心有學(xué)生，才是“真教育”

肖香

摘 要：教育，首先是人學(xué)。成功的教育，必須關(guān)注人與人之間的差距和差別。心中有學(xué)生的教育，才是“真教育”?？匆娒總€孩子的獨特之處，關(guān)注并尊重孩子的差異，因材施教;確立學(xué)生的主體地位，給予充分選擇的權(quán)利，構(gòu)建選擇課程，促進(jìn)個性發(fā)展;創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育生態(tài)，在自然的狀態(tài)中對受教育者施加影響，用文化熏陶、感染和浸潤。

關(guān)鍵詞：真教育;因材施教;選擇課程;教育生態(tài)

“啊——！”一聲刺耳而驚恐的喊叫打斷了晨讀的朗朗書聲。坐在第一排的李同學(xué)正蹲在鄰座的椅子上，臉色發(fā)白，雙手緊緊攥住前后桌椅，眼睛緊盯著桌子底下，仿佛那有什么怪物似的：“蟲子，一只可怕的蟲子！”這下教室炸開了鍋，大家紛紛圍攏到李同學(xué)身邊，想要一看究竟。好奇者有之，害怕者有之，湊熱鬧者有之。老師看了看學(xué)生，淡定地走到桌子跟前：“同學(xué)們，這是天牛。天牛來教室做客，大家應(yīng)該高興，表示歡迎。這說明咱們教室生態(tài)環(huán)境好！”教室內(nèi)爆發(fā)出一陣哄笑。李同學(xué)也放松了下來，慢慢地從椅子上下來，站在一邊靜靜地看著?！霸蹅儊砗吞炫４騻€招呼，認(rèn)識一下這只可愛的小家伙！”隨后，老師把天牛請出了教室，放歸大自然。

老師沒有簡單粗暴地責(zé)怪，而是用淡定的神情，看似玩笑的話語，緩解了孩子們的驚懼。一個小小的溫暖舉動，讓我們看到了一個心中有學(xué)生的老師，看到了真正的教育。蘇霍姆林斯基說，教育，首先是人學(xué)。成功的教育，必須關(guān)注人與人之間的差距和差別。

心中有學(xué)生的教育，才是真教育。

一、尊重個體差異，因材施教

“要在每一個人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己”，教育就需要看見每個孩子的獨特之處，并“滿足他自己無與倫比的精神世界”。孩子就像那大自然中的萬物，抑或樹上的葉子，形態(tài)各異，但又互相輝映，形成了豐富多彩的世界。關(guān)注并尊重孩子的差異，創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方式，讓學(xué)生在享受中接受教育。這不就是孔子所說的“因材施教”嗎？

教育如養(yǎng)花，需要根據(jù)花草的稟性，適時地澆水、修剪、補充養(yǎng)分。作為園丁，需要彎下身子，耐下性子，因勢利導(dǎo)，為自然之花草提供適合他的陽光、水分和土壤。

二、構(gòu)建選擇課程，發(fā)展個性

每個學(xué)生都像那樹上的葉子，形態(tài)各異，獨一無二。為了綠葉的生長，教育需要盡其所能地為不同階段、不同個性的學(xué)生提供合適的生長因子，讓他們能在不同階段遇到“最好的自己”。心中有學(xué)生，就是要讓孩子站在學(xué)校的“中央”，以“選擇”為主題詞，構(gòu)建適合每個學(xué)生個性發(fā)展的選擇課程。選擇課程立足學(xué)生需求，以國家基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，打破學(xué)科壁壘，優(yōu)化整合學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)彰顯學(xué)生特長的拓展課程和探究課程，讓學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)。蒙臺梭利說：“我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。”只有學(xué)生自己積極參與了，實踐了，才能找到適合自己的東西，從而呈現(xiàn)出獨特的個性。

“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边x擇課程充分尊重學(xué)生個性差異，給予學(xué)生充分選擇的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生思想的交流與碰撞，充分參與，親自體驗，互相合作，促進(jìn)個性發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教育生態(tài)，文化浸潤

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”教育對于學(xué)生，就如春雨潤澤萬物，是無聲的熏陶、感染和浸潤。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育生態(tài)，就是要在自然的狀態(tài)中對受教育者施加影響。而適合的教育生態(tài)正是這種不可忽視的教育力量。這樣的教育生態(tài)不僅是物態(tài)的生態(tài)環(huán)境，更是學(xué)校師生共同的愿景，是一所學(xué)校的精神內(nèi)涵和文化。

蘇霍姆林斯基說：“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經(jīng)?？吹降囊磺校瑢τ诰衩婷驳男纬删哂兄卮蟮囊饬x?！蔽飸B(tài)的環(huán)境是學(xué)校文化的具體反映之一，我們應(yīng)努力讓“學(xué)校的墻壁也說話”，充分發(fā)揮每一面墻壁、每一棵草木的育人功能，打造自然景觀區(qū)、養(yǎng)正文化區(qū)、藝術(shù)博覽區(qū)等顯性文化，讓孩子如沐春風(fēng)，如沐春雨，發(fā)揮生態(tài)環(huán)境的浸潤教育作用。

除此以外，作為教育者、管理者，還應(yīng)看到隱性文化的教育作用，通過彰顯學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的文化建設(shè)，讓學(xué)校成為兒童喜歡和向往的地方。如締造完美班級，打造各具特色的班級文化，讓班級成為學(xué)生的自主管理成長園;打通學(xué)科壁壘，融通整合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、觀察體驗、動手實踐，打造學(xué)生深度學(xué)習(xí)的自然生長實踐園;以“整本書閱讀”為主體，構(gòu)建“童心悅讀”校本課程，讓校園成為自由呼吸書香園。

心中有學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心中，滿足孩子的個性發(fā)展。心中有學(xué)生，尊重和關(guān)注“孩子的心靈和未來”，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。心中有學(xué)生，用真教育幫助孩子成為最好的自己，“提高人的生命質(zhì)量和人的生命價值”，讓每一個孩子“幸福一生”。

參考文獻(xiàn)：

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