探究高中德育教育與心理健康教育的融合

摘 要：高中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)所形成的思想和行為習(xí)慣能影響學(xué)生的一生，因此，教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康和道德發(fā)展。如今社會(huì)高度發(fā)達(dá)，學(xué)生接受信息的手段比以前豐富了許多，許多不利信息給學(xué)生帶來了負(fù)面影響，而且學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理壓力較大，容易產(chǎn)生心理問題。因此，教師在緊抓文化課教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)德育教育和心理健康教育，并將二者融合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;德育教育;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）14-0085-02

引 言

高中教育承前啟后，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，幫助學(xué)生形成德育素養(yǎng)和健康心理，直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在高中教育中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和心理健康教育，提升學(xué)生的德育素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓學(xué)生自信面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，保持高潔的品格，這樣才能使學(xué)校教育滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求[1]。

一、德育教育和心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別

（一）聯(lián)系

第一，德育教育和心理健康教育的群體都是高中生;第二，德育教育和心理健康教育的最終目的都是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，讓學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才;第三，德育教育和心理健康教育的有效實(shí)施，都需要教師努力探尋合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和性格，重視學(xué)生的情感訴求[2]。

（二）區(qū)別

首先，德育教育和心理健康教育的指導(dǎo)理論有很大區(qū)別，其屬于不同的知識(shí)領(lǐng)域。心理健康教育以教育心理學(xué)為主要指導(dǎo)理論，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和青春期存在的心理問題等進(jìn)行關(guān)注和研究;高中德育則是以馬克思主義等先進(jìn)理論思想為指導(dǎo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面且大幅提高[3]。其次，德育教育和心理健康教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有非常大的區(qū)別。心理健康教育側(cè)重對(duì)學(xué)生個(gè)體心理狀態(tài)的評(píng)估和分析，而德育教育注重的是社會(huì)大眾共同認(rèn)可的道德和行為方式。最后，德育教育和心理健康教育的教育方式也有諸多不同。德育教育主要采用的是教師課堂教授和學(xué)生自主感知相結(jié)合的方式，而心理健康教育則注重幫助學(xué)生宣泄負(fù)面情緒[4]。

二、將德育教育與心理健康教育相融合的原因

在高中教育中，教師要想實(shí)現(xiàn)德育教育和心理健康教育的目標(biāo)，就要將二者融合起來。第一，二者之間有諸多聯(lián)系，都能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，二者融合起來能夠形成教育合力，有效提升教育效果。第二，二者的融合是社會(huì)層面的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來越高，從單純考量學(xué)生的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合考量學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)等方面，二者巧妙融合能夠更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。最后，從德育教育的現(xiàn)實(shí)情況看，二者巧妙融合便于教師對(duì)學(xué)生開展更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

三、德育教育和心理健康教育的具體融合方法

（一）提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

教師是德育教育和心理健康教育融合的推動(dòng)者，起著至關(guān)重要的作用。教師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)一批素質(zhì)高、道德水平高的復(fù)合型人才的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校要花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提升高中教師德育教育和心理健康教育方面的專業(yè)素養(yǎng)，打造一支工作認(rèn)真努力、教學(xué)能力出彩的教師隊(duì)伍[5]。教師應(yīng)重視每一次教學(xué)培訓(xùn)，決不能應(yīng)付了事，要積極和其他教師進(jìn)行交流，通過對(duì)其他教師優(yōu)秀教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和借鑒，提升自身教學(xué)能力。作為學(xué)生的榜樣和引路人，教師要提升自己的道德素養(yǎng)和保持健康的心理狀態(tài)，以身作則，在日常教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地影響學(xué)生，使其形成正確的三觀和性格，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。在教授文化學(xué)科時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)德育教育和心理健康教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的心態(tài)和道德品質(zhì)，面對(duì)困難時(shí)可以自我調(diào)節(jié)，找到解決困難的最優(yōu)方法。這不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能使學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[6]。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，形成教育合力

對(duì)高中生的德育教育和心理健康教育需要多方共同努力，單一的學(xué)校教育很難將二者充分融合，充分發(fā)揮其作用。所以，在德育教育和心理健康教育中，教師應(yīng)多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，學(xué)校也應(yīng)與相關(guān)的政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)團(tuán)體合作，共同努力，做好對(duì)高中生的德育教育和心理健康教育工作[7]。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)本地知名的道德模范來校進(jìn)行宣傳傳統(tǒng)美德的公益演講，也可以尋求專業(yè)的心理健康方面的社會(huì)組織對(duì)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行專業(yè)疏導(dǎo)。教師可以在課后帶領(lǐng)學(xué)生開展社區(qū)公益活動(dòng)，如植樹造林、去養(yǎng)老院照顧老人、在社區(qū)舉行宣傳法律知識(shí)和反對(duì)封建迷信的演講等，讓學(xué)生真切體會(huì)到德育教育的核心，并通過對(duì)這些活動(dòng)的參與和對(duì)活動(dòng)內(nèi)涵的理解形成健康心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升其思想道德水平。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)有序參與德育教育和心理健康教育，并及時(shí)向家長(zhǎng)告知學(xué)生的在校情況，讓家長(zhǎng)在家庭教育中提高對(duì)德育教育的重視，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)和教師一起尋找解決問題的方法。

（三）創(chuàng)設(shè)德育教育和心理健康教育的實(shí)踐情境

在教育融合的大背景下，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)層面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，檢驗(yàn)自己的心理是否健康、自己的道德品質(zhì)是否符合時(shí)代的主旋律，結(jié)合在德育課堂和心理教育課堂中學(xué)到的知識(shí)，改善自身想法和調(diào)整心態(tài)，保持良好的精神面貌，把社會(huì)推崇的道德標(biāo)準(zhǔn)作為自己品質(zhì)養(yǎng)成的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高，使學(xué)生的心理保持健康[8]。教師應(yīng)在日常教學(xué)中滲透德育教育和心理健康教育，讓學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，在提升學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)德育教育的體悟。教師可創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、鋪平道路。

（四）將德育教育和心理健康教育雙向整合

德育教育和心理健康教育的雙向整合是相輔相成的。首先，心理健康教育給德育教育提供了可以借鑒的有效教育方法。在實(shí)際的德育教育中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，把心理健康教育作為德育教育的重要內(nèi)容，還要利用心理健康教育的方法和技巧對(duì)學(xué)生的心理機(jī)制進(jìn)行細(xì)致的剖析，分析學(xué)生的不足和問題，從而讓學(xué)生的心理狀態(tài)和日常行為變得更加優(yōu)良，以此取得更好的德育教育效果。其次，如果教師能有效實(shí)施德育教育，心理健康教育的實(shí)施也會(huì)更加順利。心理健康教育也要吸納德育教育的先進(jìn)思想和手段，正確的三觀和高尚的德行是學(xué)生抵御不良信息的負(fù)面影響、保持健康心理的重要保障。德育教育和心理健康教育雙向融合的最大優(yōu)勢(shì)在于能為學(xué)生健全人格的塑造提供保障。教師要想幫助學(xué)生建立健全的人格，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。心理健康教育能根據(jù)不同學(xué)生的不同人格特質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，從而潛移默化地讓學(xué)生將自己接受到的德育知識(shí)內(nèi)化為自身的品質(zhì)。

四、德育教育和心理健康教育融合的實(shí)際意義

德育教育和心理健康教育的有機(jī)融合能維持學(xué)生內(nèi)在機(jī)制的平衡。從德育教育和心理健康教育融合的視角來分析，心理健康教育非常重視學(xué)生的自我意識(shí)，而這就需要通過德育教育在學(xué)生身心發(fā)展階段給予其正面的熏陶和影響。如果學(xué)生的心理長(zhǎng)期處于健康狀態(tài)，人格也會(huì)持續(xù)升華，學(xué)生的道德水平自然會(huì)逐漸提升，學(xué)生也會(huì)更加自信和從容。德育教育是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的外來干預(yù)，不可避免地具備一些強(qiáng)制性的因素，這就需要和心理健康教育結(jié)合起來以滿足學(xué)生在這個(gè)階段的發(fā)展需求，在規(guī)范學(xué)生日常行為的同時(shí)，為學(xué)生指明正確的發(fā)展道路，從而促使學(xué)生的思想道德品質(zhì)獲得跨越式發(fā)展，也在最大限度上讓學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)。

結(jié) 語

德育教育和心理健康教育的融合對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著諸多積極作用。高中時(shí)期是學(xué)生樹立正確三觀和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的重要時(shí)期，教師不僅要在日常教育教學(xué)中高效完成德育教育和心理健康教育工作，還要積極和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，充分了解學(xué)生的情況和訴求，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)把德育教育和心理健康教育雙向融合，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更加科學(xué)合理，從而有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的人格更加健全，綜合素質(zhì)也獲得全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：祁發(fā)平（1975.12—），男，甘肅永靖人，大專學(xué)歷，中級(jí)職稱。