情景教學(xué)法在提高課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用分析

李銀和

【摘要】在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中，各種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生.為了真正構(gòu)建高效課堂，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師靈活應(yīng)用情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的理解難度.作為一種現(xiàn)代化的教育理念，情景教學(xué)法有助于提升課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，找到情景教學(xué)法的突破口，利用這一教學(xué)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠有所收獲、有所成長(zhǎng).本文站在宏觀的角度，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，深入分析情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要求，以期為提升課堂教學(xué)效率、改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;課堂教學(xué);效率;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、引言

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)階段占據(jù)較高的比重.這門學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重教育教學(xué)策略的改進(jìn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，靈活應(yīng)用多種教育教學(xué)策略及方法降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的收獲.情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用備受關(guān)注及好評(píng)，同時(shí)效果非常顯著.教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進(jìn)程，將情景教學(xué)法靈活融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的樂趣，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)事半功倍.

二、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要以情景創(chuàng)設(shè)為核心，其中情景是重點(diǎn).教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用不同的教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，其中不同信息載體的合理應(yīng)用非常關(guān)鍵.教師可以將文字、圖片、音頻、視頻相結(jié)合，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，降低學(xué)生理解難度，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)分析以及研究，以此更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)及發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡，精心設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的情景，從而使學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感和求知欲.學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，可以高效完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升.

在這個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段的應(yīng)用不容忽略，這一點(diǎn)在信息時(shí)代背景之下體現(xiàn)得非常明顯.與其他教學(xué)模式相比，情景教學(xué)法的作用比較顯著，這一教學(xué)法能夠突破時(shí)空限制，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力起著非常關(guān)鍵的作用.教師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析，了解學(xué)生在情景感知中的真實(shí)感受，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由發(fā)揮.這樣不僅能夠讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得精彩且豐富，還能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力.學(xué)生的能動(dòng)性較高，能夠逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略.表1反映了不同信息載體對(duì)學(xué)生注意力的影響情況.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段的重難點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生個(gè)人和教師都是一個(gè)較大的考驗(yàn).目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，出現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題.

（一）無(wú)視學(xué)生主體地位

我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略及方向，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，確保學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)策略及方法.但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有的數(shù)學(xué)教師教育經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)素質(zhì)教育的理解和認(rèn)知不夠全面和充分，因此他們直接忽略了學(xué)生的主體地位，往往按照自己的主觀意愿以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，全權(quán)包辦所有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少.很少有學(xué)生能夠由內(nèi)而外地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較被動(dòng)，往往等著教師給出最終的答案，這一點(diǎn)不僅違背了教育教學(xué)的初衷，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前.

（二）教學(xué)手段單一、機(jī)械

教師采取的教育教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的影響非常直接.形式新穎的教學(xué)手段能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性.但是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍然采取單一、機(jī)械的教學(xué)手段.其中，黑板板書以及簡(jiǎn)單機(jī)械的理論知識(shí)講解占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生自由發(fā)揮以及小組合作的機(jī)會(huì)不多.這使很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，因此提不起興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率大打折扣.

（三）師生互動(dòng)較少

教育教學(xué)過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程.師生之間的良性互動(dòng)以及溝通對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值、構(gòu)建高效課堂都有非常關(guān)鍵的作用.但是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏比較快，教學(xué)任務(wù)較重，因此有些數(shù)學(xué)教師直接跳過(guò)了與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏與教師互動(dòng)的意愿以及興趣，整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和能動(dòng)性.

四、利用情景教學(xué)法提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

為了有效避免上文提到的各類不足，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的過(guò)程之中，教師需要以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率為目標(biāo)，科學(xué)利用情景教學(xué)法，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中，既彰顯學(xué)生的主體地位，又將豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段融入教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的緊密交流以及互動(dòng)，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升.與其他的教學(xué)策略相比，情景教學(xué)法比較復(fù)雜，前期的情景設(shè)計(jì)以及精心選擇是重點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的考驗(yàn).因此，數(shù)學(xué)教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，掌握情景教學(xué)法的使用要求以及應(yīng)用策略，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的思維靈感.

（一）利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡，積極利用不同的游戲化元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景.教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)知.傳統(tǒng)的教育模式直接無(wú)視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的興趣無(wú)從談起，這一點(diǎn)使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣.對(duì)此，數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的真實(shí)想法.大部分小學(xué)生非常喜歡參與游戲，有著好玩的天性，因此教師可以此為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)情景教學(xué)的突破口，始終站在學(xué)生的角度，與學(xué)生做朋友，在課下與學(xué)生進(jìn)行緊密的交流以及溝通，營(yíng)造一個(gè)自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境，主動(dòng)感知.很多學(xué)生能夠在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升速度非常快.