鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的重要性及其培養(yǎng)

摘要：本文通過(guò)論述音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)對(duì)鋼琴教育的重要性，并從節(jié)奏、速度、音色、想象力、讀譜等五個(gè)方面對(duì)訓(xùn)練內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)做了初步分析，旨在指導(dǎo)鋼琴教育工作者引導(dǎo)孩子通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)更準(zhǔn)確地表現(xiàn)鋼琴音樂(lè)作品中的豐富情感。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育? 內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J624.1? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2021）14-0104-03

一、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的涵義

隨著社會(huì)的發(fā)展，鋼琴音樂(lè)教育全球化的趨勢(shì)明顯，中國(guó)的琴童越來(lái)越多，而音樂(lè)作為聲音的藝術(shù)，也是“聽(tīng)”的藝術(shù)，要求演奏者具有敏銳的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，這是鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的能力之一，對(duì)于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，教育工作者有著不容小覷的責(zé)任。

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在《音樂(lè)百科詞典》的解釋如下：“人們?cè)趦?nèi)心里對(duì)某種聽(tīng)過(guò)的或未聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)的回憶或想象。（相對(duì)于聆聽(tīng)實(shí)際音樂(lè)演奏而言）內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是在聆聽(tīng)音樂(lè)的豐富經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。一般人都具備不同程度的內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，經(jīng)過(guò)由淺入深的訓(xùn)練可逐步提高，有的人會(huì)獲得一定的發(fā)展”。簡(jiǎn)而言之，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成指的是把人在外界聽(tīng)到的聲音通過(guò)自身的記憶及想象，經(jīng)由腦神經(jīng)的處理，在大腦中再次呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。對(duì)于鋼琴教育者來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)指導(dǎo)演奏，最終呈現(xiàn)的音樂(lè)效果或許和曾聽(tīng)到的音樂(lè)相似或不同，但都會(huì)經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的、不斷完善的過(guò)程。

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)也是一種想象力，想象力是在大腦中描繪圖像的能力，也包括描繪聲音、味道、觸感、情緒等內(nèi)容，這些感官通過(guò)想象在大腦中塑造出來(lái)，仿佛身臨其境一樣，是人的大腦的一種強(qiáng)大功能。

二、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的重要性

著名的音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾說(shuō)，音樂(lè)課枯燥無(wú)味是最無(wú)法容忍的。最小的琴童大概在5歲左右，筆者認(rèn)為對(duì)于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練要早于鋼琴教學(xué)，孩子大概在四歲左右就開(kāi)始展現(xiàn)出創(chuàng)造性的想象力。筆者從事鋼琴教育多年以來(lái)，明顯感知這個(gè)時(shí)期的孩子在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的創(chuàng)造力是很強(qiáng)的，他們甚至可以在短時(shí)間內(nèi)“創(chuàng)作”出簡(jiǎn)單的旋律，或許可能不著調(diào)，但體現(xiàn)出孩子完全具備對(duì)音樂(lè)的感知力，此時(shí)我們對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單旋律引導(dǎo)，孩子便可很快地模仿出來(lái)，因此在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，十分貼合孩子的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。

之前曾提到，音樂(lè)是“聽(tīng)”的藝術(shù)，讓孩子們多去聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)中培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，經(jīng)過(guò)日積月累的訓(xùn)練，孩子的音樂(lè)感知能力不斷提高，對(duì)音樂(lè)的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)初期，教師要選擇小奏鳴曲、小夜曲、進(jìn)行曲等旋律感、節(jié)奏感、風(fēng)格感較強(qiáng)的曲子，伴隨音樂(lè)的感染，孩子會(huì)不自覺(jué)地?cái)[動(dòng)身體、用手打拍子等，配合音樂(lè)素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)，讓孩子能夠唱一些簡(jiǎn)單的旋律、辨別音高，促使孩子在教師的引導(dǎo)下潛移默化地理解和感受節(jié)奏、風(fēng)格、旋律等音樂(lè)構(gòu)成要素，為孩子內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師在初期對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。很多琴童到了中級(jí)階段依然沒(méi)有良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，手指在跑動(dòng)，但大腦已經(jīng)沒(méi)有目標(biāo)，甚至在思維上已經(jīng)開(kāi)了小差，有的學(xué)生不知道什么是好的聲音，對(duì)音色的變化毫無(wú)感知，還有的學(xué)生只重視技巧的練習(xí)，忽略了音樂(lè)的表達(dá)。對(duì)于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，歸根結(jié)底就是因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的初期，沒(méi)有養(yǎng)成“音樂(lè)”與“技術(shù)”同時(shí)抓的好習(xí)慣，也就是用“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”來(lái)引導(dǎo)演奏的好習(xí)慣。

三、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)訓(xùn)練

（一）節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)的基本要素，是音樂(lè)訓(xùn)練開(kāi)展的前提。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)和節(jié)奏感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。

人的內(nèi)心對(duì)節(jié)奏的感知在經(jīng)過(guò)積累之后，會(huì)形成一種律動(dòng)傾向，并且伴隨著節(jié)奏特征的記憶和固定的情緒特征。比如在生活中、大自然中，隨處都有節(jié)奏——鐘表的滴答聲、火車開(kāi)過(guò)的聲音、屋檐下水滴的聲音、軍人走正步等，這些都是有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，只要用心觀察、留意，就會(huì)在大腦中產(chǎn)生記憶存儲(chǔ)，從而形成對(duì)節(jié)奏本能反應(yīng)。筆者認(rèn)為，當(dāng)人的大腦中存儲(chǔ)的節(jié)奏記憶和生活中所聽(tīng)到的節(jié)奏相契合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種心理上的共鳴，而此時(shí)正是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在發(fā)揮作用。

在鋼琴教學(xué)初期，教師可以帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，比如兩個(gè)平均的八分音符、前十六后八、前八后十六等，孩子在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，配合拍手等肢體動(dòng)作以及跟隨節(jié)拍器的穩(wěn)定輔助，使孩子的拍子規(guī)范化，并且節(jié)奏訓(xùn)練的長(zhǎng)度可以慢慢增加。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師再增加相對(duì)復(fù)雜的三連音、切分音等節(jié)奏型，并且教師要在合適的范圍內(nèi)夸張節(jié)奏型特點(diǎn)，使孩子能明顯感覺(jué)到節(jié)奏型之間的變化。在所有的練習(xí)中，教師一定要孩子配合唱拍，才有利于把節(jié)奏的律動(dòng)內(nèi)化。

初期的教學(xué)中，教師要求從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，耐心反復(fù)地練習(xí)，孩子才能逐漸產(chǎn)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。之后孩子進(jìn)行音高的學(xué)習(xí)，這些節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練會(huì)自然而然帶進(jìn)音符里。例如在巴赫的《G小調(diào)小步舞曲》中，3/4拍的舞曲律動(dòng)要求教師首先帶領(lǐng)學(xué)生把節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律打出來(lái)，配合3/4拍的節(jié)奏圖示，有條件的情況下，結(jié)合多媒體視頻中舞步的特點(diǎn)，使學(xué)生快速掌握曲子的核心和風(fēng)格。

（二）速度

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子內(nèi)心對(duì)速度的感知和掌控是非常有必要的，因?yàn)橛行┖⒆觽冊(cè)谘葑鄻?lè)曲時(shí)，速度會(huì)忽快忽慢，雖然他們已經(jīng)對(duì)曲子爛熟于心，但聽(tīng)眾無(wú)法感受音樂(lè)自然的呼吸和美感，音樂(lè)演奏失去了本身的意義。對(duì)于這一問(wèn)題的解決，尤其是在教學(xué)初期，節(jié)拍器的使用是至關(guān)重要的，因?yàn)楹⒆觾?nèi)心的律動(dòng)感還未成熟，需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練和豐富經(jīng)驗(yàn)的積累才能趨于穩(wěn)定。

教師在給孩子布置新的曲目時(shí)，除了告知練習(xí)要點(diǎn)和方法，還要要求孩子按照具體的速度要求進(jìn)行練習(xí)，從慢到快，并且要求孩子配合嘴上大聲數(shù)拍進(jìn)行練習(xí)，在與節(jié)拍器統(tǒng)一的數(shù)拍過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心節(jié)拍一致，使孩子從小養(yǎng)成節(jié)拍穩(wěn)定的好習(xí)慣，也有利于孩子演奏完整性的提高。隨著程度的加深和對(duì)曲子的熟悉，孩子可以慢慢脫離節(jié)拍器，此時(shí)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)代替了節(jié)拍器的功用，對(duì)曲子速度的掌握有了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的控制，為進(jìn)一步提高演奏能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如卡巴列夫斯基這首《小丑》，在第2～3小節(jié)容易漸快，沒(méi)有穩(wěn)定的速度，小丑的滑稽感會(huì)變成慌亂。

（三）音色

孩子們有了良好的內(nèi)心節(jié)奏，音樂(lè)表現(xiàn)力就可以培養(yǎng)起來(lái)了。鋼琴演奏者通過(guò)不同力度、觸鍵角度、下鍵速度等方式實(shí)現(xiàn)音色上的變化。這對(duì)教師的演奏能力及良好的審美提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，教師應(yīng)具備較高的演奏技巧，能夠在示范中做出變化，從而能讓孩子在“聽(tīng)”的過(guò)程中辨別出音色的不同。

鋼琴俗稱樂(lè)器之王，鋼琴可以做出千萬(wàn)種音色，仿佛一支交響樂(lè)隊(duì)融合而成，在這種千變?nèi)f化的音色中，培養(yǎng)孩子的交響性思維是十分必要的。教師通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，可以讓孩子對(duì)其他樂(lè)器的音色有較為直觀的感受，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴上模仿出來(lái)，并且配合教師已有的演奏上的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的觸鍵稍加指導(dǎo)，讓孩子自己試驗(yàn)出不同的音色，對(duì)日后內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中音色的概念變得清晰起來(lái)。有了概念與聆聽(tīng)上的基礎(chǔ)，孩子那靈敏的小耳朵里就開(kāi)始千變?nèi)f化了，內(nèi)心的音樂(lè)變得生動(dòng)有趣，音樂(lè)自然有表現(xiàn)力了。

（四）想象力

想象存在于多種文學(xué)、藝術(shù)形式中，是人的頭腦中對(duì)于記憶表象的再加工而形成的新的形象。當(dāng)人們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，那些聽(tīng)到的旋律在人的大腦中形成的形象會(huì)被重新加工，根據(jù)人年齡、性格、經(jīng)歷等等不同因素的融合，每個(gè)人都會(huì)在腦海中呈現(xiàn)屬于自己的想象，因?yàn)橐魳?lè)語(yǔ)言沒(méi)有具體的語(yǔ)義，因此會(huì)帶給人無(wú)限的遐想空間。對(duì)于小孩子來(lái)講，要想有豐富的想象力，也需要不斷開(kāi)闊眼界，多看、多聽(tīng)、多感受，只有見(jiàn)識(shí)廣了才能有相對(duì)比較具象的想象，很多家長(zhǎng)和老師偏重于看到孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，甚至急于求成想達(dá)到具體的考級(jí)、比賽目標(biāo)等，忽視了孩子自身素養(yǎng)的提升，這勢(shì)必會(huì)對(duì)以后音樂(lè)表現(xiàn)力的提升產(chǎn)生阻礙。

在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，提前了解作曲家的時(shí)代背景、創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)，是鋼琴教育工作者在教學(xué)初期就應(yīng)該給孩子培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣。教師對(duì)于年齡很小的孩子可以直接采用講故事的方式，并且盡量使表達(dá)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于年齡稍大的孩子，教師需要布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，把對(duì)作曲家和作品的了解當(dāng)做具體的功課研究起來(lái)。這樣一來(lái)，孩子不僅通過(guò)自己的努力掌握了知識(shí)，還可以和老師產(chǎn)生互動(dòng)、交流。對(duì)作品有了較為深入的了解后，孩子自然會(huì)通過(guò)自己的演奏，把感悟和想象展現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)是節(jié)奏、速度、音色、風(fēng)格等方面的綜合。雖然在這個(gè)過(guò)程中孩子并不能做得完美，甚至與預(yù)想相左，但教師一定要予以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，也要及時(shí)給予肯定，當(dāng)孩子的演奏產(chǎn)生變化時(shí)，也正是孩子的想象力發(fā)揮著能量。

對(duì)于小孩子的想象力引導(dǎo)，教師最好從帶有標(biāo)題的音樂(lè)入手，例如菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程第四級(jí)中的作品《徘徊的貓咪》，教師可以根據(jù)調(diào)性、歌詞、力度和斷連奏的變化，為孩子描述一個(gè)有故事性的想象場(chǎng)景，比如在靜悄悄的夜晚，月光明亮又冷清，小鎮(zhèn)上的人都睡了，小貓咪終于可以自由地出來(lái)覓食、玩耍了，走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看到什么好奇的東西都要追逐一番……孩子在此時(shí)很可能會(huì)大膽說(shuō)出自己的想象，這時(shí)孩子對(duì)曲子的想象力逐漸形成，音樂(lè)的表現(xiàn)也就自然而然了。

（五）讀譜

讀譜是鋼琴學(xué)習(xí)中極其重要的能力，它影響了鋼琴演奏者對(duì)作品練習(xí)和演奏的始終。上文已經(jīng)提到鋼琴教學(xué)過(guò)程中想象力的培養(yǎng)，讀譜的過(guò)程也是對(duì)鋼琴作品表達(dá)音樂(lè)形象的想象過(guò)程，更是對(duì)作品最終要達(dá)到的音樂(lè)效果的想象過(guò)程。很多孩子期待演奏新的作品，通常是拿到譜子就開(kāi)始在鋼琴上躍躍欲試。筆者認(rèn)為此時(shí)孩子是興致勃勃的時(shí)候，對(duì)作品抱著極大的興趣，教師要和孩子一起學(xué)習(xí)并對(duì)譜面進(jìn)行研究，和孩子一起開(kāi)動(dòng)想象的大腦。

樂(lè)譜是開(kāi)啟音樂(lè)的鑰匙，譜中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、速度標(biāo)記等尤其重要，和孩子像探尋密碼一樣一起查找翻譯資料，對(duì)樂(lè)譜的語(yǔ)言逐漸清晰。接下來(lái)，教師要和孩子一起對(duì)旋律進(jìn)行歌唱，在不斷練習(xí)的過(guò)程中，教師邊唱邊引導(dǎo)孩子對(duì)樂(lè)句進(jìn)行正確的劃分，所有查到的音樂(lè)記號(hào)都要在唱的過(guò)程中明顯地表現(xiàn)出來(lái)，使孩子在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行模仿，最后，教師鼓勵(lì)孩子自己歌唱，根據(jù)孩子的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。當(dāng)孩子的表現(xiàn)越來(lái)越有意識(shí)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)孩子開(kāi)始在鋼琴上練習(xí)，并且考考孩子如何在鋼琴上演奏出剛剛所唱出的音樂(lè)效果。通過(guò)教師正確的演奏指導(dǎo)，通常孩子會(huì)很明確地表現(xiàn)出音樂(lè)所表達(dá)的效果，這比孩子還未經(jīng)讀譜就演奏出來(lái)的效果好太多了。在這個(gè)過(guò)程中，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的想象力驅(qū)使孩子把歌唱的“嘴”變成心中的“嘴”。

此外，教師也不容忽視聽(tīng)覺(jué)想象對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的促進(jìn)作用，教師可以通過(guò)演奏示范或者運(yùn)用音響設(shè)備播放曲目，使孩子對(duì)曲子的整體有聆聽(tīng)后的聽(tīng)覺(jué)印象，就像我們喜歡聽(tīng)的歌曲，雖然沒(méi)看過(guò)樂(lè)譜，但聆聽(tīng)后產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)印象可以使我們隨時(shí)隨地哼唱出旋律來(lái)，加之前面所提到的對(duì)譜面工作的細(xì)致研究與練習(xí)，就可以讓孩子快速又準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)了。

綜上所述，鋼琴演奏的重要要素都離不開(kāi)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。一首動(dòng)人的音樂(lè)作品首先必須打動(dòng)演奏者本人，產(chǎn)生共鳴，才能進(jìn)一步通過(guò)演奏者的演繹去打動(dòng)聽(tīng)眾。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練可以幫助習(xí)琴者更易感悟音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感，把握對(duì)作品的理解，從而建立自然的節(jié)奏感、速度控制力、有意識(shí)的音質(zhì)分辨力、精確合理的音樂(lè)想象力、良好的讀譜學(xué)習(xí)能力等必要音樂(lè)素質(zhì)，進(jìn)而為一首作品的成功演繹打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：朱楣（1976.01—），女，學(xué)位：博士，職稱：副教授，主要研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c教學(xué)。