初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)思路探討

聶禮強(qiáng)

【摘要】新課改理念的不斷滲透，要求我國(guó)各級(jí)學(xué)校應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為首要任務(wù).我們從初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以看出，創(chuàng)新課堂教學(xué)已經(jīng)被廣大教師所重視并積極實(shí)踐，但數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)仍須繼續(xù)加強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)遵發(fā)展性作業(yè)原則，強(qiáng)化作業(yè)的有效性，不僅要提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，還應(yīng)相應(yīng)國(guó)家號(hào)召減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).恰逢我校部分班級(jí)開(kāi)展分層走班教學(xué)模式之際，筆者以初中數(shù)學(xué)作業(yè)為探究視角，分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題，闡述發(fā)展性作業(yè)原則，并研究其設(shè)計(jì)思路，旨在為廣大教師提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);發(fā)展性作業(yè);設(shè)計(jì)思路

教師在以往初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置過(guò)程中，常常以書(shū)面形式向?qū)W生安排作業(yè)內(nèi)容，如試卷、課后作業(yè)、練習(xí)冊(cè)等，僅僅局限于學(xué)生的教材知識(shí)練習(xí).部分教師為達(dá)到提高成績(jī)的目的，增加作業(yè)量，使得學(xué)生疲于趕作業(yè)，慢慢有了應(yīng)付做作業(yè)的心理，使得做作業(yè)的效果大打折扣.隨著現(xiàn)代教育日新月異的發(fā)展變革，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮發(fā)展性作業(yè)的功能意義，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其數(shù)學(xué)探索欲望，提高其數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力.鑒于此，筆者從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)發(fā)展性作業(yè)展開(kāi)詳細(xì)探析.

一、目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置問(wèn)題

（一）教師過(guò)度重視題海戰(zhàn)術(shù)

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響下，部分初中數(shù)學(xué)教師向?qū)W生安排作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)模式仍以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式.數(shù)學(xué)教師只重視作業(yè)數(shù)量，忽視作業(yè)質(zhì)量，會(huì)使正處于青春叛逆期的初中生更加厭煩做作業(yè)，這種狀態(tài)根本無(wú)法保證作業(yè)的完成質(zhì)量.從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)優(yōu)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，無(wú)法順應(yīng)素質(zhì)教育理念，而對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情.

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)布置的內(nèi)容和模式單一

對(duì)于正處在成長(zhǎng)敏感階段的初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是有些枯燥的.若教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)使課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)很有壓力.從作業(yè)內(nèi)容選擇上，大部分教師在布置作業(yè)時(shí)往往過(guò)于單一，且沒(méi)有很好地兼顧教學(xué)重難點(diǎn).初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，將缺乏針對(duì)性.需要值得注意的是，若只針對(duì)重難點(diǎn)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，則會(huì)使學(xué)生故步自封，無(wú)法開(kāi)拓解題思路，無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力.

二、布置數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的原則

（一）促進(jìn)全面發(fā)展原則

隨著新課改理念的不斷融合，初中數(shù)學(xué)教師在布置發(fā)展性作業(yè)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為教育基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)布置理念，從“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)楦刭|(zhì)量”，促使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，達(dá)到“全面+個(gè)性”綜合發(fā)展的目的，并通過(guò)發(fā)展性作業(yè)優(yōu)勢(shì)，將作業(yè)的本質(zhì)功能充分發(fā)揮.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的現(xiàn)狀，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從而深入完善教學(xué)目標(biāo).

（二）尊重學(xué)生主體地位

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深化新課改教育理念，向?qū)W生安排發(fā)展性作業(yè)的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)展性作業(yè)內(nèi)容，不斷將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使其轉(zhuǎn)變成自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.另外，教師不僅要以數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)作為發(fā)展性作業(yè)基礎(chǔ)，還應(yīng)增加作業(yè)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極完成數(shù)學(xué)作業(yè).

（三）順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展

數(shù)學(xué)源于生活.初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合我們的生活實(shí)際，布置應(yīng)用型作業(yè)，這樣能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng).鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入挖掘生活中的潛在作業(yè)價(jià)值，利用生活實(shí)際問(wèn)題，向?qū)W生布置發(fā)展性作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在生活數(shù)學(xué)問(wèn)題中，提升數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，充分感受數(shù)學(xué)的魅力.

三、布置數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

（一）結(jié)合典型性作業(yè)

由初中數(shù)學(xué)知識(shí)不難看出，每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能挖掘出豐富的作業(yè)內(nèi)容.鑒于此，教師應(yīng)有機(jī)整合知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)記憶力，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用水平.教學(xué)時(shí)間具有局限性，初中數(shù)學(xué)教師無(wú)法對(duì)所有練習(xí)進(jìn)行細(xì)致講解，因此應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致整理，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)典型性內(nèi)容，并利用典型題的作業(yè)優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解.

例如，教師在教授“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以學(xué)生的數(shù)學(xué)水平為依據(jù)，將學(xué)生劃分成若干個(gè)研究小組，并給學(xué)生布置討論型課堂作業(yè)：針對(duì)y=x+3與y=-2x+6的一次函數(shù)圖像交點(diǎn)數(shù)展開(kāi)小組討論.教師通過(guò)布置數(shù)學(xué)知識(shí)典型題，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索欲望.

（二）開(kāi)展合作性作業(yè)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)安排中，教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.隨著新課改素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師應(yīng)積極開(kāi)展具有合作精神的作業(yè)形式.教師可啟發(fā)學(xué)生以自身的數(shù)學(xué)水平為基礎(chǔ)，選擇更加適合自己的作業(yè)形式，同時(shí)與其他同學(xué)形成良好的合作關(guān)系，提升數(shù)學(xué)的有效性學(xué)習(xí).“三人行，必有我?guī)熝?”教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在與他人合作的同時(shí)，強(qiáng)化自身的全面思維能力.

例如，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元測(cè)試練習(xí)時(shí)，首先可將學(xué)生按照實(shí)際數(shù)學(xué)能力，合理劃分成5人一組的編制小組，并在小組中安排恰當(dāng)?shù)木幹平M長(zhǎng).接下來(lái)，要求編制組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他小組成員，針對(duì)數(shù)學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行深入分析，歸納整理出單元中的知識(shí)重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)單元測(cè)試大綱，選擇合適的測(cè)試習(xí)題.其次，教師可要求小組成員針對(duì)自身特點(diǎn)，選擇適合自己的編制工作，通過(guò)分工合作的方式，編擬出一份數(shù)學(xué)單元測(cè)試題.最后，兩組相互交換單元測(cè)試卷，完成對(duì)方設(shè)計(jì)的單元練習(xí)題.學(xué)生小組完成測(cè)試題編制工作，不僅進(jìn)一步鞏固了單元知識(shí)內(nèi)容，還提升了合作意識(shí)，樹(shù)立了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感.

（三）聯(lián)系實(shí)際性作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師在布置發(fā)展性作業(yè)時(shí)，應(yīng)深入學(xué)生的日常實(shí)際生活，充分挖掘?qū)W生身邊的作業(yè)資源，以此推動(dòng)學(xué)生站在實(shí)際問(wèn)題的角度上，嘗試用以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方法.與此同時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)作業(yè)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，避免“生搬硬套”地設(shè)計(jì)作業(yè)問(wèn)題，促使學(xué)生收獲解題成功的喜悅，深度感悟數(shù)學(xué)的生活功能，幫助學(xué)生建立“生活包含數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)服務(wù)生活”的理念，并通過(guò)大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力.