激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

尚秀旻　?！〔?/p>

[摘要]學(xué)習(xí)興趣是學(xué)員積極探索知識(shí)、獲取能力的一種傾向，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有學(xué)有興趣，才能學(xué)有效果。本文通過對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)和教員的關(guān)系進(jìn)行分析，指出了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不足中的教員因素，并有針對(duì)性地提出了提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

[關(guān)鍵詞]興趣 激發(fā) 教學(xué)效果

教學(xué)過程是在一定時(shí)間內(nèi)完成的“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。在這一過程中，培養(yǎng)、形成學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。學(xué)員只有形成了對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，有獲得知識(shí)、技能、技巧的要求，才能主動(dòng)地配合教員授課，才會(huì)使學(xué)習(xí)由一種被動(dòng)的活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

一、學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的關(guān)系

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)員積極探索知識(shí)、獲取能力的一種傾向，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。它可以促使學(xué)員熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知，把學(xué)習(xí)作為自己的愿望和需求；它可以促使學(xué)員熱愛自己的事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而勇于克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險(xiǎn)阻；它可以促使學(xué)員積極配合教學(xué)，激發(fā)教員的講授欲望。

二、學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和教員的關(guān)系

興趣會(huì)隨認(rèn)識(shí)過程而變化。它可以從無到有，由弱變強(qiáng)，但也可以是上述過程的逆向發(fā)展，而教員就是決定這一發(fā)展導(dǎo)向的關(guān)鍵因素。這是因?yàn)椋虇T既是知識(shí)和技能的傳播者，又是學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的激發(fā)者。在教學(xué)過程中，教員不僅在通過講述、分析、點(diǎn)撥，使學(xué)員獲得所需要的知識(shí)，同時(shí)，也在通過對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)員的態(tài)度，講授技巧、表達(dá)能力，學(xué)識(shí)、氣度、修養(yǎng)，權(quán)威地位等，影響、決定著學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不足中的教員因素

1.缺乏給學(xué)員以持久的“動(dòng)力源”

教員如果單純關(guān)注專業(yè)教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)員思想覺悟和人生觀的教育，就容易使學(xué)員缺乏責(zé)任感，完全由個(gè)人得失、個(gè)人喜好決定學(xué)習(xí)興趣，而較少考慮國(guó)家、社會(huì)的需要。這不僅難以有較高的、持久的學(xué)習(xí)興趣，還是超脫個(gè)人利益、服從大局的一大障礙。

2.缺乏給學(xué)員學(xué)習(xí)需求的滿足感

一部分學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高，是由于一些教員教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際造成的。這些教員上課仍是照本宣科，滿堂灌，要求學(xué)員死記硬背，所授知識(shí)與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，學(xué)后不能致用，挫傷了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

3.缺乏對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的管理

有些教員對(duì)學(xué)員要求不嚴(yán)，作業(yè)、考試標(biāo)準(zhǔn)降低，課后很少和學(xué)員接觸，使一部分學(xué)員沒有建立適當(dāng)?shù)男睦韷毫Γ瑢?dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)放松。

4.缺乏對(duì)學(xué)員的人格吸引

美國(guó)心理學(xué)家索里和推爾福特認(rèn)為，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力源于他的交往動(dòng)機(jī)和威信動(dòng)機(jī)。學(xué)員愿意為他們喜歡的、崇拜的教員努力學(xué)習(xí)，為獲得教員的肯定、贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)。

四、教員如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)學(xué)習(xí)論，強(qiáng)調(diào)能積極地對(duì)外界刺激作出選擇、組織和轉(zhuǎn)換，以調(diào)節(jié)自己的行為。因此，可從以下幾個(gè)方面刺激學(xué)員提高學(xué)習(xí)興趣。

1.使學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來源于學(xué)習(xí)的目的性。因此，教員在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)員認(rèn)清學(xué)習(xí)本科內(nèi)容的必要性和重要性，確認(rèn)所學(xué)課程在專業(yè)中的地位與作用，明晰學(xué)習(xí)目的，從而激起他們的求知欲望。

2.選擇適當(dāng)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

方法是成功的向?qū)?。教學(xué)方法得當(dāng)，會(huì)使學(xué)員的思維活躍、學(xué)習(xí)效率高、教學(xué)效果好；反之，則聽得昏昏欲睡、思想遲鈍，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于教學(xué)方法多種多樣，教員必須根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況、課程的難易程度，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

“大學(xué)教育原理”指出，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)員由于不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致雖付出了很多努力卻提升不了學(xué)習(xí)成績(jī)，削弱了學(xué)習(xí)興趣和信心。所以，在教學(xué)過程中，教員應(yīng)有意識(shí)的根據(jù)軍校的管理特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.努力提高授課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要取得良好的教學(xué)效果，教員在知識(shí)的講授上除了要掌握好教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法外，還要有授課的藝術(shù)性。教育心理學(xué)家曾經(jīng)做出如下測(cè)定：教員課堂的教學(xué)效果=7%的言詞＋38%的聲音＋55%的體態(tài)，從這個(gè)數(shù)字關(guān)系我們可以看到“體態(tài)”在教學(xué)中的突出地位，它屬于教員應(yīng)具備的一項(xiàng)授課技巧。

（1）縮小與學(xué)員的空間距離

課堂上教員、學(xué)員之間的空間距離會(huì)影響教學(xué)員的心理距離和學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，這一點(diǎn)已在教學(xué)中得到了驗(yàn)證。為此，課堂上教員應(yīng)注意改變固守講臺(tái)的講課習(xí)慣，多到學(xué)員中間去，與更多的學(xué)員保持近距離的感情交流，增強(qiáng)全體學(xué)員的參與熱情和積極性。

（2）善于運(yùn)用目光進(jìn)行情感交流

常言說，眼能傳神，課堂教學(xué)中，目光傳遞的信息最為豐富，使用也最多，為此教員應(yīng)特別注意目光的使用技巧。

有的教員講課目光的落點(diǎn)在教案上、在窗外、在墻壁上，或者只注視思維活躍或?qū)W習(xí)好的學(xué)員，這樣很容易造成多數(shù)學(xué)員與教員交流的愿望得不到滿足，感到受到冷落，從而失去學(xué)習(xí)興趣。另外，還要注意目光所流露的情感要因人因時(shí)而異，對(duì)有意違犯課堂紀(jì)律的學(xué)員應(yīng)投以嚴(yán)肅的目光，對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)或取得好成績(jī)的學(xué)員應(yīng)投以贊揚(yáng)的目光，對(duì)性格內(nèi)向、羞于回答的學(xué)員應(yīng)投以鼓勵(lì)的目光，對(duì)性格靦腆的學(xué)員則應(yīng)避免較長(zhǎng)時(shí)間的目光接觸，以防止使他產(chǎn)生局促不安的情緒，影響學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教員首先要在課前吃透教材，對(duì)所講所授爛熟于心，避免照本宣科，做到游刃有余，侃侃而談，才能有時(shí)間和學(xué)員交流感情。其次，要做到在“目中有人”的基礎(chǔ)上，合理分布目光的注視區(qū)域，控制目光的附帶情感。

5.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鞏固和提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

行為科學(xué)認(rèn)為，發(fā)揮群體作用，具有高度的凝聚力，充滿活力的群體在任何情況下都保持旺盛的戰(zhàn)斗力。所以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，離不開群體作用。

首先，教員應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)中分階段組織一些與講課內(nèi)容有關(guān)的小型競(jìng)賽活動(dòng)；對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)比等。

其次，教員應(yīng)創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員之間互幫互學(xué)，并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的作用，使學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣在潛移默化中得到鞏固和發(fā)展。

6.提升人格魅力，融洽師生關(guān)系

教學(xué)中，情感思維對(duì)支配學(xué)員的行為起重要作用?！坝H其師，信其道”，教員的性格、氣質(zhì)、能力等所形成的吸引力和威望一旦為學(xué)員所認(rèn)可，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，更易促使良好師生關(guān)系的建立，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)員由對(duì)教員的信任、崇敬、喜愛之情，轉(zhuǎn)化為對(duì)該教員所教學(xué)科的濃厚興趣。

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。總之，興趣的力量是巨大的，強(qiáng)烈的興趣能促使學(xué)員樂于學(xué)習(xí)，勇于克服前進(jìn)道路上的阻隔，教員如果能在平時(shí)有意地激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，將使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍之效。