談如何進(jìn)行幼兒園主題活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主要通過(guò)設(shè)計(jì)幼兒園主題活動(dòng)來(lái)完成，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨各種困難。本文從主題活動(dòng)名稱(chēng)的確定、主題網(wǎng)絡(luò)圖的制作、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)三方面進(jìn)行探討，旨在幫助學(xué)生厘清思路、擺脫困境，順利完成幼兒園主題活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園主題活動(dòng);畢業(yè)設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)圖;結(jié)題報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）14-0002-02

引 言

幼兒園主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)，幼兒教師圍繞主題有序開(kāi)展的一種系列教育活動(dòng)。這種課程模式打破了學(xué)科之間的界限，將各種活動(dòng)內(nèi)容圍繞一個(gè)主題有機(jī)連接起來(lái)，讓幼兒通過(guò)單元活動(dòng)，獲得與主題有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，正是圍繞幼兒園主題活動(dòng)展開(kāi)設(shè)計(jì)研究，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)一個(gè)幼兒園主題活動(dòng)的完整實(shí)踐，完成選題、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，展示他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，彰顯學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。那么，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中會(huì)面臨哪些難題？這些難題又該如何解決呢？

一、如何選擇活動(dòng)主題

萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)有價(jià)值的選題是成功的關(guān)鍵，而主題是幼兒園主題探究活動(dòng)的核心，也是選擇活動(dòng)內(nèi)容、開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境的焦點(diǎn)。學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往感到茫然，選擇主題時(shí)不知從何入手，或者面對(duì)各種主題時(shí)有選擇困難癥，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主題寬泛、不切實(shí)際、閉門(mén)造車(chē)、主題雷同的現(xiàn)象[1]。

幼兒園主題活動(dòng)具有開(kāi)放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，包含集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等多方面內(nèi)容，且各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互滲透的。那么根據(jù)什么條件去選題呢？首先，可以從幼兒當(dāng)下的興趣愛(ài)好、幼兒發(fā)展所必需的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和品質(zhì)、幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的需要、幼兒接觸和了解社會(huì)的需要等幾個(gè)方面入手考慮。其次，參考不同地區(qū)幼兒園、不同年齡班、不同學(xué)期的主題活動(dòng)，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思考，厘清思路，確定主題活動(dòng)的大方向。

主題的可行性也是選題的關(guān)鍵，所以學(xué)生還要充分考察幼兒園、社區(qū)和家庭的現(xiàn)有資源。學(xué)生在選題前要走進(jìn)幼兒園，跟指導(dǎo)教師交流討論，聽(tīng)取意見(jiàn)，在園所現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上尋找亮點(diǎn);分析幼兒園學(xué)期計(jì)劃，在其涵蓋的教育內(nèi)容和教育價(jià)值中尋找突破點(diǎn);著眼于實(shí)施主題的年齡班，觀察幼兒的日常生活和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn);展開(kāi)家庭問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)的心聲，取得相應(yīng)的支持，在和諧家園共育中發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)?？偠灾?，學(xué)生要在選題前做好充分的調(diào)研，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，確保主題選擇順利有效地開(kāi)展。

學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)相對(duì)集中，主題活動(dòng)又是一段時(shí)間內(nèi)的一系列活動(dòng)，需要考慮時(shí)令的因素，所以學(xué)生的選題會(huì)出現(xiàn)“撞車(chē)”的現(xiàn)象，如在春季學(xué)期實(shí)習(xí)的學(xué)生，選題往往是“春天來(lái)了”“春天的秘密”“尋找春天”等比較寬泛的主題。為避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，學(xué)生要對(duì)主題進(jìn)行細(xì)化分析，如“蝸牛的旅行”“蜜蜂嗡嗡嗡”“彩色的世界”等動(dòng)物主題、植物主題和其他相關(guān)主題，使主題新穎多樣，避免雷同，最終形成自己獨(dú)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題。

二、如何設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)圖

主題網(wǎng)絡(luò)圖一般設(shè)計(jì)為三個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)是主題名稱(chēng);第二層級(jí)是二級(jí)主題;第三層級(jí)是子主題，即相關(guān)活動(dòng)課程。主題網(wǎng)絡(luò)圖可以是樹(shù)狀圖或網(wǎng)格圖。在確定主題后，如何選擇內(nèi)容，確定二級(jí)主題和下面的子主題呢？如何使這些大大小小的子主題圍繞一級(jí)主題展開(kāi)，形成主題網(wǎng)絡(luò)圖呢？

由于主題活動(dòng)涉及的內(nèi)容范圍和領(lǐng)域較廣泛，有的學(xué)生直接將五大領(lǐng)域名稱(chēng)作為二級(jí)主題，顯得草率又不夠?qū)I(yè)，且主題名稱(chēng)太寬泛，不夠具體明確，破壞了主題的完整性和綜合性，使原本系統(tǒng)的活動(dòng)變?yōu)閱我坏膶W(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)。為避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)從多角度對(duì)主題進(jìn)行全面解讀，細(xì)化二級(jí)主題，可以選擇一個(gè)切入點(diǎn)，即在這個(gè)主題下，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒探討哪些內(nèi)容，從而使二級(jí)主題名稱(chēng)充滿(mǎn)童趣，能夠激發(fā)幼兒的探究欲望。

學(xué)生確定二級(jí)主題時(shí)，還要對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），分析幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能性和潛在價(jià)值，在主題活動(dòng)大方向上搭建主題框架，并處理好二級(jí)主題之間的邏輯關(guān)系，以保證主題結(jié)構(gòu)的完整性。二級(jí)主題的名稱(chēng)要用開(kāi)放式的表述形式，避免限制具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如主題“神奇的動(dòng)物王國(guó)”可通過(guò)動(dòng)物的種類(lèi)、動(dòng)物的秘密、保護(hù)動(dòng)物、森林動(dòng)物大派對(duì)等二級(jí)主題完成對(duì)主題的探索;主題“我是好孩子”可通過(guò)我學(xué)會(huì)了、我的嘴巴甜、寶貝真棒、小紅花找朋友等二級(jí)主題完成對(duì)主題的認(rèn)知。

二級(jí)主題下的子主題是基于幼兒教育資源、幼兒發(fā)展?fàn)顩r和需求確定的相關(guān)活動(dòng)課程。學(xué)生往往面對(duì)內(nèi)容繁多的子主題而無(wú)法取舍。對(duì)此，學(xué)生可以先把與主題相關(guān)的內(nèi)容詳細(xì)羅列出來(lái)，再進(jìn)行篩選。在選擇時(shí)，學(xué)生要考慮活動(dòng)是否能引起幼兒興趣，是否符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是否能實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)，是否能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，要做到全盤(pán)考慮、全面融合、全方位呈現(xiàn)，且兼顧預(yù)設(shè)活動(dòng)和生成活動(dòng)，力求活動(dòng)形式多樣、豐富多彩，既滿(mǎn)足幼兒的興趣和現(xiàn)實(shí)需要，又為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，主題“美麗的春天”可以這樣設(shè)計(jì)，“看一看”：春天的花草、種子的造型、春天的色彩;“想一想”：春天的變化、春天在哪里、春天的約會(huì);“嘗一嘗”：春天的食物、春天的味道、好吃的豆苗;“長(zhǎng)一長(zhǎng)”：種子的旅行、我們?nèi)ブ矘?shù)、小小菜籽;“護(hù)一護(hù)”：健康身體操、疾病快走開(kāi)、毛衣再見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)五個(gè)二級(jí)主題和下面多個(gè)子主題，完成了對(duì)主題的全面探索，且各子主題活動(dòng)之間互相滲透，從而幫助幼兒獲得各方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主題的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

主題網(wǎng)絡(luò)圖是建立在主題、二級(jí)主題、子主題全部確定的基礎(chǔ)上開(kāi)始繪制的。有些學(xué)生設(shè)計(jì)的主題網(wǎng)絡(luò)圖往往“眉毛胡子一把抓”，形狀、色彩單一，層次不清，主次不分。學(xué)生要觀察樹(shù)狀圖和網(wǎng)絡(luò)圖的制作，以主題為中心，將各二級(jí)主題和子主題用直線呈放射狀繪于紙上，各級(jí)主題用不同的形狀、顏色加以區(qū)分，同時(shí)預(yù)留一些空白的子主題，為活動(dòng)的生成做準(zhǔn)備，使主題網(wǎng)絡(luò)圖一目了然，清晰呈現(xiàn)（見(jiàn)圖1）。

三、如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重頭戲，學(xué)生怎樣條理清晰、邏輯分明地完成文字的闡述？首先，學(xué)生要明確開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告需要寫(xiě)清楚哪些內(nèi)容，格式要求是什么。

開(kāi)題報(bào)告包括選題來(lái)源、選題意義、設(shè)計(jì)依據(jù)與基本原理、設(shè)計(jì)的內(nèi)容方法和思路、完成設(shè)計(jì)的條件和可能存在的問(wèn)題、擬采取解決問(wèn)題的措施和預(yù)期結(jié)果、總體安排和進(jìn)度七個(gè)方面內(nèi)容。

結(jié)題報(bào)告還包括主題活動(dòng)設(shè)計(jì)及要求（主題介紹、選題的緣由及背景、主題目標(biāo)、主題的設(shè)計(jì)思路、環(huán)境創(chuàng)設(shè)初步設(shè)想）、主題網(wǎng)絡(luò)圖、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（環(huán)創(chuàng)布置目的、環(huán)創(chuàng)布置的材料準(zhǔn)備、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)）、主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程（主題活動(dòng)前準(zhǔn)備、主題活動(dòng)實(shí)施）四大項(xiàng)內(nèi)容。另外，結(jié)題報(bào)告正文前要有摘要、關(guān)鍵詞，后要有感悟分析。

學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，首先要確定主題、二級(jí)主題、子主題，并全盤(pán)了解相關(guān)文獻(xiàn)資料和幼兒園現(xiàn)有的設(shè)備及條件資源，從而清楚地知道為什么要這么做、有什么價(jià)值和意義、應(yīng)該怎么做、能達(dá)成哪些預(yù)設(shè)目標(biāo)等，使主題活動(dòng)的目的更明確，并及時(shí)確定子主題的側(cè)重點(diǎn)，靈活地調(diào)整方向。

結(jié)題報(bào)告是對(duì)前期工作的梳理和總結(jié)，其中，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)及要求和主題網(wǎng)絡(luò)圖是開(kāi)題報(bào)告中已經(jīng)思考、陳述過(guò)的內(nèi)容;環(huán)境創(chuàng)設(shè)是把主題實(shí)施過(guò)程中實(shí)實(shí)在在做過(guò)的工作通過(guò)表格、圖片的形式展示出來(lái);主題實(shí)施過(guò)程可以選取子主題中的幾個(gè)代表性的活動(dòng)，將活動(dòng)方案規(guī)范、完整、詳細(xì)地記錄下來(lái)。

在開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)中，學(xué)生感到最困難的是對(duì)設(shè)計(jì)依據(jù)及理論的把握，也就是怎么把平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與主題實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)此，學(xué)生要重新解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《指南》，帶著目的尋找理論精髓，分析本主題年齡段幼兒各方面的典型行為特征，把握各領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)的要求，領(lǐng)悟其中的教育要求和建議，解決在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中為什么做、做什么、怎么做的難題，關(guān)注幼兒的興趣需要和發(fā)展，完成主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

在完成結(jié)題報(bào)告初稿后，學(xué)生還要按照畢業(yè)設(shè)計(jì)排版要求調(diào)整字號(hào)、行間距等，對(duì)照格式要求從封面到目錄，從摘要到感悟?qū)ξ淖诌M(jìn)行排版，力求使報(bào)告完美呈現(xiàn)。

結(jié) 語(yǔ)

在幼兒園主題活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與學(xué)校指導(dǎo)教師深入探討學(xué)習(xí)，與幼兒園指導(dǎo)教師溝通交流，與幼兒不斷地磨合，幾經(jīng)修改，反復(fù)推敲，不懈努力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)從一開(kāi)始的茫然無(wú)措到最后的理念清晰，對(duì)幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施從一開(kāi)始的混亂懵懂到最后的得心應(yīng)手，理論研究和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力都得到了鍛煉和提高，完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題適宜且獨(dú)特，網(wǎng)絡(luò)圖制作精美，文字報(bào)告結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、圖文并茂，為自己的學(xué)習(xí)生涯交上了完美的答卷，也為順利走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

馬郁.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代交際，2019（13）：21+20.

作者簡(jiǎn)介：李巧英（1969.7—），女，江蘇鹽城人，副教授。