小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方法探究

劉秀花

摘要：對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重大意義進(jìn)行分析，提出相關(guān)理論依據(jù)。討論培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法策略。以小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)為例，重點(diǎn)對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣；如何憑借語(yǔ)文教材，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練；如何通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；興趣入手；立足課堂；課外延伸

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，就要特別注重多措并舉培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，是口語(yǔ)交際的前提

1、選擇學(xué)生喜歡的話題。在口語(yǔ)交際課中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議我們要貼近生活，融入生活。選擇學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開(kāi)，就因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很有發(fā)言權(quán)，從而說(shuō)話的信心也就增強(qiáng)，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2、選擇合適的教學(xué)方法，多種方式激趣。

（1）猜謎導(dǎo)題。如在《保護(hù)有益的小動(dòng)物》一課中，老師首先出一道謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲(chóng)保莊稼。學(xué)生一下子就猜出是青蛙。

（2）比賽競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)生有種“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以很好地提高口語(yǔ)效果。

（3）設(shè)置良好的情境。布魯納說(shuō)：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。《新課標(biāo)》指出：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?？傻湍昙?jí)學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，因此生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)情感體驗(yàn)，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。在教學(xué)實(shí)踐中可采用以下幾種方法：

（1）環(huán)境渲染。根據(jù)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接近實(shí)際生活的環(huán)境。讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，使其意思表達(dá)更逼真、生動(dòng)。在《我該怎么辦》一課中，就可設(shè)置拿出茶杯，擺上凳子，擺上鮮花等來(lái)營(yíng)造一個(gè)家的氛圍。通過(guò)情境設(shè)置，讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相連接，取得了意想不到的好效果。

（2）角色表演。小學(xué)生天性好動(dòng)，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。有很多的口語(yǔ)課都適合分角色表演，利用這種形式把課堂變成歡樂(lè)的海洋，成為學(xué)生說(shuō)的動(dòng)力。

（3）童話故事。童話故事中的人物、情節(jié)對(duì)學(xué)生有著深厚的吸引力。他們關(guān)心主人公的命運(yùn)，譴責(zé)壞人的卑劣行徑，希望正義得到伸張，好人得到好報(bào)。

二、憑借語(yǔ)文教材，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐：

1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。這里的“看”是指觀察，即讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，觀察實(shí)物，觀察動(dòng)作，觀察自然等等，然后要求學(xué)生把觀察到的結(jié)果用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)?！翱础迸c“說(shuō)”是統(tǒng)一的，看不好就很難說(shuō)好。人教版小語(yǔ)低年級(jí)教材圖文并茂，新穎活潑，充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最有利的時(shí)機(jī)。

2、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師可以通過(guò)一個(gè)個(gè)富有思考性的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，給學(xué)生以更多的答問(wèn)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使他們的口語(yǔ)更有針對(duì)性，更有說(shuō)理性，更有條理性。

3、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)。在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如《保護(hù)有益的小動(dòng)物》一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物，再在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，還可提出問(wèn)題，學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。

針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，憑借生活素材，有意識(shí)地給學(xué)生留下懸念，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。每當(dāng)班級(jí)有突發(fā)小事件時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)設(shè)置懸念，給學(xué)生提供了話題，打開(kāi)學(xué)生話匣子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的“時(shí)空”。

三、組織各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)

1、演一演，說(shuō)一說(shuō)。好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己也是每個(gè)孩子本能的欲望。通過(guò)組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動(dòng)中全面提高口語(yǔ)交際能力，形成“角色意識(shí)”，從而自覺(jué)學(xué)說(shuō)，大膽表達(dá)。如，第一冊(cè)《語(yǔ)文園地四》中的口語(yǔ)交際，把“拼圖”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練置于表演之中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)際生活中選取說(shuō)話素材，又將所學(xué)到的交際語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。

2、玩一玩，說(shuō)一說(shuō)。“兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的?！钡湍昙?jí)兒童喜歡做游戲，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融于各種游戲之中，采用靈活的形式組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)，增加了學(xué)生練說(shuō)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。如，組織學(xué)生開(kāi)展吹泡泡活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察同學(xué)吹的動(dòng)作、泡泡的顏色和形狀，讓學(xué)生痛痛快快地吹。接著，趁學(xué)生余興未盡，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行描述吹泡泡的語(yǔ)言訓(xùn)練，收到了事半功倍的效果。

3、做一做，說(shuō)一說(shuō)。蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”告訴教師：兒童感知知識(shí)和技能的重要途徑是運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要表現(xiàn)形式是“動(dòng)手做”。通過(guò)開(kāi)展問(wèn)路、購(gòu)物、做客等課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們把自己參加活動(dòng)的所見(jiàn)、所想講給同學(xué)聽(tīng)，把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，使他們不僅有興趣說(shuō)，也有話可說(shuō)，促進(jìn)了口語(yǔ)交際與實(shí)踐的結(jié)合。

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生先從“不開(kāi)口說(shuō)”到能“談天說(shuō)地”的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教師去尋找、去探究、去實(shí)踐，去創(chuàng)造更多的訓(xùn)練“說(shuō)”的空間。教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，立足課堂，努力向課外延伸，講究教學(xué)方法，持之以恒堅(jiān)持下去，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)日漸增強(qiáng)。