小規(guī)則，大法治

楊柳

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，媒體網(wǎng)絡(luò)盛行，為了讓小學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)需要從小就開始培養(yǎng)。小學(xué)道德與法治教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，他們樹立起規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，會(huì)更好地保護(hù)自己，讓自己處在安全的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中。

關(guān)鍵詞：小規(guī)則;大法治;小學(xué)低年級(jí);道德與法治;規(guī)則意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)于社會(huì)的感知能力并不是很強(qiáng)，在遇到一些生活中的問題時(shí)總是無力去改變，一直處于弱勢(shì)。為了讓小學(xué)生提高自身在生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的道德法律意識(shí)是非常有必要的。在教學(xué)道德與法治這門課程時(shí)，教師不僅要增加低年級(jí)學(xué)生的法律知識(shí)，而且要讓學(xué)生“小規(guī)則，大法治”的規(guī)則意識(shí)逐漸形成，從而使學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)道德與法治教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠自主的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這門課程的學(xué)習(xí)才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的作用。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治這門課程時(shí)，往往會(huì)覺得枯燥無聊，從而不會(huì)重視這門課程的學(xué)習(xí)。而教師所創(chuàng)設(shè)的與生活實(shí)際相關(guān)的情境，會(huì)讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，從而自主學(xué)習(xí)道德與法律知識(shí)。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，所以，小學(xué)道德與法治教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)情境中所表現(xiàn)出來的情感能引起學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高自身的道德意識(shí)和規(guī)則意識(shí)[1]。比如，在教學(xué)二年級(jí)道德與法治“大家排好隊(duì)”這一課時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，教師將自己提前準(zhǔn)備好的一個(gè)視頻片段通過多媒體播放出來，視頻中是某個(gè)小學(xué)在課間操時(shí)，一位小朋友因?yàn)椴恍⌒牟瓤諛翘荻さ乖跇堑乐?，后面的學(xué)生沒有反應(yīng)過來，眾多的學(xué)生都急著去跑操，沒注意樓梯中發(fā)生的事故，從而發(fā)生了嚴(yán)重的踩踏事故。學(xué)生在看到這一畫面時(shí)，都深深地吸了一口氣，感到非常害怕，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，讓學(xué)生明白排隊(duì)的必要性，也認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，從而讓學(xué)生樹立起規(guī)則意識(shí)。

二、編成兒歌，幫助學(xué)生熟記規(guī)則

低年級(jí)的學(xué)生思維比較靈活，記憶力也比較好，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)多讀幾遍就可以背誦下來，并且不容易忘記，所以小學(xué)道德與法治教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教材中的道德與法律知識(shí)盡可能地編成兒歌，讓低年級(jí)學(xué)生讀起來朗朗上口，從而對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)和理解，并將這些知識(shí)都記在腦海里，在遇到問題的時(shí)候能靈活地應(yīng)用。兒歌記憶法能讓低年級(jí)的學(xué)生對(duì)規(guī)則和法律的學(xué)習(xí)更加感興趣，學(xué)生通過短短幾句話就可以將一段又長(zhǎng)又比較繞口的知識(shí)記下來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高，從而在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更認(rèn)真。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，用簡(jiǎn)單的小規(guī)則，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的法律知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)更加深刻，也讓學(xué)生的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)。比如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)道德與法治“校園里的號(hào)令”這一課時(shí)，教師就將學(xué)校中的各種需要遵守的規(guī)則編成了兒歌，讓學(xué)生每天晨讀學(xué)習(xí)前都進(jìn)行朗讀，學(xué)生對(duì)這些規(guī)則都熟記于心，時(shí)刻提醒自己要遵守規(guī)則，不能做規(guī)定以外對(duì)自己不利的事情。教師通過兒歌編排法，讓學(xué)生在規(guī)則的學(xué)習(xí)中約束自身行為，從而提高了自身的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生感受規(guī)則

讓低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則，學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，目的就是讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，讓學(xué)生健康安全地學(xué)習(xí)和生活，在未來的發(fā)展中可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，從而擁有自己的一席之地。所以，小學(xué)道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遵守規(guī)則，感受規(guī)則，從而在規(guī)則的約束中提高自律意識(shí)，使自己的言行更規(guī)范[2]。比如，在教學(xué)“大家排好隊(duì)”時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中排好隊(duì)，遵守排隊(duì)規(guī)則，不可以插隊(duì)，讓學(xué)生自己感受到遵守規(guī)則能讓事情處理得更加高效，從而提高自身的規(guī)則意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師要注重教學(xué)的方式和方法，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓低年級(jí)學(xué)生可以學(xué)到更多的法律知識(shí)，提高自身的法律意識(shí)，使學(xué)生能夠從小樹立起規(guī)則意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中始終堅(jiān)持“小規(guī)則，大法治”的思想規(guī)則意識(shí)，從而在言行舉止中都會(huì)遵守規(guī)則，更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王合善.如何在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)[J].科普童話，2019（48）：119.

[2]林章紅.淺談《道德與法治》課對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（4）：94-95.