如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散思維能力

【摘? 要】新課改要求下，教師和學(xué)生的角色都有了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了巨大的改變，對于高中歷史的學(xué)習(xí)方式也要有所改變，發(fā)散思維能力也越來越受到教師的重視。在高中歷史教學(xué)中首先應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，并在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以在高中歷史學(xué)習(xí)中就需要積極運用多種教學(xué)模式，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探究問題情境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，提高歷史學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;發(fā)散性思維;開展策略

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-187-02

How to Cultivate the Ability of Divergent Thinking in Senior? High School History Teaching

（No. 1 High School of Gaotai County，Gansu Province，China） CHEN Wenming

【Abstract】Under the requirements of the new curriculum reform， the roles of teachers and students have changed， and students' learning methods have undergone tremendous changes. The learning methods of senior high school history must also be changed， and the ability of divergent thinking is increasingly being valued by teachers. In? senior high school history teaching， we should first pay attention to the initiative of students in learning， let students actively participate in learning， encourage students to play their own subjectivity， and pay attention to cultivating students' divergent thinking in the learning process. Therefore， it is necessary to actively use a variety of teaching modes in? senior high school history learning. Teachers should lead students to explore problem situations， let students enjoy the learning process， and improve history learning ability.

【Keywords】Senior high school history; Divergent thinking; To carry out the strategy

我國教育方面為了跟隨時代的發(fā)展而進(jìn)行課程改革，開始重視學(xué)生關(guān)于學(xué)科的素質(zhì)教育。社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步促進(jìn)教育的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今素質(zhì)教育不斷改革，社會對教育的要求也越來越高，教育與生活的關(guān)系也越來越密切。高中歷史就是素質(zhì)教育的一個縮影，新課程要求高中歷史學(xué)習(xí)實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境教學(xué)，歷史本身就是一門與生活關(guān)系非常近的學(xué)科，我們發(fā)現(xiàn)很多歷史現(xiàn)象藏在細(xì)節(jié)中，反映了歷史隨處可見的知識，學(xué)生很快就能接收到新知識，從而全面發(fā)展和進(jìn)步。本文意在探究如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，以期更好地促進(jìn)高中歷史的教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)步。

一、巧妙進(jìn)行課程編排

在高中課堂中，回顧初中階段的歷史內(nèi)容是不現(xiàn)實的，時間也不允許，所以在高中歷史學(xué)習(xí)中，教師就要把新舊知識有機結(jié)合、銜接，在課堂中融進(jìn)舊知，這樣既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。要想具體把知識銜接到一起，本文提出幾種具體方法如下。

（一）抓住典型，隨機引導(dǎo)

歷史科目容易讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，所以在課堂教學(xué)中，教師要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題情境，讓學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有目的、有計劃地選擇一些能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要歷史人物、事件、典章制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到歷史知識的結(jié)構(gòu)，樹立框架結(jié)構(gòu)，建立起自身的知識網(wǎng)，將歷史知識變成自己的東西。教師要幫助學(xué)生梳理清楚知識脈絡(luò)，用這樣的方式讓學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)化吸收，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更深入的歷史知識。學(xué)生也不用進(jìn)行機械式的記憶，要將知識結(jié)構(gòu)理清楚，轉(zhuǎn)變成有意義的記憶。

在學(xué)生進(jìn)行自主探索的過程中，如果學(xué)生遇到自己不能解決的難題，教師要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭＝處熯€可以將課外的拓展資料教授給學(xué)生，滿足學(xué)生個性化發(fā)展，從而更深層次地理解高中歷史的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)技巧。其次，教師對歷史課堂的重點知識進(jìn)行深層次的講解，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)本節(jié)歷史課堂的重點知識。

（二）開展活動，鼓勵交流

高中歷史學(xué)習(xí)中可以采用探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動性，利用自身的學(xué)習(xí)興趣和同學(xué)們進(jìn)行交流探討。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間搜集搜集自己感興趣的資料。只有當(dāng)學(xué)生自己有興趣去學(xué)習(xí)，才能在課堂上集中注意力。

教師在教學(xué)時還可以采用小游戲的形式，比如，“歷史知識尋寶”“歷史知識競賽”等，讓學(xué)生在游戲中體會歷史學(xué)科的魅力;還可以讓學(xué)生制作課本課題的手抄報、黑板報等;在時間充裕情況下，教師也可以讓學(xué)生在課堂上互相講述歷史故事，用這些方式讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生體會到探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在“新時期的外交政策與成就”這一課題里，教師可以結(jié)合初中學(xué)習(xí)的“走向新世紀(jì)對外關(guān)系”專題進(jìn)行講解，由淺入深，由易到難，利用初中基礎(chǔ)知識向高中深刻的知識延伸，這樣既能讓學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)的樂趣，更能加深對知識的理解，使初高中知識得到有效銜接。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生態(tài)環(huán)境學(xué)習(xí)熱情

如今很多高中課堂還是用傳統(tǒng)式教學(xué)，主要采用教師講、學(xué)生聽的形式，學(xué)生沒有參與感，長此以往容易喪失興趣，都是被動地接受知識，在教師、教材為主的環(huán)境中，學(xué)生會失去自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性和個性受到了壓制。這就要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在開放式的環(huán)境中發(fā)揮自己的個性，創(chuàng)新實踐，學(xué)生自主質(zhì)疑大膽向教師提問，這樣就有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛力。比如，在“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一專題中，教師可以設(shè)計這樣的問題情境：“時間穿越到戰(zhàn)國時代，李華是一位秦國的飽讀詩書、文武雙全的的有志青年，他有一腔愛國之心，面對當(dāng)時的戰(zhàn)火連天，你們覺得他會如何面對？如何才能找到自己的人生之路？如何才能施展才華成為國之棟梁？”學(xué)生對此議論紛紛，開展了激烈的交流。這個問題情境比較貼近生活，學(xué)生討論起來比較容易，學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”會非常出乎意料，這樣一來，學(xué)生就會對秦朝中央集權(quán)制度的形成知識有深入的了解，還能讓他們自主探究，加深記憶。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

無論哪一個科目的教學(xué)，都離不開發(fā)散思維。發(fā)散思維能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新，學(xué)生可以從多方面思考問題，和同學(xué)們交流自己的想法。高中歷史學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的發(fā)散思維能力很強，學(xué)習(xí)歷史知識時候就不會拘泥于書本上，會對知識進(jìn)行探索延伸，有利于知識面的拓寬。對于那些比較抽象的概念，學(xué)生可以將其轉(zhuǎn)化成比較貼近生活的知識。因為學(xué)生有了判斷推理概括的能力，促進(jìn)了學(xué)生追求知識本質(zhì)的自信心，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說，說出自己的想法，教師再加以補充，相信學(xué)生一定會對歷史學(xué)科興趣濃厚，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識全面分析的能力，學(xué)會正確評價歷史，努力完成發(fā)散思維能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，教師的作用是至關(guān)重要的，高中歷史教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新改變，培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境歷史知識的興趣，在教學(xué)中利用探究性教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生體會歷史的魅力，采用全新的理念、方法將探究式教學(xué)貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)里，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生愛上歷史，學(xué)習(xí)能力有所提升。希望本文的研究能給有關(guān)人士提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡品錦.高中歷史教學(xué)中思維發(fā)散能力培養(yǎng)初探[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2010（17）.

作者簡介：陳文明（1976.12-），男，漢族，甘肅高臺人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：高中歷史教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）