鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李麗娜 劉小林 陳紀(jì)鵬 潘小梅 廖建平

摘 要：高等教育是國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，高等農(nóng)業(yè)院校是實(shí)施高等農(nóng)業(yè)教育為主的高等教育基地。在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高等農(nóng)業(yè)教育對(duì)于鄉(xiāng)村振興具有重要作用。因此，地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出鄉(xiāng)村振興需要的高層次農(nóng)科人才。該文論述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要措施和宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的主要實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;教育改革

中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）13-0200-04

Abstract： Higher education is an important indicator of the country's development level and development potential， and higher agricultural colleges are higher education bases that mainly implement higher agricultural education. Under the background of implementing the strategy of rural revitalization， higher agricultural education plays an important role in rural revitalization. This article discussed the main measures for the training of agricultural professionals in local universities under the background of the rural revitalization strategy and the main practices of the agricultural professional of Yichun University to help rural revitalization in the reform of the talent training model.

Key words： Rural revitalization; Agronomy specialty; Talent training model; Education reform

隨著我國(guó)城市化的發(fā)展，大量農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移城市，導(dǎo)致“空心村，耕地荒”等問題的出現(xiàn)，在一定程度上限制了農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)是我國(guó)各項(xiàng)工作發(fā)展的基礎(chǔ)，黨中央始終把解決“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。十九大報(bào)告提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的總要求[1]。2018年的兩會(huì)上，習(xí)近平總書記又提出了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興的鄉(xiāng)村振興的具體方針。

現(xiàn)實(shí)中，鄉(xiāng)村振興面臨著人才短缺、增收困難、生態(tài)環(huán)境惡化等困境，這些問題不僅會(huì)挫傷農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，也帶來了內(nèi)生動(dòng)力不足的問題，惡化的生態(tài)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏也加速了農(nóng)村人口的轉(zhuǎn)移。因此，破除鄉(xiāng)村振興中的困難，不僅要靠政府制定合理的發(fā)展政策，也需要社會(huì)各方的大力支持。作為培養(yǎng)高等人才的農(nóng)業(yè)高等院校更是責(zé)無旁貸為鄉(xiāng)村振興的實(shí)施提供強(qiáng)大的人才保障和智力支持 [2]。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)措施

新時(shí)代背景下，高校針對(duì)農(nóng)業(yè)高技術(shù)的培養(yǎng)也需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題制定適合社會(huì)需要的新時(shí)代人才。但目前在高校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中仍存在著一些陳舊的觀念。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需更新教育觀念，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的視角培養(yǎng)學(xué)生，并突出地方人才培養(yǎng)特色。

1.1 更新教育觀念 當(dāng)前大學(xué)生選擇工作，不再將專業(yè)對(duì)口作為工作選擇的標(biāo)準(zhǔn)，而更多地看重工作性質(zhì)、上班地點(diǎn)及福利待遇等，導(dǎo)致不少大學(xué)生從事工作與所學(xué)專業(yè)相差較大，這種情況在農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生中尤為常見[3]。國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，使涉農(nóng)專業(yè)人才市場(chǎng)需求缺口加大，為了滿足日益增長(zhǎng)的人才需求需要，需要轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的偏見觀念。因此，地方高校應(yīng)建設(shè)素養(yǎng)高的骨干教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育，扭轉(zhuǎn)學(xué)生眼中對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的看法，使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代農(nóng)村大有可為，并打造新形勢(shì)下的思政教育及專業(yè)教育，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)成為“后浪”。

1.2 從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的視角培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要多學(xué)科合作，運(yùn)用的知識(shí)也是多方面的，做好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，一定要從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程考慮。因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要考慮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題等方面的需求知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)計(jì)劃的制定，并提出符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

1.3 突出地方特色 教育部曾多次提出地方高校要培養(yǎng)出能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才。因此，地方高校人才培養(yǎng)過程中應(yīng)結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)利用特色資源，這樣學(xué)生更容易對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而選擇就近擇業(yè)。當(dāng)前，地方高校生源大多數(shù)來自本省，很多學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)靥赜泻蛢?yōu)勢(shì)資源有所了解，教學(xué)中若能結(jié)合地方特色資源，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加“接地氣”，有實(shí)用性，從而較好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情;另外，地方高校人才培養(yǎng)特色化，具有區(qū)分度，不千篇一律，也是辦好地方高等教育的目標(biāo)。

1.4 面向農(nóng)村實(shí)際創(chuàng)新農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式 農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的方向，根據(jù)國(guó)家發(fā)展的階段性需求，想國(guó)家之所想，解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展過程中的時(shí)代問題;若解決實(shí)際問題，就要從高校“走出去”“走向農(nóng)村”，對(duì)于農(nóng)村問題進(jìn)行深入研判和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，制定科學(xué)方法，解決問題。目前，地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)的師生較多集中在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究，缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這種情況，提倡校村企、校企縣等聯(lián)合辦學(xué)模式，面臨實(shí)際困難，組成專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，帶隊(duì)下鄉(xiāng)，結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中問題及限制性因素，找出限制農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的本質(zhì)因素，并提出可行的解決方案。

1.5 構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系 農(nóng)學(xué)專業(yè)面向的是從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向農(nóng)業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、轉(zhuǎn)化與利用的全鏈條系統(tǒng)。因此，要拓展專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科交叉融入互聯(lián)網(wǎng)智慧等前沿知識(shí)，引入師資開發(fā)課程資源，支持更新專業(yè)方向模塊建設(shè)，不斷豐富完善專業(yè)知識(shí)體系及課程體系，確立技能培訓(xùn)體系，建立實(shí)踐教學(xué)體系等，從而建設(shè)分層次、分階段、多維化的專業(yè)課程體系。

1.6 開發(fā)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性課程 農(nóng)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的地域性，要充分利用當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工等，開發(fā)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例;整合師資團(tuán)隊(duì)，改變課堂授課方式，精講基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)出結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品種植、加工、銷售等一條龍產(chǎn)業(yè)的具體實(shí)踐案例，提倡案例教學(xué)，問題教學(xué)法;同時(shí)，進(jìn)一步深入結(jié)合任課老師研究方向組建由問題、由案例帶動(dòng)的系統(tǒng)論教學(xué)法，努力探索出一個(gè)符合各方面需求、有助于強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)體系[4]。

2 宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐

宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)為國(guó)家特色專業(yè)，具有較為雄厚的師資力量，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，結(jié)合本專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，正視自己，發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合本院獲得的教育部項(xiàng)目“第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（農(nóng)學(xué)專業(yè)）”、宜春學(xué)院項(xiàng)目“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、江西省科技廳項(xiàng)目“作物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科”、江西省科技廳項(xiàng)目“植物生長(zhǎng)發(fā)育與調(diào)控重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、江西省科技廳項(xiàng)目“作物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、宜春市社科規(guī)劃項(xiàng)目“地方應(yīng)用型高校農(nóng)學(xué)專業(yè)“雙師”型教師培養(yǎng)實(shí)踐與發(fā)展研究”、宜春學(xué)院項(xiàng)目“優(yōu)先設(shè)置和重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)學(xué)專業(yè)型碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和培育點(diǎn)（學(xué)術(shù)型）”、江西省教育廳項(xiàng)目“高校學(xué)科聯(lián)盟”、宜春學(xué)院項(xiàng)目“農(nóng)學(xué)優(yōu)勢(shì)型學(xué)科專業(yè)”、宜春學(xué)院項(xiàng)目“作物學(xué)一流優(yōu)勢(shì)專業(yè)”等國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)人才質(zhì)量工程項(xiàng)目的深入開展，近幾年來開展了人才培養(yǎng)模式的深入改革，形成了自己鮮明的辦學(xué)特色，并取得了一定的成效。

2.1 實(shí)行思政教育融入專業(yè)教育育人模式 全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。據(jù)此，宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)采取新生一入學(xué)就開展思想政治與專業(yè)教育活動(dòng)，組織各學(xué)科教師根據(jù)各科前沿做好“開學(xué)第一課”，并開展課程思政設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和核心在于找準(zhǔn)契合點(diǎn)，以無縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，建立內(nèi)在契合關(guān)系[5]。

2.2 完善更新人才培養(yǎng)方案 在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，地方農(nóng)業(yè)高校需轉(zhuǎn)變教育理念，明確人才培養(yǎng)在實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”中的價(jià)值與定位，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，加大投入力度，重視高技能型人才培養(yǎng)，才能為政府、社會(huì)培養(yǎng)真正的“三農(nóng)”人才，才能服務(wù)鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從2011年起，宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)就積極搞好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案。截至目前，共進(jìn)行了6次人才培養(yǎng)方案的修訂工作，重點(diǎn)是把“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、應(yīng)用型”作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，積極建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化課程體系、構(gòu)建合理的知識(shí)體系、確立技能培訓(xùn)體系等方面進(jìn)行不斷探索和完善，形成了11版、13版、15版、17版、18版、19版共6版發(fā)展性方案。

2.3 加強(qiáng)校企合作 隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，以農(nóng)技咨詢、服務(wù)和管理為主的第三產(chǎn)業(yè)逐漸走向農(nóng)村。走綠色農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)道路是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求;融合一、二、三產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，是豐富農(nóng)民增收渠道、加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的重要途徑。實(shí)踐證明，校企合作、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效機(jī)制。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)積極與國(guó)內(nèi)多家上市企業(yè)或農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，以為師生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在這些企業(yè)中，有的與學(xué)院共同辦班，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的要求聯(lián)合培養(yǎng)人才，有的為學(xué)院學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、從事農(nóng)業(yè)工作，有的簽約全面戰(zhàn)略協(xié)議，開展有關(guān)教學(xué)科研、學(xué)術(shù)交流、人員培訓(xùn)、師生交流等合作。另外，本專業(yè)教師幫助學(xué)生深入企業(yè)學(xué)好專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生從事專業(yè)實(shí)踐，如有的老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)指導(dǎo)苧麻生產(chǎn)及加工，有的到學(xué)校扶貧點(diǎn)上一些農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和扶貧，有的到農(nóng)業(yè)企業(yè)提供農(nóng)技方面專業(yè)特色培訓(xùn)等。

2.4 積極開展?？h合作 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為涉農(nóng)高校的發(fā)展指明了方向，涉農(nóng)高校也成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要載體和有力抓手，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)人才、提供科技服務(wù)和智力支持的光榮使命。涉農(nóng)高校積極開展校縣合作，能為地方鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，亦能為高校提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源和良好的教學(xué)實(shí)踐基地。作為宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地之一的萬(wàn)載縣茭湖鄉(xiāng)，學(xué)院每年積極派出專業(yè)老師和學(xué)生指導(dǎo)該鄉(xiāng)的有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)，對(duì)萬(wàn)載縣白水鄉(xiāng)百合生產(chǎn)與病蟲害防治問題，從良種選育、栽培技術(shù)、種質(zhì)資源保存及病蟲害防治等多方面入手，對(duì)其提供技術(shù)攻關(guān)服務(wù)。另外，萬(wàn)載縣輝明公司與宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)組織培養(yǎng)與遺傳工程研究所合作，就腳板薯的色素提取，食用、藥用價(jià)值進(jìn)行研究，然后再進(jìn)行開發(fā)利用。

2.5 整合課程體系及革新教學(xué)內(nèi)容 地方涉農(nóng)高校需立足地方特色，通過慕課、校企課程等打造一批優(yōu)秀特色專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方農(nóng)業(yè)的興趣。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主干課程主要是作物栽培學(xué)，農(nóng)業(yè)生態(tài)與耕作學(xué)，作物育種學(xué)，土壤肥料學(xué)，植物病理學(xué)，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)，種子學(xué)和種子生產(chǎn)學(xué)等，宜春學(xué)院對(duì)此積極進(jìn)行了課程體系的整合改革。例如，在作物栽培學(xué)教學(xué)中，將作物生長(zhǎng)發(fā)育與產(chǎn)品形成規(guī)律、作物與環(huán)境關(guān)系、作物栽培管理技術(shù)分成三大模塊進(jìn)行講授，著力增強(qiáng)作物栽培學(xué)基本理論和關(guān)鍵技術(shù)的一般規(guī)律性和普遍適用性;在農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)中增加了本專業(yè)結(jié)合江西省贛北地區(qū)常見主要昆蟲危害的地方特色進(jìn)行教學(xué);而在種子生產(chǎn)學(xué)教學(xué)中，則將教學(xué)重點(diǎn)放在闡明種子生產(chǎn)原理上。通過教學(xué)改革，農(nóng)學(xué)系先后成立了作物生產(chǎn)技術(shù)和分子與生化等教研室，形成了水稻育種研究、油菜育種研究、苧麻育種研究等科研團(tuán)隊(duì)。

2.6 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段 農(nóng)學(xué)專業(yè)是宜春學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)，也是國(guó)家特色專業(yè)。要提高農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段。采取多元化的教學(xué)方式及手段，盡量避免傳統(tǒng)的“以教為主”或單純的“以學(xué)為主”的教學(xué)方式，發(fā)揮教師和學(xué)生兩大主體的能動(dòng)性，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法上，宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)積極推廣“教-學(xué)互動(dòng)模式”教學(xué)法，同時(shí)引入案例進(jìn)行小組討論、實(shí)行情景教學(xué)或直接到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地進(jìn)行模擬教學(xué)和技能訓(xùn)練等，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

2.7 建設(shè)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍 一直以來，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)以知識(shí)傳播為主。調(diào)查表明，有的企業(yè)在人才招聘和引進(jìn)過程中，需要將大學(xué)生的專業(yè)技能重新回爐錘煉。因此，地方高等農(nóng)業(yè)院校建設(shè)一支既具有高等學(xué)歷又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。宜春學(xué)院采取了新的模式建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。近年來，針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)教師的特點(diǎn)，宜春學(xué)院采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法組織培訓(xùn)?！白叱鋈ァ本褪枪膭?lì)教師走出“象牙塔”，讓其結(jié)合研究課題深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線或到國(guó)內(nèi)外院校學(xué)習(xí)深造;“請(qǐng)進(jìn)來”就是引進(jìn)或邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的杰出人才，對(duì)教師進(jìn)行言傳身教。通過采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”策略，本專業(yè)建設(shè)了一支實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力支撐。本專業(yè)現(xiàn)有教師27人，其中教授5人，副教授9人，博士20人，碩士2人，其中博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師2人，“贛鄱英才555工程”領(lǐng)軍人才人，省百千萬(wàn)人才工程人選1人;省級(jí)教學(xué)名師1人。學(xué)校明月學(xué)者1人，明月杰青2人，宜春市優(yōu)秀后備人才1人，宜春市學(xué)科帶頭人2人。形成了一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“雙高”教師隊(duì)伍。

2.8 構(gòu)建和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面起著不可替代的作用。教師在課堂上所傳授的知識(shí)在學(xué)生頭腦中往往還只是一種精神，必須經(jīng)過“釀造過程”才能轉(zhuǎn)化成物質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)正是起到了“釀造過程”的作用，它能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。在實(shí)踐教學(xué)中，本專業(yè)主要從打造實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)，寒暑假農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和能力建設(shè)項(xiàng)目幾方面不斷進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，努力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理，加強(qiáng)基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)。近幾年，農(nóng)學(xué)專業(yè)立項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目2項(xiàng)，大學(xué)生能力建設(shè)項(xiàng)目6項(xiàng)。在積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還實(shí)行了導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行一對(duì)一導(dǎo)師制培養(yǎng)。如15級(jí)、16級(jí)、17級(jí)、18級(jí)學(xué)生從大一開始就直接參與到導(dǎo)師的課題研究中。近年來，在本專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成或參與完成了省級(jí)科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，并在《雜交水稻》等期刊發(fā)表相關(guān)論文30余篇。通過實(shí)行導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且對(duì)學(xué)生考研大有幫助。近年來，本專業(yè)學(xué)生考研率逐年上升，從13年考研錄取2人到18年錄取20余人，考研錄取人數(shù)每年都超過10余人次，錄取學(xué)校也從普通大學(xué)到重點(diǎn)大學(xué)，而且錄取到重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的比率也大幅增加，13農(nóng)學(xué)1班13人報(bào)考甚至達(dá)到了100%的錄取率而被省市電視臺(tái)專門報(bào)道。

3 結(jié)語(yǔ)

在高等教育學(xué)科體系中，農(nóng)學(xué)類專業(yè)兼具歷史使命感和責(zé)任感。在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，地方高校應(yīng)把握時(shí)代脈搏，迎難而上，為解決國(guó)家發(fā)展中面臨的困境實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)想。因此，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要考慮農(nóng)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，找到改革的痛點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)，革新農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新思路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和個(gè)人的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28（01）.

[2]劉紅陽(yáng)，郭笑彤，閆冬春，等.農(nóng)學(xué)類專業(yè)課課程思政建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].山東教育（高教），2020（10）：31-32.

[3]薛松，盧國(guó)強(qiáng).高等院校本科教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的探索與實(shí)踐——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2019，20（04）：38-43.

[4]韓岳豐，李劍富.產(chǎn)教融合視角下農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的作用路徑分析[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（04）：57-60，76.

[5]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

（責(zé)編：張宏民）