“課程思政”融入學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教學(xué)的路徑研究

楊茜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家的號召和倡導(dǎo)，高校的思政課程已經(jīng)開始向課程思政發(fā)生轉(zhuǎn)變，其要求課程能夠充分發(fā)揮育人的功能，從思政視角更好地去領(lǐng)會專業(yè)知識的內(nèi)在屬性，提高教學(xué)效果。高校學(xué)前教育專業(yè)作為學(xué)前人才培養(yǎng)的搖籃，通過深度挖掘藝術(shù)類課程中蘊含的思想政治元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的時候既能夠掌握專業(yè)知識，同時又能夠獲得思想上的提高，這對學(xué)生的長遠發(fā)展將會帶來諸多益處。基于此，將探討“課程思政”融入學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的路徑，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考和助力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;學(xué)前教育;藝術(shù)類;課程

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0108-02

一、引言

隨著國家和社會對教育越來越重視，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的啟蒙，其重要性愈發(fā)凸顯，幼兒教育在一定程度上關(guān)系著基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量和幼兒的成長發(fā)展，而幼兒教師的教學(xué)水平和思想道德則是影響幼兒教育質(zhì)量的重要因素。在我國進行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，將專業(yè)課程與思政課程通過一定方式進行有機結(jié)合，可以一定程度上促進立德樹人這一高等教育目標的實現(xiàn)，也對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體水平的提升起到積極作用。

學(xué)前藝術(shù)類課程作為培養(yǎng)學(xué)生具備幼兒藝術(shù)教育能力的應(yīng)用類課程，其對學(xué)生的理論知識和實踐能力均有著較高的要求。但在目前的教學(xué)中存在側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識和必備技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)方向聚焦于學(xué)生專業(yè)水平的提升上，而忽視了學(xué)生思想政治教育理論的學(xué)習(xí)。這無疑會對學(xué)生思想政治建設(shè)帶來諸多負面影響。隨著國家政策的不斷深入推行，目前高校人才培養(yǎng)的要求越來越高，高校需要抓住課程思政建設(shè)的契機，結(jié)合學(xué)前教育藝術(shù)類課程的特點，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、“課程思政”融入學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教學(xué)的意義

（一）滿足國家對人才培養(yǎng)的要求

當前，國家需要培養(yǎng)適合新時代的人才，也就意味著必須形成適應(yīng)新時代的育人理念和格局。高等院校作為輸送人才的重要載體，兼顧著人才培養(yǎng)的全過程和全方位，決定著人才的整體素質(zhì)和質(zhì)量。在藝術(shù)類課程中融入思政元素并非是采用填鴨式教學(xué)法使學(xué)生死記硬背相關(guān)知識，而是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的過程中了解到思想政治相關(guān)理論知識，通過這種方式學(xué)生會減弱對強硬灌輸知識的排斥感，從而實現(xiàn)專業(yè)技能和思想覺悟共同發(fā)展的良好局面。

（二）提升學(xué)生的思想政治修養(yǎng)

由于高校是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)和文化知識，還要在德、智、體、美、勞等方面得到逐步完善。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不能僅具備藝術(shù)素養(yǎng)，還需要具備較高的道德素養(yǎng)，這樣才能在日后教學(xué)中表現(xiàn)出良好的職業(yè)操守，做到不斷與時俱進，不斷提升。在藝術(shù)課程的教授過程中，教師需要深度思考教學(xué)內(nèi)容能否與思政內(nèi)容進行巧妙的結(jié)合，借助藝術(shù)課程對學(xué)生情操陶冶的作用，使思想政治內(nèi)容可以融入其中，從而拓展學(xué)生思政教育的接受面，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全面提升綜合素質(zhì)。提升學(xué)生愛校榮校情懷，發(fā)揚傳承美育精神，這對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、促進學(xué)校育人工作的開展產(chǎn)生積極的影響。

（三）提升師資的德育教學(xué)水平

在學(xué)校進行學(xué)生的德育過程中，教師毫無疑問是最主要的力量，因此教師需要做到教學(xué)理念與時俱進，主動了解時代對人才的需求及國家對教育宏觀方向的把控，從而做到在進行傳統(tǒng)教育過程中嘗試打破既有模式的局限性，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法以實現(xiàn)對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。尤其是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在未來大部分將會成為幼教，所以學(xué)前教育專業(yè)的教師有責(zé)任、有義務(wù)喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對美好的追逐和熱愛。讓學(xué)生感受到藝術(shù)類課程中的魅力所在，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的美，從而更好地愛自己、愛國家。對于教師而言，通過課程思政能夠從本質(zhì)上提升教師的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足國家教育改革大背景下對于教師隊伍建設(shè)的要求和目標。

三、“課程思政”融入學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程教學(xué)的實施路徑

（一）對教學(xué)目標進行修訂和完善

高校學(xué)前教育專業(yè)在開展課程的過程中首要考慮的是學(xué)生將來的工作需要，其中藝術(shù)類課程就是如此，藝術(shù)類課程能夠最大限度地提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和審美能力。在此背景下，一些院校對于學(xué)前教育藝術(shù)類課程的教學(xué)目標進行設(shè)定時往往沒有體現(xiàn)出德育的部分，這就使教師在進行授課中遺漏掉相應(yīng)的德育教學(xué)。但在現(xiàn)實生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育工作中，教師的專業(yè)技能只是其中的一部分，而教師的道德修養(yǎng)所占的比重會更高。因此，高校需要對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行充分的思想道德教育才能夠滿足國家對該專業(yè)人才的基本要求。

教師在進行教學(xué)目標的制訂過程中不能僅僅圍繞專業(yè)知識的傳播，還需要認識到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，并從學(xué)前教育專業(yè)課程中發(fā)掘背后的育人思想和知識，將這些知識深入灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，使學(xué)生具備扎實的思想政治理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)人格的不斷完善。而且教師的教學(xué)目標設(shè)定過程中需要進行不斷的調(diào)研，通過發(fā)掘當下幼兒園對教師人才的需求，以培養(yǎng)校內(nèi)正處于學(xué)習(xí)階段的人才。將學(xué)前教師需要具備的敬業(yè)愛生、遵紀守法、終身學(xué)習(xí)等根植于思想中，樹立正確的兒童教育觀念和奉獻精神。