滲透文化意識 提升體育核心素養(yǎng)

摘 要：隨著教學觀念的不斷更新以及學生全面發(fā)展教學目標的制定，體育不應只是簡單的體育運動，而應是文化素養(yǎng)培養(yǎng)和體育運動的有機結合。在初中體育教學中，教師要向學生滲透體育知識，提升高中生的體育核心素養(yǎng)，讓學生在掌握體育理念和運動技能的同時，感受體育運動中的文化魅力，進而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：文化意識;體育核心素養(yǎng);初中體育

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0093-02

引 言

如何在初中體育課堂中滲透文化意識？如何將體育運動與文化意識培養(yǎng)兩者有機結合？這成為初中體育教師亟待解決的問題。筆者結合多年的一線教學經驗，分別從課堂內外結合、優(yōu)化課堂結構和開展主題活動這三個方面，談一談如何在體育課堂中滲透文化意識，以促進學生的全面發(fā)展。

一、課堂內外結合，優(yōu)選教學內容

課堂內的知識是有限的，因此體育教學不能局限于課堂內的知識，教師應引導學生收集課堂外的學習資源。課外學習資源可以補充課堂教學資源的不足，開闊學生的視野，還能使學生獲得直接經驗[1]。教師應將課內知識與課外知識相結合，不斷豐富課堂教學內容。

（一）挖掘教材文本，延伸闡述

有人說，教材是最好的參考書。體育是一門綜合性很強的學科，不只是簡單的體育活動和運動技能，還包括與體育活動和運動技能相關的諸多理論知識，如解剖學知識、生理學知識、心理學知識等。因此，體育教師應充分挖掘《體育與健康》教材所蘊含的知識，加深學生對體育的認識。

在上室外課前，筆者會結合本節(jié)課的教學項目，依據(jù)教材，給學生做一個簡單的延伸講解，從而保證學生對體育課堂中所涉及的一些體育活動、運動技能相關的理論知識有一定的了解。例如，在上足球課時，在課前，筆者會給學生講解足球的起源和發(fā)展，讓學生了解足球，從而提高對足球課的興趣;也會給學生講解足球場的規(guī)格、足球的規(guī)格、足球的競賽規(guī)則等，讓學生在提高對足球課的興趣的同時，了解更多的足球知識。此外，為了避免學生對這些理論知識學習產生枯燥感，筆者結合多媒體技術播放一些影片來激發(fā)學生的學習興趣，進而加深學生對理論知識的認識，為學生學好足球運動奠定堅實的理論基礎。

體育教師要清楚認識到，體育教學要注重理論與實踐相結合，體育理論知識是開展實踐活動的理論依據(jù)。因此，教師在體育教學前應充分拓展理論知識，讓學生對將要學習的體育技能有總體上的認識與掌握。

（二）引入游戲活動，調動學生參與積極性

學生天生愛玩，合適的游戲活動可以充分調動學生的課堂參與積極性，提高教學效率。因此，教師應根據(jù)學生的性格和教學目標，合理選擇游戲活動，從而讓學生在娛樂身心的同時，有效鍛煉身體，提升身體素質和心理素質，促進學生的全面發(fā)展[2]。

扔沙包是學生生活中喜聞樂見的體育活動項目。在上課前，筆者將班上20名學生分為5組，每組學生課下準備沙包，沙包材質要選擇比較軟的，以保證學生的安全。在課上，兩組學生相互扔沙包，在扔的過程中，同組學生一起躲避對方沙包，并向對方扔沙包。學生在體驗投擲沙包和躲沙包的過程中，獲得了很大的愉悅感，并且在扔沙包過程中，左躲右閃、上下跳動、揮動大臂等動作有效鍛煉了學生的上肢力量、靈敏能力和身體協(xié)調度，在娛樂的同時，學生的身體素質得到了很大的提升。

筆者還將拔河游戲也融入了體育課堂中。拔河游戲不僅能夠很好地鍛煉學生的力量、耐力和團結協(xié)作能力，還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，而這些精神品質正是現(xiàn)代體育教育所需要重點培養(yǎng)的。

二、優(yōu)化課堂結構，開展高效教學

目前的體育教學中出現(xiàn)了很多問題，如學生喜歡體育鍛煉，但不喜歡上體育課;學生對體育課不感興趣，將上體育課看成一種負擔。究其原因是體育課堂結構簡單、單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應合理規(guī)劃課堂結構，豐富課堂內容，進而開展高效的體育教學。

（一）熱身活動

熱身活動是開展體育教學的前提，合理有效的熱身活動能夠很好地調動學生的身體機能，不僅能讓學生盡快進入鍛煉狀態(tài)，還能有效避免學生發(fā)生運動損傷。在安排熱身活動時，教師應豐富熱身活動形式，增強熱身活動的趣味性，以激發(fā)學生的參與興趣。

筆者在課前上網搜尋了一些有趣的熱身運動，在課上組織學生開展這些熱身活動，讓學生在熱身的同時，激發(fā)訓練興趣。例如，筆者安排了捕魚游戲，一半學生當漁網，手牽手、肩并肩站在指定地點，另一半學生做小魚在漁網中穿來穿去。當聽到“捕魚”的口令時，當漁網的學生快速往圈里走去捕“小魚”，圈子越來越小，被捕到的“小魚”被罰離場。這個游戲情境就是模仿漁民捕魚的場景。捕魚游戲能夠給學生帶來極大的歡樂和較大的運動量，從而起到很好的熱身效果。此外，筆者還將“雄雞斗架”的游戲活動引入熱身活動中。這個游戲是在地上畫直徑為1.5米的圓，兩個學生在圓圈中間相互推手，將對方推出線或推倒即獲勝。這個游戲考驗了學生的重心穩(wěn)定性和肌肉力量。

（二）講述運動項目的起源和發(fā)展，豐富學生的體育知識

相較于傳統(tǒng)的體育課堂，隨著教育觀念的不斷革新，現(xiàn)在的體育課堂更加重視課堂內的交流，其包括師生、生生之間的交流。在教學過程中，教師要結合教學內容，引導學生將體育知識與運動項目相結合，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

很多運動項目有著悠久的歷史，其起源也有特定的歷史背景與歷史條件。教師在組織學生進行這些運動項目時，可以適當講述這些運動項目的起源和發(fā)展，幫助學生了解更多的體育知識，提升學生的運動興趣。例如，在進行鉛球項目時，很多學生對鉛球這項運動不感興趣，也不知道這項運動的歷史，此時，筆者就向學生講解了鉛球的起源。鉛球起源于古代戰(zhàn)爭。那時，人們發(fā)明了炮彈，但是還沒有炮車來發(fā)射炮彈。因此，人們就徒手扔、推炮彈來打仗，慢慢地，這項技能就演變成了運動項目，進而有了現(xiàn)在的鉛球項目。除此之外，標槍這個運動項目雖然在筆者所在學校的體育教學中普及度比較低，但是也有著悠久的歷史。標槍運動最早可以追溯到原始時期，原始人用削尖的木棒來狩獵，后來，其逐漸演變成了標槍運動。

結合運動項目的起源與發(fā)展，促使學生在課堂中進行討論與思考，這樣不僅加深了學生對運動項目的認識和理解，還能夠很好地培養(yǎng)學生對體育學科的興趣，也在一定程度上提升了學生的體育核心素養(yǎng)。

三、開展主題活動，樹立“終身體育”的意識

體育教育倡導“終身體育”，但學生對“終身體育”的認識比較模糊，這就要求教師在體育教學中采取合適的教學方法，向學生有效滲透“終身體育”的思想。在課堂上開展主題活動，可以讓學生了解體育運動的重要作用，進而樹立“終身體育”意識。

（一）主題討論活動

在當今社會，青少年的體質健康越來越受到社會各界的廣泛關注。近年來，關于青少年體質下降的研究和報道層出不窮，社會上出現(xiàn)了一些青少年因為缺乏鍛煉而身體功能下降、健康狀態(tài)變差，更有甚者出現(xiàn)了損傷或猝死的現(xiàn)象。這些事件也對體育教學提出了更高的要求。教師應引導學生加強鍛煉，樹立“終身體育”的意識。

為了讓學生更好地認識到體育鍛煉對身體健康的重要作用。筆者在班級內開展了一次以“缺乏體育鍛煉對身體的影響”為主題的討論活動。在討論前，筆者首先利用多媒體設備播放了一些青少年因缺乏體育鍛煉而身體健康狀態(tài)下降的案例，然后引導學生探討缺乏體育鍛煉對身體健康的影響。學生觀看視頻后很有感觸，都積極發(fā)表了自己的見解。小華同學說：“長時間不鍛煉會導致身體肌肉的力量下降，突然進行激烈的運動，就會感到渾身不舒服。”小王同學說：“不鍛煉身體會使得每天在課上學習時精氣神兒不足，很容易犯困?！痹趯W生提出自己的觀點后，筆者及時給予學生肯定和表揚。通過這次討論，學生深入了解到體育鍛煉對身體健康的重要性。

良好的身體健康狀態(tài)是人們進行工作和學習的前提條件。結合反面案例，教師逐步引導學生加深對體育鍛煉意義的認識。同時，初中生正處于快速發(fā)展期，在這一時期，教師引導學生樹立“終身體育”觀念，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣和意識，對學生今后乃至一生的發(fā)展都會有很大的幫助。

（二）主題運動比賽

知識來源于生活，又應用于生活。實踐活動可以很好地讓學生應用所學知識和技能，并在實踐過程中加深對所學知識和技能的理解。

通過一個學期的足球課程學習，學生對足球技能和足球比賽規(guī)則有了基本的掌握。然而，在課堂上，實戰(zhàn)的機會和時間比較有限。為了解決這一問題，提升學生的實踐能力，筆者在課下舉行了一場初二年級足球聯(lián)賽。比賽要求每個班出一支隊伍，并要有學生承擔足球隊的主教練，同時在比賽時由學生擔任裁判員，各個班之間進行雙循環(huán)賽，每次比賽前都要有賽前儀式，比賽后也要有賽后儀式。筆者設計這一比賽活動的目的是讓學生實踐應用所學的足球技能，并且更好地體會足球規(guī)則和足球禮儀。學生對這場比賽表現(xiàn)出極大的熱情，都積極參與其中，不僅積累了寶貴的實戰(zhàn)經驗，加深了對足球運動的認知，球員之間也收獲了友誼，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

結 語

總之，在素質教育背景下，初中體育教學不僅承擔著鍛煉和提升學生身體素質的任務，還要重視學生心理素質和人文素質的發(fā)展，將“終身體育”意識滲透給學生，從而培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，促進學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。因此，體育教師要充分認識到自己肩負的重要教學任務，靈活采取多種教學手段，上好體育課，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

沈杰.關注課堂安全細節(jié) 讓體操教材正常開展[J].青少年體育，2019（01）：73+51.

侯鐳.對優(yōu)化體育教學策略的探討[J].文體用品與科技，2019（12）：133-134.

作者簡介：劉亞峰（1982.10—），男，江蘇張家港人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：中學體育教學。