以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖為主導(dǎo)的教學(xué)模式淺探

南海霞

相對(duì)于高中生來說，初中生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，加之所學(xué)科目較多，所以初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不比高中生輕。生物目前并不是我們中考的考試科目，而與語數(shù)外等學(xué)科相比較而言，學(xué)生和家長(zhǎng)所給予的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，讓學(xué)生課后在生物的學(xué)習(xí)上花較多的精力和時(shí)間是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求我們生物教師必須利用好有限的課堂時(shí)間，即努力追求高效的課堂，處理好時(shí)間緊、任務(wù)重這兩者之間的矛盾。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的嘗試與探索，找到了一種行之有效的教學(xué)模式——以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖為主導(dǎo)的教學(xué)模式。下面筆者就這種教學(xué)模式的具體實(shí)施過程介紹如下。

第一步：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）。

教師呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在黑板上寫出來或用課件展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體、通俗易懂，讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，并帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)。

第二步：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（約15分鐘）。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖可以由學(xué)生自己畫，但那樣所需的時(shí)間較多，而且對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說難度較大，所以筆者會(huì)提前畫出本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的框架，在課上以多媒體的形式呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生在知識(shí)框架圖的指引下自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，從而逐步完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這樣一來不僅使知識(shí)問題化，而且學(xué)生也在不知不覺中構(gòu)建了本節(jié)課的知識(shí)體系，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由教師去靈活選擇，簡(jiǎn)單明確就行。

下面以八年級(jí)《真菌》一節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖為范例來進(jìn)行說明。

第三步：完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（約5分鐘）。

對(duì)學(xué)生自主完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行師生間、生生間的交流，查漏補(bǔ)缺，修改訂正，從而達(dá)到完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的目的。

下面仍以《真菌》一節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖為例進(jìn)行說明。

第四步：確定重點(diǎn)和難點(diǎn)（約4分鐘）。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把重點(diǎn)和難點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖上用不同的方式標(biāo)記出來。例如可以用紅色和藍(lán)色兩種顏色來分別標(biāo)記學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第五步：評(píng)選記憶之星（約5分鐘）。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖完成后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行記憶（比如2分鐘），能記下全部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的學(xué)生，即為當(dāng)節(jié)課的記憶之星。實(shí)踐證明，這種做法很受學(xué)生的歡迎，可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練（約10分鐘）。

最后以課后練習(xí)題或配套練習(xí)為媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。

以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖為主導(dǎo)的教學(xué)模式主要包括以上六個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有限定的時(shí)間（以上給的時(shí)間為參看時(shí)間，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活分配），這樣不僅可以保證順利完成教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有種緊迫感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和效率。下面筆者就這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)概括如下。

一是實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖不僅因圖示的方法顯得形象化，同時(shí)有效地建立了知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二是實(shí)現(xiàn)了“零作業(yè)”。

我們力求將所有的任務(wù)都在課堂上得以解決，將課后的時(shí)間真正歸還給學(xué)生，而以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖為主導(dǎo)的教學(xué)模式，輕松地實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。

三是復(fù)習(xí)的有效工具。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖不僅可以用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也是師生用于復(fù)習(xí)的好工具，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖展示知識(shí)全面、系統(tǒng)，用來復(fù)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果。

筆者希望以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖為主導(dǎo)的教學(xué)模式能夠使課堂教學(xué)變得更為高效，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都變得輕松起來，能夠在實(shí)踐中得到完善和發(fā)展。以上便是筆者的一些拙見，希望得到各位同仁的指正。