李秀軍
摘要:隨著信息化社會的發(fā)展,人工智能時代來臨,它被廣泛的應(yīng)用于生活中的方方面面,給人們的工作和生活提供了極大的便利。生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生的巨大變革必然對人們的要求也越來越高,為了應(yīng)對這個巨大變革,美術(shù)課堂教學(xué)必然要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展教育作為最終的教學(xué)目標(biāo)。通過人工智能輔助美術(shù)課堂教學(xué)或許能加快人才培養(yǎng),提高效率,在未來的教育領(lǐng)域或許是一個不錯的選擇。近些年來,隨著人工智能的不斷優(yōu)化,通過和美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合,給美術(shù)教育工作者帶來了很多便利。未來人工智能在美術(shù)課堂上的應(yīng)用會越來越廣泛,將會給美術(shù)課堂教學(xué)帶來翻天覆地的變化。
關(guān)鍵詞:人工智能? 美術(shù)課堂? 優(yōu)越性? 改變
中圖分類號:J20-05? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ?文章編號:1008-3359(2021)14-0186-03
一、人工智能技術(shù)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)
美術(shù)學(xué)科教學(xué)是一種以美術(shù)為教育內(nèi)容的學(xué)校實踐活動,是美術(shù)教師在掌握了基本的美術(shù)專業(yè)知識、合格學(xué)歷的文化基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)技能、掌握了教育科學(xué)的基本理論知識以后,有目的、有組織、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)文化,提高學(xué)生的美術(shù)文化素質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成為合格社會成員的實踐活動。
中小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科教育,并非要求學(xué)生設(shè)計出什么實用美觀的東西,或者能夠欣賞出一幅畫背后的深層意義。美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生來說,是通過指導(dǎo)認(rèn)識客觀世界,其中主要是認(rèn)識美術(shù)文化,認(rèn)識大千世界中存在的各種美的形式,了解客觀世界真善美的統(tǒng)一關(guān)系,了解一些藝術(shù)法則和創(chuàng)作原理,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣,這些對美術(shù)老師的要求還是很高的。如果把人工智能應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中,是否可以減輕教師的負(fù)擔(dān),提高人才培養(yǎng)效率,使美術(shù)課堂變得更加直觀形象,學(xué)生是否會更加喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)呢?
人工智能簡稱為AI,是在信息時代全面到來背景下的一項計算機(jī)技術(shù)。人工智能快速發(fā)展,已經(jīng)廣泛地被應(yīng)用于各行各業(yè),成為科技革命的核心。人工智能已經(jīng)獲取與人相似的學(xué)習(xí)能力和思想,它可以模仿人們的思維,取代一些機(jī)械僵硬的教學(xué)方法,將每個學(xué)生的興趣、性格、特點(diǎn)、美術(shù)基礎(chǔ)能力輸入進(jìn)去,教師輸入自己的教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo),然后會智能生成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程,這也彌補(bǔ)了班級授課制帶來的缺陷和不足,彌補(bǔ)了老師忽視學(xué)生的個性、興趣,人工智能可以機(jī)敏地照顧到每一個學(xué)生。
二、人工智能技術(shù)融入美術(shù)課堂的優(yōu)勢
(一)節(jié)省教學(xué)資源
現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)主要是以美術(shù)為學(xué)科內(nèi)容,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生培養(yǎng)成為一個社會需要的合格的社會成員。這就需要教師在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)的時候全面考慮,需要教師和專家科研課程小組經(jīng)過長時間的探討、交流,即使這樣,也未必能想出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有一些科學(xué)家已經(jīng)將人工智能應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作,那將人工智能應(yīng)用于美術(shù)課堂中已經(jīng)指日可待。人工智能具有推理、學(xué)習(xí)、分析等多種能力,在2017年的一檔綜藝節(jié)目“最強(qiáng)大腦”中有機(jī)器人小度的參與,在2017年的中國圍棋峰會人機(jī)大戰(zhàn)中,也有機(jī)器人與世界上最強(qiáng)的圍棋大師對戰(zhàn),像《我愛發(fā)明》《機(jī)智過人》等也有機(jī)器人的參與。它們可以對人類的思想進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,通過分析的數(shù)據(jù)得出結(jié)論,獲取更多的知識。在未來,教師不用再進(jìn)行繁瑣的課程編排,只需要把每個學(xué)生的情況錄入系統(tǒng),輸入自己的教學(xué)計劃,人工智能就可以顯示出所有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。人工智能的AR翻譯、自動搜索等海量庫存,掌握了很多甚至老師都不知道的美術(shù)理論知識。
早在春秋時期,我國著名的教育思想家孔子就首次提出了因材施教的教育思想,因材施教就是要求教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性等方面出發(fā),從而進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué),這樣可以讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),獲得最佳的發(fā)展。實施因材施教的前提是老師要承認(rèn)學(xué)生之間的個別差異,通過運(yùn)用談話法和個別觀察法來了解學(xué)生。由于當(dāng)時學(xué)生比較少,他在教育過程中實施了這個教育理念。但是現(xiàn)在由于學(xué)生比較多,即使是小班制,也因為客觀條件的限制不能進(jìn)行因材施教,人工智能系統(tǒng)就可以很好的解決這個問題。人工智能會有感應(yīng)系統(tǒng),會自動感應(yīng)學(xué)生的各種情緒變化和學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)功底,同時避免了教師不能夠敏銳的察覺學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教。這樣一方面節(jié)省了教學(xué)資源,另一方面也能夠更好地尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,真正響應(yīng)了孔子前輩提出因材施教的教學(xué)方法。
(二)建立模擬教室使美術(shù)課堂教學(xué)更加直觀
由于美術(shù)和普通的物理、數(shù)學(xué)、語文學(xué)科不同,它往往需要更加直觀的視覺體驗,美術(shù)屬于一種視覺藝術(shù)?!懊烙?,是黨的教育方針的重要組成部分,是對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。美術(shù)課堂是對學(xué)生進(jìn)行美育最主要的途徑,因此在美術(shù)教學(xué)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生感受客觀世界中美的各種存在形態(tài),然后表現(xiàn)自己對美的感受,從而把自己的想法創(chuàng)作出來。作為空間藝術(shù)的美術(shù),它的種類有很多,包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、書法纂刻等等,在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中無論學(xué)習(xí)哪種類型的美術(shù),都不夠直觀形象。比如在給學(xué)生講解被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的兵馬俑時候,給學(xué)生介紹基本的關(guān)于兵馬俑的地理位置、由來、它的制作方法以及兵馬俑的特點(diǎn),他們也只能體會大概,理解不了兵馬俑的氣勢磅礴、宏偉壯觀。
在廣州科韻智慧科技有限公司就提出過一款互聯(lián)網(wǎng)智慧教室方案,智慧教室是數(shù)字教室和未來教室的一種新形態(tài),它是一種新型的教學(xué)形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的思維模式和先進(jìn)的信息技術(shù)手段,打造智能高效的課堂教學(xué)環(huán)境,從而實現(xiàn)對物品的智能識別、跟蹤、監(jiān)控和管理,集智慧教學(xué)、環(huán)境調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制為一體,可以進(jìn)行互動教學(xué),也有VR、全息投影等技術(shù),讓學(xué)生仿佛真的來到了某個地方感受世界奇跡的宏偉。模擬教室既可以用作遠(yuǎn)程線上教學(xué),也可以用作通過虛擬教室進(jìn)行個性化的自我學(xué)習(xí)。
比如老師上欣賞課時,在講解達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》的時候,可以通過模擬教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到達(dá)芬奇曾經(jīng)生活過的地方,了解達(dá)芬奇當(dāng)時創(chuàng)作這幅畫的意義,通過虛擬教室讓學(xué)生欣賞這幅畫,仿佛來到了法國盧浮宮博物館,學(xué)生可以了解一切關(guān)于《蒙娜麗莎》的資料,從而引起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,更好的開發(fā)學(xué)生的右腦功能,真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的陶冶、教化的功能,提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅來自于美術(shù)課本上的那些知識,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣輸入自己想了解的資料,2D、3D甚至是全景VR可以幫助學(xué)生獲得一切知識,帶領(lǐng)學(xué)生來到一切想來到的地方,幫助學(xué)生從多個角度激發(fā)他們的想象力和好奇心。比如教師在講解兵馬俑這一課的時候,只讓學(xué)生欣賞課本或者多媒體上的圖片,也許他們并沒有任何感受,然而運(yùn)用全景VR帶領(lǐng)他們來到秦始皇兵馬俑博物館的時候,他們一定會被震懾住,然后對中國古代工藝技術(shù)心生敬畏,可能自己也想在未來的美術(shù)行業(yè)展露一角,開辟出自己的新天地。
(三)方便教學(xué)
美術(shù)課堂類型種類眾多,有造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四種學(xué)習(xí)領(lǐng)域方式,現(xiàn)代教室基本只適用于上欣賞評述課,而一些設(shè)計應(yīng)用綜合探索類型的美術(shù)課程等需要在別的教室或者室外進(jìn)行,如果有了人工智能教學(xué),對于美術(shù)課只需要一間教室即可。比如學(xué)生在上寫生課的時候,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)程序的需要,給學(xué)生安排不同的場地或者對學(xué)生的位置進(jìn)行安排。教師進(jìn)行作畫的時候需要考慮到讓每一個角落的學(xué)生都盡可能看到完整的作畫步驟,事先還需要安排好座椅,上課前組織學(xué)生按照座位坐好,組織課堂紀(jì)律。在上工藝制作與創(chuàng)作課的時候,教師需要考慮拼桌的組織形式,方便學(xué)生之間互相交流。
對于這些繁瑣的教學(xué)任務(wù),人工智能完全可以幫忙搞定,它會讓坐在每一個位置的學(xué)生都能清楚觀察到繪畫步驟,人工智能也具有人的思維方式,模擬人的行為,它可以代替學(xué)生和學(xué)生交流,對學(xué)生的想法進(jìn)行分析,給他們好的指導(dǎo)建議。
三、人工智能帶給美術(shù)工作者的改變
人類大部分的工作在未來也許都會被人工智能所取代,在美術(shù)教育領(lǐng)域,人工智能的應(yīng)用還是極少數(shù)的,它所耗費(fèi)的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用也是非常巨大的。但是近些年來,人工智能互聯(lián)網(wǎng)和教師相結(jié)合的教學(xué)模式也被一些學(xué)校所運(yùn)用,它是一種可以獨(dú)立操作的系統(tǒng),一些學(xué)校已經(jīng)嘗試將人工智能引入到美術(shù)課堂教學(xué),美術(shù)教育工作者的工作方式也因此發(fā)生了改變。
首先體現(xiàn)在備課和編寫教案方面。機(jī)器人或許可以代替教師進(jìn)行編寫教案,幫助教師提供一套可行的上課方案,只需要輸入特定的程序,輸入課題、教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),人工智能就能自動輸出幾套可行的方案讓老師選擇,整節(jié)課該怎么上更能激發(fā)學(xué)生的想象力,引起學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,最重要的是要考慮到對于美術(shù)超長學(xué)生的培養(yǎng)。怎樣才能更加突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動性,能夠保證學(xué)生身心健康發(fā)展。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的課后作業(yè),達(dá)到讓普通學(xué)生能夠正常的欣賞看懂美術(shù)作品,讓美術(shù)特長生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)完成作業(yè)。
其次是體現(xiàn)在關(guān)于美術(shù)歷史知識教學(xué)方面。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上教師會向?qū)W生介紹關(guān)于美術(shù)作品之前的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等相關(guān)的知識,有了人工智能,會向?qū)W生詳細(xì)講解所有重要的有關(guān)美術(shù)歷史的知識點(diǎn),因此美術(shù)教師不必上課之前大量尋找或者背誦資料,這樣節(jié)省了時間。
人工智能也可以幫助教師批改關(guān)于美術(shù)理論的卷子,它們批改卷子的時候比老師更加的仔細(xì)、客觀公正。
人工智能可以代替老師和學(xué)生進(jìn)行交流,對學(xué)生的思想進(jìn)行分析,模擬人和學(xué)生對話,解答學(xué)生的問題。
人工智能最重要的功能就是可以代替老師對學(xué)生進(jìn)行評價,評價分為形成性評價、終結(jié)性評價和診斷性評價。大部分老師只能顧及學(xué)生的終結(jié)性評價,根據(jù)學(xué)生完成的美術(shù)作品進(jìn)行簡單點(diǎn)評,這樣的評價對學(xué)生起到的作用微乎其微。對學(xué)生完成美術(shù)作品的評價應(yīng)該著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和元認(rèn)知能力的發(fā)展,將人工智能應(yīng)用于學(xué)習(xí)評價,它可以自動記錄學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程,結(jié)合學(xué)生與小組互動的頻率,上課是否集中注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是否充分、發(fā)言表現(xiàn)、創(chuàng)意思維等方方面面,根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)予以建議,并且還可以通過對學(xué)生的評價,人工智能自我進(jìn)行反思,設(shè)計出更適合學(xué)生的課程。
人工智能可以代替教師完成很多工作,但是不能完全代替教師。它替教師完成工作,教師就有了更多時間去充實自己,有更多的時間去了解學(xué)生,教師只有充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,才能不被人工智能所取代。人工智能也可以代替專家小組對教師的工作進(jìn)行評價,從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)特色等幾個方面進(jìn)行全面評價,人工智能也可以比其他教師的評價更加秉持目的性原則、導(dǎo)向原則、科學(xué)性原則、整體性原則以及易行原則,避免了專家或者同行老師給教師評價帶來的主觀性,有時候教師只是為了公開課而精心準(zhǔn)備上課,人工智能可以全程對老師進(jìn)行監(jiān)督,避免人工評價的偶然性,避免美術(shù)老師的懈怠性。
在人工智能走入課堂以后,美術(shù)老師要和人工智能相互合作,共同完成美術(shù)教學(xué)?!霸诮虒W(xué)過程中,一旦你忘記了學(xué)生是有血有肉的,你就會遭遇悲慘的失敗”。美術(shù)老師要更有親和力,教學(xué)主要就是教師教和學(xué)生學(xué)的過程,教學(xué)的本質(zhì)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交往過程,人工智能沒有老師的那種親和力和以身作則的榜樣示范,這些就需要美術(shù)教師來彌補(bǔ)。美術(shù)老師要有親和力,用自己良好的行為和習(xí)慣影響學(xué)生。教師要利用人工智能代替自己工作的時間,去了解學(xué)生,進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,或許人工智能也能夠更好的了解學(xué)生,但是它們給不了學(xué)生真誠和愛,這些老師可以做到。
教師要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力。美術(shù)就是把自己的思想通過物質(zhì)材料表達(dá)出來,有一些學(xué)生有想法但是表達(dá)不出來,這個時候就需要教師來幫助,引導(dǎo)學(xué)生完成作品。人工智能激發(fā)了學(xué)生的想象力,教師培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力,這兩種教育模式相互結(jié)合。
四、結(jié)語
在2017年7月份的時候,我國印發(fā)了一份文件叫做《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,其中明確提出了人工智能教育可以加快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式以及教學(xué)方法的變革。人工智能時代在美術(shù)課堂教學(xué)上的應(yīng)用極大改變了美術(shù)課堂的教學(xué)模式,給美術(shù)課堂的發(fā)展帶來了很多種可能。美術(shù)老師也應(yīng)該摒棄固有的教學(xué)觀念,不斷創(chuàng)新,結(jié)合人工智能活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)??傊斯ぶ悄軐γ佬g(shù)課堂的影響是非常深遠(yuǎn)的,它將會在美術(shù)課堂教學(xué)領(lǐng)域開辟一片新的天地。
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