小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)策略探究

顧文青

【摘? 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。語(yǔ)文作為小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目，更是家長(zhǎng)和教師關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)文單元整合教學(xué)方法是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材單元主體進(jìn)行劃分，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行重構(gòu)的一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】單元整體;語(yǔ)文教學(xué);整合教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0152-02

A Probe into the Integrated Teaching Strategy of Chinese Units in Primary Schools

（Changjiang Road Primary School， Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） GU Wenqing

【Abstract】With the development of China's social economy， people have higher and higher requirements on the quality of education and teaching. Chinese， as an important learning subject for primary school students， is the focus of attention of parents and teachers. The integrated teaching method of Chinese unit is an effective teaching method to improve students' learning quality by dividing the main body of Chinese textbook unit and reconstructing the learning content.

【Keywords】Unit whole;Chinese teaching;Integrated teaching; Strategy

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式往往是教師在講臺(tái)上講課本知識(shí)，轉(zhuǎn)述并解釋給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受教師教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提升。而語(yǔ)文是一門(mén)具有很強(qiáng)生活性的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以更有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)，這一方面在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中還是比較缺乏的，在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。而單元整合是一種全新的教育教學(xué)模式，通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的整合，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)的意義及重要性

（一）可以樹(shù)立更加明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師在課文講解時(shí)通常要進(jìn)行課前備案，通過(guò)對(duì)課文的分析了解，將其進(jìn)行重點(diǎn)的劃分。而很多課文中的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁多，會(huì)導(dǎo)致教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單元整合教學(xué)則能有效地解決語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。教師通過(guò)單元整合教學(xué)對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行教材的整理過(guò)程中，可以更清晰明確地了解到語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中就能更快、更清晰地為學(xué)生提供有效的知識(shí)講解，也能幫助學(xué)生更快地吸收和理解語(yǔ)文課本知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（二）有利于新課程改的發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)的改革也在不斷地推進(jìn)與實(shí)施。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新型單元整合教學(xué)可以更有效地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，突破傳統(tǒng)教學(xué)中教科書(shū)零碎、枯燥的知識(shí)體系。通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，提升語(yǔ)文教學(xué)的魅力與效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與積極性。與單篇的備課教學(xué)相比較來(lái)說(shuō)，單元整合教學(xué)更加注重與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性與綜合性，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文資源的整合，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。除此之外，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要改變教學(xué)方法與教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的整理與開(kāi)發(fā)，靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，推動(dòng)新課程改的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)課程整合，教師可以將相關(guān)的教學(xué)知識(shí)重新劃分整理，將有效課時(shí)的利用率有效提高，也更豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)帶有期待與好奇的心理，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，整合教學(xué)的實(shí)施可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)的有效策略

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師要想更好地對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行單元整合，就要通讀語(yǔ)文教材資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，然后再對(duì)教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行編輯，并設(shè)定新的教學(xué)任務(wù)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容有效整合在一起。比如，教師在進(jìn)行《大禹治水》《曹沖稱(chēng)象》以及《登鸛雀樓》等古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這些古詩(shī)詞與歷史文化進(jìn)行整合教學(xué)，并設(shè)置每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)主要是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解與檢查，初步學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí);第二課時(shí)就要將這些文章詩(shī)詞進(jìn)行剖析，了解體會(huì)作者所表達(dá)的情感意識(shí);第三課時(shí)要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與背誦，教育學(xué)生要更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，成為祖國(guó)的棟梁之材?；旧贤ㄟ^(guò)這幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效地掌握課文的背景、表達(dá)的情感以及應(yīng)用的相關(guān)閱讀寫(xiě)作手法等，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）科學(xué)整合單元內(nèi)容

在新的統(tǒng)編本教材中，既有精讀課文，又有略讀課文。一般來(lái)說(shuō)，精讀是重要的課堂教學(xué)任務(wù)，而略讀則作為語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充或者輔助，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將不同類(lèi)型的課文進(jìn)行單元整合，能幫助學(xué)生將在精讀課文中所學(xué)到的知識(shí)與技巧應(yīng)用到略讀課文中，還能通過(guò)對(duì)比與探索，發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作內(nèi)容與思想表達(dá)方面的差異等情況，有效地提升學(xué)生的閱讀水平與能力。

除此之外，同類(lèi)課文也可以進(jìn)行單元整合。通過(guò)對(duì)課文的講解，教師對(duì)課文的寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等進(jìn)行分析，最后將其應(yīng)用到口語(yǔ)與寫(xiě)作練習(xí)中，讓學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比、對(duì)比進(jìn)行文章的寫(xiě)作，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。例如，統(tǒng)編本語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，包括《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》兩篇閱讀課文，《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文，以及習(xí)作《我眼中的繽紛世界》。教師在教學(xué)時(shí)，可以統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行刪減或拓展。第一課時(shí)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，補(bǔ)充課外閱讀《燕子》，從中學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)作方法;第二課進(jìn)行習(xí)作練習(xí)《學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物》，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合;第三課時(shí)學(xué)習(xí)《金色的草地》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，從中學(xué)習(xí)通過(guò)觀察思考和連續(xù)性觀察，寫(xiě)好事物的寫(xiě)作方法;第四課時(shí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練《我眼中的繽紛世界》，學(xué)生綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

（三）靈活調(diào)整教學(xué)課時(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，分為高年級(jí)與低年級(jí)不同的教學(xué)模式，不同階段的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作的教學(xué)重點(diǎn)也不盡相同，在單元整合課時(shí)分配上也進(jìn)行了一定的調(diào)整與改變。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一般重點(diǎn)會(huì)放在集中教學(xué)識(shí)字認(rèn)字階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。而在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，則重視學(xué)生的舉一反三能力，通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)貫通多篇文章的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，配合閱讀進(jìn)行更好的語(yǔ)文能力提升?？偠灾?，在單元整合教學(xué)模式中，通過(guò)靈活調(diào)整教學(xué)課時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)策略是一種新的教學(xué)模式，也是新課程改革背景下必然的教學(xué)改變與創(chuàng)新。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而單元整合的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)課時(shí)、單元以及閱讀材料等方面的整合，可以有效幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀與口語(yǔ)水平，從而提升自身的綜合素質(zhì)能力，奠定良好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅能為學(xué)生以后的發(fā)展提供便利，也為小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展與進(jìn)步提供更有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌嵐.小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)策略的分析探究[J].科普童話，2019（47）.

[2]李明秀.小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)策略初探[J].新課程（小學(xué)），2019（09）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）