試析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

徐亞妮 夏學(xué)升

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新，生活知識(shí)逐漸受到教育界的重視，生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用生活實(shí)例、生活現(xiàn)象、實(shí)地調(diào)查、生活研究等營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受、發(fā)現(xiàn)、思考學(xué)科知識(shí).新課程改革要求初中數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，以學(xué)生為主體創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂.生活化的教育理念恰好符合新課改的要求.基于此，本文主要探析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、引 言

目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革正在全面推行，新課程改革引發(fā)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在一定程度上提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平.如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記憶知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)是教師當(dāng)前需要解決的難題.日常生活是學(xué)生獲取信息的主要途徑，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化元素，既可以幫助學(xué)生在真實(shí)情景中記憶知識(shí)，也可以讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系.

二、生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)是將生活與教學(xué)相聯(lián)系，用生活的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將生活樂(lè)趣運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，謀求生活與知識(shí)的整合[1].生活化教學(xué)主要指目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程生活化和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)生活化，教學(xué)的完整過(guò)程需要有教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，而目標(biāo)生活化就是將能夠反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生需求、生活現(xiàn)象的目標(biāo)體系與學(xué)生發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，連接課堂教學(xué)和日常生活，讓學(xué)生在生活情境中接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決生活難題.教學(xué)內(nèi)容生活化是指教材與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，賦予教材更加真實(shí)的背景，及時(shí)將社會(huì)的先進(jìn)信息、熱點(diǎn)案例加工成教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材知識(shí)，共同構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)資源.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生感性與理性的交融.教學(xué)過(guò)程生活化是指數(shù)學(xué)課堂需要開(kāi)放、和諧，教師設(shè)置能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，以思考促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，加工數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際構(gòu)建學(xué)習(xí)策略.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)基于生活現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，以學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)反饋?zhàn)鳛闃?gòu)建評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感受和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)真實(shí)情境中數(shù)學(xué)知識(shí)的適應(yīng)能力.

（一）主體性原則

教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，首先需要遵循主體性原則.也就是說(shuō)，教育活動(dòng)必須圍繞學(xué)生這一核心開(kāi)展，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師都需要為學(xué)生的全面發(fā)展考慮，調(diào)動(dòng)身邊一切資源培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更加明顯.

（二）活動(dòng)性原則

生活化教學(xué)的第二個(gè)原則就是活動(dòng)性原則，生活化教學(xué)雖然利用生活實(shí)例，但并不是真實(shí)的生活，其本質(zhì)上仍是課堂.因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)仍需要遵循活動(dòng)性的原則，圍繞活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的智力和能力.但需要注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)需要有生活化元素，以日常生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建開(kāi)放性、互動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生在課堂中探索、發(fā)展.

（三）激勵(lì)性原則

要想更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，教師就需要遵循激勵(lì)性原則.無(wú)論是引用生活實(shí)例還是生活化資源，教師都需要支持學(xué)生的看法，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，要讓學(xué)生有被尊重的感覺(jué).鼓勵(lì)學(xué)生在探索數(shù)學(xué)的過(guò)程中分享喜悅，尋找成就感.在教學(xué)中，教師需要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和思考，在日常生活中，支持學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或研究，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上感知，在感知的基礎(chǔ)上深化.

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師理念不清

目前多數(shù)初中教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)比較陌生，部分教師認(rèn)為所有的生活事物都可以當(dāng)作教學(xué)材料，將瑣碎的日常生活事件放置在數(shù)學(xué)課堂中，這會(huì)占用大量的數(shù)學(xué)時(shí)間，打消學(xué)生的積極性.還有部分教師認(rèn)為生活中的數(shù)學(xué)案例較少，在融合教材知識(shí)時(shí)大多運(yùn)用與學(xué)生實(shí)際不相符的事件，沒(méi)有從學(xué)生的年齡、認(rèn)知發(fā)展的角度考慮生活材料.生活材料的融合困難是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式推進(jìn)的首要問(wèn)題.

（二）學(xué)生思維僵硬

受固有教育思想的影響，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣依賴教師開(kāi)展活動(dòng).教學(xué)的某些變化會(huì)讓學(xué)生感到不適，部分學(xué)生原本的數(shù)學(xué)成績(jī)比較好，但由于教師突然放手，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，自信心受到打擊.有部分學(xué)生甚至不知道在課堂中如何開(kāi)展探索活動(dòng)，還有一部分學(xué)生認(rèn)為生活化教學(xué)不用在課堂認(rèn)真聽(tīng)講，因此在課堂上做其他事情，違背生活化教學(xué)開(kāi)展的初衷.這導(dǎo)致教師在生活化教學(xué)中無(wú)從下手，也不知道該怎樣管理學(xué)生，教學(xué)效果甚至不如傳統(tǒng)教育手法.

（三）評(píng)價(jià)與生活關(guān)系不大

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師也過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這導(dǎo)致學(xué)生為獲得較高的評(píng)價(jià)，一味地按照教師的指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性、開(kāi)放性思維得不到發(fā)揮空間.教師的評(píng)價(jià)也并未結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行，部分評(píng)價(jià)過(guò)于表面化，教師沒(méi)有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)運(yùn)用能力.

三、運(yùn)用生活化教學(xué)的好處

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

生活化教學(xué)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)系統(tǒng)、抽象，而學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力發(fā)展尚有不足，因此學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣較低[2].教師將生活中的現(xiàn)象、生活場(chǎng)景搬到課堂中，既可以用熟悉的事物引起學(xué)生的注意，又可以讓學(xué)生在熟悉的事物中探索新的事物，用熟悉的知識(shí)去解釋新的知識(shí).在探索生活的過(guò)程中動(dòng)腦思考，大膽思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大程度的提高.

（二）增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于實(shí)踐，因此教師讓學(xué)生在生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.實(shí)踐型人才是現(xiàn)代社會(huì)所缺乏的，教師利用生活化教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活事件中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.在生活中，無(wú)論是企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，還是太陽(yáng)、月亮的運(yùn)動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)，教師將日常生活事例放在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生觀察生活、了解生活本質(zhì)的能力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言很有好處.研究表明，人們?cè)谕瓿赡撤N活動(dòng)時(shí)不可能僅依靠一種能力，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)也是如此.生活式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要善于觀察，又需要運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，才能使學(xué)生創(chuàng)造性地完成更加復(fù)雜的活動(dòng).