加強(qiáng)人文素質(zhì)教育 全面構(gòu)建和諧校園

呂杰

摘 要：如何做好學(xué)校管理工作、構(gòu)建和諧校園一直是教育管理工作者所思考的問(wèn)題。學(xué)校的發(fā)展有其自身的規(guī)律，它既要遵循所有學(xué)校管理與發(fā)展的共性，又要符合每所學(xué)校管理與發(fā)展的個(gè)性。因此，要想做好學(xué)校管理工作，既不能套用行政管理的模式，又不能直接走其他學(xué)校管理的老路，更不能走急功近利的邪路。因此，為了加強(qiáng)學(xué)校教育管理，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，文章將對(duì)如何提高學(xué)校管理工作的有效性進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中;人文素質(zhì);學(xué)校管理;和諧校園

中圖分類號(hào)：G637?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）07-0085-02

引言

現(xiàn)如今，我們倡導(dǎo)既“教書(shū)”又“育人”的教育教學(xué)理念，為促進(jìn)初中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不懈努力。初中生的綜合能力對(duì)其今后的影響是非常巨大的。尤其在新時(shí)代下，素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求教育工作者去更新學(xué)校的管理理念和教育理念，促進(jìn)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、阻礙學(xué)校管理工作有效性的因素

（一）缺乏健全的管理建設(shè)制度

當(dāng)前，許多初級(jí)中學(xué)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校管理制度的重要性，然而部分學(xué)校沒(méi)有將管理制度落到實(shí)處。這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的學(xué)校管理模式，是導(dǎo)致學(xué)校管理品質(zhì)難以提升的重要原因。也正是由于學(xué)校缺乏健全的管理制度，教師在管理過(guò)程中無(wú)章可循，加之初中生正處于比較特殊的時(shí)期，學(xué)生與教師之間容易溝通不暢而產(chǎn)生距離，導(dǎo)致他們對(duì)教師的指導(dǎo)和管理十分抵觸。

（二）學(xué)習(xí)以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，忽視個(gè)人素養(yǎng)的提升

當(dāng)下很多初級(jí)中學(xué)管理者的管理理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念，在管理的過(guò)程中忽略了對(duì)初中生人格的塑造，這種缺乏內(nèi)涵的學(xué)校管理模式，無(wú)法滿足當(dāng)下的教育需求。加上初中生學(xué)習(xí)壓力大，許多學(xué)校將分?jǐn)?shù)作為衡量教育教學(xué)水平的唯一指標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升。再加上許多初中生思想意志薄弱、社會(huì)責(zé)任感不足，容易受社會(huì)不良思想影響，久而久之就會(huì)形成享樂(lè)主義思想。

（三）學(xué)生的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮

初級(jí)中學(xué)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，滿足學(xué)生的教學(xué)以及成長(zhǎng)需求，也是初級(jí)中學(xué)管理的重點(diǎn)。在素質(zhì)教育的背景之下，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但就目前而言，部分學(xué)校并沒(méi)有充分發(fā)揮初中生的主體性，往往是初中生被動(dòng)地接受學(xué)校的管理。另外，在制定管理目標(biāo)時(shí)也未能充分考慮初中生的需求，這也就在一定程度上阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二、提高學(xué)校管理工作有效性的思考及策略

（一）立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)

在管理學(xué)校的過(guò)程當(dāng)中，我們必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，不斷完善學(xué)校的規(guī)章制度，深化教學(xué)改革，提高學(xué)校管理工作的效率，為國(guó)家培養(yǎng)出大量的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校以立德樹(shù)人為基本導(dǎo)向，就要為初中生提供合適的教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握好人生的方向，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，使新一代受教育者適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（二）完善學(xué)校制度體系，提高工作效率

當(dāng)前，教育面臨新的形勢(shì)，同時(shí)，社會(huì)也對(duì)初級(jí)中學(xué)管理提出更高的要求。在現(xiàn)階段，我們必須牢牢把握教育發(fā)展的時(shí)機(jī)，積極探索、創(chuàng)新初級(jí)中學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)新的突破。

1.制定科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

良好的學(xué)校管理離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。要知道，學(xué)校教育不僅僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要在教學(xué)中培養(yǎng)初中生的各項(xiàng)能力、綜合素質(zhì)等。為此，管理者要樹(shù)立“以人為本”的管理理念，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估機(jī)制不斷進(jìn)行完善，確保初中生素質(zhì)評(píng)價(jià)的公開(kāi)、公平、公正，以機(jī)制促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。另外，學(xué)校制度建設(shè)也要充分體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，賦予學(xué)生知情權(quán)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)與加強(qiáng)自我管理。

2.增強(qiáng)管理規(guī)章制度的民主性

在制定學(xué)校管理規(guī)章制度時(shí)，要認(rèn)真貫徹落實(shí)民主集中制原則。在制定管理規(guī)章制度時(shí)必須尊重教師和學(xué)生的權(quán)利，讓他們積極參與到制度建設(shè)的工作當(dāng)中，一方面可以借此培養(yǎng)教師和學(xué)生的制度平等、制度約權(quán)意識(shí)等，另一方面可以增進(jìn)他們對(duì)規(guī)章制度的理解和支持，同時(shí)這也是提高規(guī)章制度執(zhí)行力的需要。在實(shí)施這些規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)做到自上而下與自下到上兩者相結(jié)合，從擬訂初稿、修訂、反饋、再修訂，直至試行稿的初步實(shí)施，都應(yīng)讓每位教職工都參與進(jìn)來(lái)。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升校園整體形象

人文素質(zhì)教育效果的提升，不僅要靠系統(tǒng)教育，還需要相應(yīng)的人文教育環(huán)境。校園物質(zhì)文化反映了一所學(xué)校的價(jià)值取向，濃郁的校園文化氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的志趣，使他們的情操得到陶冶，進(jìn)而提高學(xué)生的道德水平。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育具有重要作用。校園文化能夠?yàn)閷W(xué)校營(yíng)造良好的氛圍，將校園文化的建設(shè)和以人為本的管理理念融合在一起，能夠提高學(xué)校管理工作的效率，將管理貫徹落實(shí)到學(xué)校日常的諸多環(huán)節(jié)中。這就要求學(xué)校在校園文化的建設(shè)上，注重文化的健康性以及和諧性。校園的規(guī)劃布局，包括校園的角角落落、一草一木，都需要學(xué)校精心地設(shè)計(jì)和構(gòu)思，這樣才能讓師生始終處于積極向上的人文教育氛圍中，使師生生活在一個(gè)充滿教育意義的校園。

在校園文化的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨和教學(xué)理念，將當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕谌脒M(jìn)來(lái)，增加人文性，形成具有本校特色的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在校園內(nèi)營(yíng)造出有特色的人文教育氛圍。同樣地，在展示多樣的校園文化時(shí)，學(xué)校可以融入教師的個(gè)人理念、研究成果等介紹性內(nèi)容，促成管理的統(tǒng)一性與和諧性，其中也要包括學(xué)生的一些作品展示等，這樣才能更好地建設(shè)和立體化展示校園文化。與管理制度一樣，在營(yíng)造校園文化的過(guò)程中，學(xué)校管理者也需要考慮初中生和教師的實(shí)際情況，讓學(xué)生、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)都參與到校園文化的建設(shè)過(guò)程中，從而讓校園文化更加規(guī)范。

另外，為了在校園中營(yíng)造良好的教育氛圍，豐富初中生的課余活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多姿多彩的校園活動(dòng)，比如，團(tuán)建活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、志愿者服務(wù)活動(dòng)、話劇節(jié)、辯論賽、朗讀名篇、專題講座等，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些校園活動(dòng)當(dāng)中，不斷推進(jìn)人文素質(zhì)教育。通過(guò)多樣化的校園活動(dòng)給予了學(xué)生平臺(tái)，讓學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生在參與這些積極向上的活動(dòng)的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神的可貴、體會(huì)到文化的魅力、享受到探索的樂(lè)趣等，從而不斷提升自身的素質(zhì)，成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)、有技能、有擔(dān)當(dāng)、有道德的社會(huì)主義接班人。

（四）注重教師培養(yǎng)，組建生態(tài)師資隊(duì)伍

學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教師的整體素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)將直接決定著教學(xué)效果，并且會(huì)對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展起到十分重要的作用。若想提高管理工作的有效性，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，就必須重視起對(duì)教師的培養(yǎng)。因此，想要加強(qiáng)學(xué)校管理，提高學(xué)校管理效能，就應(yīng)該將助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重中之重。這就需要學(xué)校注重人文關(guān)懷，積極開(kāi)展骨干教師培養(yǎng)工程。學(xué)校還需要不斷完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升教師的綜合素養(yǎng)、自身修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展，提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)，這是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，師德建設(shè)也不能忽略，學(xué)校要重視加強(qiáng)教職工的政治學(xué)習(xí)，做到真正的以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

比如，學(xué)校管理者可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展骨干培養(yǎng)培訓(xùn)等相關(guān)活動(dòng)，采取多種培養(yǎng)措施，注重學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造條件，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷磨煉自己，并積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修以及科研等活動(dòng)。除此之外，還需要制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)罰激勵(lì)體制，并不斷完善對(duì)教師的考核、監(jiān)督制度，從而強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

（五）深化教育科研，深化教學(xué)改革

科研興校是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇，是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要支柱。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們需要認(rèn)識(shí)到科研的重要性，并深化教育科研，構(gòu)建高效課堂。新時(shí)代教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面落實(shí)黨的教育方針，在發(fā)揮自己才能的同時(shí)絕不能忘記學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)初中生主動(dòng)、和諧發(fā)展。

1.融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教研方式

信息化時(shí)代的到來(lái)為教學(xué)教研活動(dòng)提供了新的方式，互聯(lián)網(wǎng)使教研活動(dòng)變得更為靈活。學(xué)校可以通過(guò)“釘釘”“云之家”等App創(chuàng)建平臺(tái)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教研人員可以進(jìn)行教學(xué)研討，收集優(yōu)質(zhì)資源，積極學(xué)習(xí)他人優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、思路。而且教師也可以通過(guò)平臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)成果，交流自己的學(xué)習(xí)心得，在研討、學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自身的教學(xué)專業(yè)水平，從而更好地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2.以課程研究促進(jìn)教學(xué)和教師發(fā)展

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，例如微課程、特色課程、學(xué)科拓展課程等等。在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程當(dāng)中，使教師積極拓展教學(xué)的廣度、深度，建立科學(xué)的探究方法，探索新的教學(xué)模式，使自己的教學(xué)課堂更具內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

為了提高初級(jí)中學(xué)管理工作的有效性，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園，我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持以德樹(shù)人。并在此基礎(chǔ)上，尊重時(shí)代發(fā)展規(guī)律，通過(guò)完善學(xué)校制度體系，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，組建生態(tài)師資隊(duì)伍，深化教育科研等方式，不斷革新，引領(lǐng)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：呂 杰（1977— ），男，廣西靖西人，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、英語(yǔ)科教學(xué)。