問題驅(qū)動教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

王春梅

摘 要：在現(xiàn)代新課改教育理念的引導下，很多創(chuàng)新型教育模式和教學方法的運用有效地提升了教學質(zhì)量和教學效率。其中問題驅(qū)動教學法的運用不僅有效提升了整體教學效果，更是提升學生自主學習意識和學習能力的重要途徑。通過制定明確且多元化的問題驅(qū)動目標、加強運用創(chuàng)新形式教學方式、注重分層設計數(shù)學問題以及結(jié)合問題驅(qū)動促進學生合作探究四個教學措施的運用，對問題驅(qū)動教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略進行分析。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;小學數(shù)學;應用策略

小學數(shù)學教學工作與其他學科教學內(nèi)容存在一定差異，數(shù)學知識的概念性是學生不善于掌握和理解的重要原因。為了進一步提升學生的理解能力，使學生更加深度地掌握和理解數(shù)學概念，教師可以利用當前的創(chuàng)新型教學模式，即將問題驅(qū)動教學法融入小學數(shù)學教學工作中，從而促使學生在自主探究學習中提升學習效果。

一、制定明確且多元化的問題驅(qū)動目標

在問題驅(qū)動教學方式的運用過程中，教學方案的設計質(zhì)量是影響數(shù)學教學效果的重要基礎(chǔ)。在數(shù)學教案設計工作中，教師要注重以多元化教學目標為核心，使學生在問題驅(qū)動教學方式的引導下進一步感受數(shù)學概念和知識，從而達到較強的教學效果。首先，在問題驅(qū)動教學模式的運用過程中，認知能力提升目標的設定是必不可少的。此項目標的設定要以數(shù)學教學中的基礎(chǔ)內(nèi)容為核心，為學生設計積累性的認知發(fā)展目標，為學生之后的數(shù)學學習和數(shù)學知識運用能力奠定基礎(chǔ)[1]。其次，教師可以在問題驅(qū)動教學法的運用中設計以技能發(fā)展目標為核心的教學目標。在技能發(fā)展目標設計中，主要以提升學生的知識運用能力為主要目標，引導學生將數(shù)學知識準確地運用到生活和學習中，從而形成良好的學習模式。另外，在任務驅(qū)動教學方法的運用中，教師可以設計情感態(tài)度及價值觀目標，其以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生的數(shù)學知識感受能力為主要目標。除此之外，在教學目標的設計過程中，不必受基礎(chǔ)性內(nèi)容限制，教師可以適當根據(jù)學生的基礎(chǔ)能力將教育目標進行調(diào)整，根據(jù)實際情況設計發(fā)展教育目標，從而改善教學效果，使學生在學習數(shù)學知識的同時完成多元化學習目標。

二、加強運用創(chuàng)新教學方式

在問題驅(qū)動教學模式的運用過程中，為了加強教學模式的豐富性，教師可以通過創(chuàng)新型教學方式的運用，將多種創(chuàng)新型教學方法與問題驅(qū)動教學方式相結(jié)合，使學生在愉快的學習模式中掌握數(shù)學知識，達到較強的學習效果[2]。例如，在小學數(shù)學“混合運算”的教學過程中，為了體現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新元素，教師可以將問題驅(qū)動教學方法與情境創(chuàng)設教學方式相結(jié)合，為學生創(chuàng)設“陽光體育及小熊購物”的問題情境，以體育活動為核心，以小熊為主要人物，根據(jù)小熊的一系列活動結(jié)合運算法則的運用措施，使學生在問題情境中學會自主探究問題、分析問題與解決問題，以此增強學生的自主學習意識和解決問題能力。另外，很多創(chuàng)新型教學方法均可與問題驅(qū)動教學方式相結(jié)合，幫助學生強化學習效果，提升數(shù)學學習效率。

三、注重分層設計數(shù)學問題

問題驅(qū)動教學方法的運用要盡量避免一概而論，由于學生之間存在一定差異，教師在設計數(shù)學問題時，應當以分層教學的理念進行規(guī)劃，根據(jù)學生的實際學習能力和基礎(chǔ)邏輯思維能力設計更符合其特點的數(shù)學問題，從而提升問題驅(qū)動教學方法的運用效果。首先，可以依據(jù)學生的基礎(chǔ)能力進行分層，結(jié)合學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握水平、數(shù)學學習積極性以及邏輯思維能力等多方面進行分層[3]。其次，可以根據(jù)教學內(nèi)容進行分層。將數(shù)學教材內(nèi)容和教學目標以分層的形式進行展現(xiàn)，從而改善問題驅(qū)動教學方法的運用效果。最后，教師可以依據(jù)教學方式進行分層，將問題驅(qū)動教學方法結(jié)合多種不同的教學方式對學生展開分層數(shù)學教學，從而達到較強的教學效果。因此，分層教學元素與問題驅(qū)動教學方式相結(jié)合，是具有極大教學效果的有效教學措施。

四、加強問題驅(qū)動，促進學生合作探究

利用問題驅(qū)動教學方法培養(yǎng)學生的合作能力時，教師可以通過合作探究的教學方式引導學生對數(shù)學問題進行合作分析與解決，使學生在合作分析問題的過程中提升多元化思維能力和合作能力。例如，在小學數(shù)學“克和千克”的教學中，數(shù)學教師可將問題驅(qū)動教學方式與合作探究教學方式相結(jié)合，充分突出學生的主體地位，引導學生在合作模式中對克與千克的具體概念及其換算方式和正確使用方法進行學習與掌握。同時，合作探究教學方式的運用可以有效提升學生對數(shù)學知識的理解能力，強化學生的數(shù)學探究意識，使學生在自主探究與學習的過程中掌握數(shù)學概念。因此，將合作教學模式與問題驅(qū)動教學模式相結(jié)合對學生開展教學活動，是效果較強、效率較高的教學方案。

總之，問題驅(qū)動教學法在小學數(shù)學教學工作中的應用多以引導和啟發(fā)作用為主。其運用方式是多元化的，教師將問題驅(qū)動教學方式融入小學數(shù)學教學內(nèi)容中的方法比較多樣，教師可根據(jù)學生的興趣愛好、心理發(fā)展特點等，將問題驅(qū)動教學方法合理地運用于小學數(shù)學教學工作中，從而改善學生的學習效果，提升學生的綜合素質(zhì)水平，使學生更加深刻地掌握相關(guān)數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]黃秀梅.以“問”促教 以“理”導學：小學數(shù)學問題驅(qū)動教學實踐[J].福建教育學院學報，2020，21（8）：96-97.

[2]陳言萍.深度學習背景下的小學數(shù)學問題驅(qū)動教學：以“圖形與幾何”為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（1）：232-233.

[3]李坤.問題驅(qū)動教學 探究生成智慧[J].林區(qū)教學，2018（12）：85-86.