“課程思政”理念下資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革初探

張風(fēng)麗 王博 劉艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)教育部對“課程思政”改革的意義和要求，結(jié)合資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，在“課程思政”教育理念下探討該課程教學(xué)改革。通過合理的教學(xué)設(shè)計及多元化的教學(xué)手段，將思想政治教育與課程內(nèi)容和諧融合，在課堂中積極探索培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬胖贰?/p>

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0024-02

“課程思政”是一種教育教學(xué)理念，將“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化，努力實(shí)現(xiàn)知識傳授與思想價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，是堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的重要體現(xiàn)。[1]高校作為思想政治建設(shè)的重要陣地，在立德樹人關(guān)鍵環(huán)節(jié)中具有重要作用，將“課程思政”與專業(yè)課教學(xué)相融合，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，思政教育進(jìn)課堂，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅定理想信念，樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復(fù)興的中國夢的信心，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，[2]培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這是我國高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主戰(zhàn)場，同時也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)作為本科教學(xué)中的一門專業(yè)課程，積極開展“課程思政”的教學(xué)改革將是一個有益的探索。

一、我校積極探索與實(shí)踐“課程思政”教學(xué)改革

在教育部提出高校開展“課程思政”的要求以來，各高校積極響應(yīng)，逐步推進(jìn)課程思政的教學(xué)實(shí)踐。石河子大學(xué)近兩年也在不斷探索“課程思政”教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)“課程思政”新理念。首先在教材征訂中，原則上采用馬工程高校思政課教材，目的就是強(qiáng)化高校思政課教材從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化;然后學(xué)校組織宣講團(tuán)對教師進(jìn)行“課程思政”的宣講，將國家最新的思想政治理論及時傳達(dá)給每一位教師，并正確解讀，讓教師提升自身的思想政治素養(yǎng)，為“課程思政”的開展打好基礎(chǔ)。同時還根據(jù)“課程思政”內(nèi)容需求，開展教學(xué)方法和組織形式改革，如更新課程教學(xué)資源，對部分課程開始試點(diǎn)修訂課程教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件;積極組織教師申報校級“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目，以及“思政課程”教學(xué)觀摩大賽等。通過不斷探索實(shí)踐，將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，鼓勵思政課程教師與專業(yè)課程教師加強(qiáng)交流與合作。

二、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”改革的必要性

（一）資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是我校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程之一，涉及資源利用、生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展三大領(lǐng)域。該課程屬于以自然資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)為主要研究內(nèi)容，運(yùn)用微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，是環(huán)境科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大學(xué)科交叉形成的一門新興學(xué)科。[3]教材選用高等教育出版社出版的馬工程系列教材《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》，教學(xué)內(nèi)容以可持續(xù)發(fā)展基本理論為主線，圍繞可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略將人口發(fā)展過程中對資源的配置以及采取的環(huán)境政策等內(nèi)容相結(jié)合，建立解決人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)問題的基本理論與分析框架。

從該課程的教學(xué)內(nèi)容來看，涉及人口的可持續(xù)發(fā)展理論，土地資源、水資源、林業(yè)資源以及礦產(chǎn)資源等的有效配置和可持續(xù)利用問題，以及環(huán)境問題和環(huán)境治理政策、生態(tài)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展等，這與我國現(xiàn)行生態(tài)文明建設(shè)以及當(dāng)前的環(huán)保任務(wù)，堅定堅決打好污染防治攻堅戰(zhàn)，樹立“綠水青山就是金山銀山”的新理念相一致，為此進(jìn)行思政課程教學(xué)改革有其必要性。

（二）資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)開展“課程思政”教學(xué)的意義

資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程是通過運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維研究如何保障經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)該課程正是倡導(dǎo)深入貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，符合黨的十九大精神的要求和發(fā)展方向，更能體現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的要走出一條生態(tài)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、互促共進(jìn)、良性循環(huán)的新路子的良好途徑以及堅持人類命運(yùn)共同體的觀點(diǎn)，因此選取合適的思政元素，將“思政教育”融入該課程，也是該課程內(nèi)容的精髓所在，更加突出和強(qiáng)化了課程的內(nèi)在本質(zhì)意義，也對該學(xué)科的發(fā)展提供了更加廣闊的研究空間領(lǐng)域。在資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)授課中采用多元化的教學(xué)手段，將思政元素巧妙地融入課堂教學(xué)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，潛移默化地通過課堂教學(xué)進(jìn)行育人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)開展“課程思政”教學(xué)的探索

（一）教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)調(diào)整

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”這一重要論述為課程教學(xué)改革指明了方向，為課程思政提供了理論依據(jù)。資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱必須確立知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三位一體的課程目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，緊緊圍繞習(xí)近平生態(tài)文明思想，明確思政教育的融入點(diǎn)和載體途徑，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，將二者有機(jī)銜接和融合，最后確定思政育人成效的考核標(biāo)準(zhǔn)。圍繞新教學(xué)大綱，對課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計。通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生重點(diǎn)掌握資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，掌握國家環(huán)境資源的合理開發(fā)與利用，可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)政策與法規(guī)，結(jié)合習(xí)近平生態(tài)文明思想，加強(qiáng)生態(tài)文明意識形態(tài)、價值觀念、生態(tài)倫理等方面的學(xué)習(xí)，形成分析資源環(huán)境問題的基礎(chǔ)理論與思維能力，能夠基于科學(xué)理論并采用科學(xué)方法對復(fù)雜的資源環(huán)境問題進(jìn)行研究，能夠結(jié)合當(dāng)前中央頒布的相關(guān)政策及文件，領(lǐng)會其精神，分析解讀社會中生態(tài)環(huán)境事件背后的深層原因，并通過運(yùn)用綜合知識得到合理有效的結(jié)論與對策建議。