初中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入技巧分析

玄杰

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)開始面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以保證課堂教學(xué)的效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何開展教學(xué)導(dǎo)入成為值得深入思考的問(wèn)題，基于此，本文講解結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際分析，具體探索教學(xué)導(dǎo)入的技巧，以期能為初中教學(xué)導(dǎo)入提供有效的建議。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;導(dǎo)入技巧;分析

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0154-02

Analysis on the Introduction Skills of Chinese Teaching in Junior High Schools

（Zhaili middle school， Zhaili town， Laiwu district， Jinan City， Shandong Province，China） XUAN jie

【Abstract】With the development of the times， Chinese teaching in junior high schools has begun to face unprecedented challenges. As the most important part of classroom teaching， good introduction can guarantee the effect of classroom teaching. Therefore， in junior high school Chinese teaching， how to carry out teaching introduction has become a problem worthy of in-depth consideration. Based on this， this article explains the practical analysis of junior high school Chinese teaching， and specifically explores the teaching introduction skills in order to provide effective suggestions for junior high school teaching introduction.

【Keywords】Junior high school; Chinese; Introduction skills; Analysis

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的第一步，做好教學(xué)引導(dǎo)，做好教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。尤其是在新課程理念提出之后，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提出了更高的要求。良好的教學(xué)效果離不開教師的積極探索和學(xué)生的主動(dòng)分析。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，想要確保教學(xué)的有效性，需要結(jié)合實(shí)際情況分析探究，從而優(yōu)化教學(xué)的效果。

一、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)漸入佳境

眾所周知，人的思維并不是憑空出現(xiàn)的，而是需要在情境的刺激下出現(xiàn)的。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，融入良好的情境是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力重要模式。這時(shí)教師只需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)引導(dǎo)，用情境營(yíng)造一種良好的氣氛感染學(xué)生，從而讓學(xué)生可以帶著激情學(xué)習(xí)探討，繼而提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在講解《秋天的懷念》的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)的初始階段，可以借助音樂(lè)《燭光里的媽媽》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境。伴隨著音樂(lè)，教師開始引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是作家史鐵生寫的。”緊接著，教師介紹史鐵生的經(jīng)歷，以及他的作品中對(duì)母親的描述。通過(guò)音樂(lè)的烘托和教師的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生也會(huì)在教師的講解中，出于好奇，分析探索史鐵生的母親到底為史鐵生付出了什么。然后，教師出示《秋天的懷念》的課件，對(duì)本課進(jìn)行細(xì)致的講解。由于前期學(xué)生已經(jīng)在音樂(lè)情境的渲染下開始融入課堂，并伴隨著教師的引導(dǎo)開始思考，因此在后續(xù)的引導(dǎo)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況非常理想，教學(xué)效果也因?yàn)閷W(xué)生的積極參與而漸入佳境。

二、以舊引新，溫故而懂新知

在學(xué)生已知知識(shí)上做鋪墊延伸，科學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅可以達(dá)到溫故的效果，還可以順勢(shì)過(guò)渡，讓學(xué)生在舊知識(shí)點(diǎn)的吸引下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而不斷分析探索，獲得新的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)溫故而懂新知的良好效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要統(tǒng)籌教材的內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖等模式，主動(dòng)分析教材中不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而在關(guān)聯(lián)性引導(dǎo)中打造高效語(yǔ)文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時(shí)候，考慮到在之前學(xué)生已經(jīng)掌握了《詠雪》和魯迅先生的作品《雪》。因此，教師可以將毛澤東描寫的《沁園春·雪》與前面提到的作品中的學(xué)進(jìn)行比較，對(duì)比寫作手法和寫作內(nèi)容，從而在對(duì)比分析中展開具體講解。此外，還可以結(jié)合毛澤東寫過(guò)的詩(shī)句《沁園春·長(zhǎng)沙》分析。教師通過(guò)融入學(xué)生已知的內(nèi)容，建立與新知識(shí)的關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的畏懼情緒，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)中的要點(diǎn)進(jìn)行分析，從而回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，也可以要求學(xué)生緊扣本課主題，讓學(xué)生可以在探索中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、設(shè)疑導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

劉開在《問(wèn)說(shuō)》中提出：“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)?！笨梢娨蓡?wèn)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)與問(wèn)之間有著十分緊密的關(guān)系，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入階段，可以適當(dāng)融入疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師提出的耐人尋味的問(wèn)題中分析探索，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)懸念。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，融入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)容分析引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生融入后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》的時(shí)候，為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)置這樣的疑問(wèn)：“現(xiàn)在的你們，偶爾會(huì)有同學(xué)提到‘孤獨(dú)寂寞冷，也有同學(xué)認(rèn)為自己的生活十分孤獨(dú)。今天我們也需要踏上孤獨(dú)之旅。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你們的同齡人小康的故事，了解他的孤獨(dú)來(lái)自哪里？他是通過(guò)怎樣的途徑走出孤獨(dú)的呢？”教師通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下，開始積極主動(dòng)地閱讀課文。當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)閱讀之后，教師只需要結(jié)合學(xué)生的回答分析，了解學(xué)生的閱讀效果，并針對(duì)性地提出教學(xué)引導(dǎo)的意見，就可以進(jìn)一步引入課堂講解，收獲良好的教學(xué)效果。

四、關(guān)聯(lián)生活，走進(jìn)生活引入

語(yǔ)文源于生活，在生活中處處都有學(xué)問(wèn)。只要認(rèn)真觀察，就能在生活中發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的要點(diǎn)。因此，在日常生活中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的眼睛，并在熟悉教材的基礎(chǔ)上，探索生活中內(nèi)容與實(shí)際情況之間的關(guān)聯(lián)，從而在生活化的內(nèi)容中導(dǎo)入課程，繼而為后續(xù)教學(xué)互動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》的時(shí)候，教師一定要認(rèn)識(shí)到生活元素對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。因此，在教學(xué)的初期，教師可以先借助多媒體設(shè)備，將生活中的一些昆蟲的照片一一呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生見到蜻蜓、瓢蟲、蟈蟈、蝴蝶等生活中的昆蟲之后，學(xué)習(xí)的積極性自然而然會(huì)得到顯著的提升，之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，講一講這些昆蟲的名稱，并與其他學(xué)生分享這些昆蟲的習(xí)性。教師通過(guò)生活中比較常見的照片融入教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

五、游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

貪玩是學(xué)生的天性，尤其是在初中時(shí)期，學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，如果教師結(jié)合游戲?qū)?，以小游戲活躍課堂，不僅僅可以活躍課堂的氣氛，還能讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，從而清晰地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文知識(shí)的探討當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時(shí)候，教師可以結(jié)合擊鼓傳花的方式，要求學(xué)生結(jié)合自己知道的詩(shī)句，說(shuō)出帶有“春”字的詩(shī)句。每說(shuō)出一句詩(shī)，教師就需要結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)涵分析，探索其中包含的深刻意義，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。考慮到部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，因此，在實(shí)踐中，對(duì)于沒(méi)有回答出問(wèn)題的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)做一個(gè)才藝展示。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課也變得不再畏懼，并在游戲中掌握了新的知識(shí)，教學(xué)導(dǎo)入也在學(xué)生的積極探索中得到事半功倍的效果。

總而言之，課堂導(dǎo)入階段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的掌控十分重要。因此，教師需要綜合學(xué)生在導(dǎo)入階段的表現(xiàn)綜合分析，有選擇性地融入不同的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生被吸引之后，再展開科學(xué)引導(dǎo)就很容易收獲良好的教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）