“線上+線下”：開辟語文教學(xué)新路徑

張瑜

【摘? 要】伴隨著微課、釘釘?shù)冉虒W(xué)方式的出現(xiàn)，線下教學(xué)正逐漸顯示出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性、自主性，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。而線下教學(xué)仍然是主要的教學(xué)模式。因此，如何將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來，是當(dāng)下最受關(guān)注的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;線上教學(xué);線下教學(xué);有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0085-02

"Online + Offline"： Opening Up a New Path for Chinese Teaching

（Siyuan Experimental School of Si County，Anhui Province，China） ZHANG Yu

【Abstract】With the emergence of teaching methods such as micro-classes and DingTalk， online teaching is gradually showing its teaching advantages， creating a good situational model for students， enhancing students' enthusiasm， initiative， and autonomy in learning Chinese， and improving the quality of teaching Chinese in primary schools . And offline teaching is still the main teaching mode. Therefore， how to combine online teaching with offline teaching is the most concerned topic at the moment.

【Keywords】Primary school Chinese;Online teaching;Offline teaching; Effective combination

一、二者結(jié)合教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）體系不夠完善

線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合正處于摸索時(shí)期，并未形成完整的教學(xué)體系，例如在課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面利用此教學(xué)模式較少，沒有發(fā)揮其真正作用。

（二）考核機(jī)制有所欠缺

任何課程、任何教學(xué)模式為檢驗(yàn)其教學(xué)效果的主要方法都是要通過考核機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。而線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，并沒有形成相對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制，這讓教師難以掌握學(xué)生在此教學(xué)模式下的有效學(xué)習(xí)效率，不利于教學(xué)。

二、二者結(jié)合教學(xué)模式的策略

（一）教學(xué)活動(dòng)開放，堅(jiān)持學(xué)生主體性

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式即線下教學(xué)是完全在實(shí)際課堂上進(jìn)行的最常見的教學(xué)模式。為完成教學(xué)任務(wù)，教師也在用大量的時(shí)間來講解教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考動(dòng)腦的時(shí)間較少。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可以為學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間、空間，這樣可以有效地緩解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的壓力。例如，教師在講解人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課時(shí)《豌豆莢里的五粒豆》這一課時(shí)，教師可以提前將此課時(shí)要講解的內(nèi)容所涉及的教學(xué)視頻和教學(xué)資源發(fā)送到班級(jí)QQ群或者微信群中，為學(xué)生預(yù)習(xí)或日后復(fù)習(xí)提供資源，學(xué)生可以在自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中按照自己的需要進(jìn)行暫?；蛘叩狗乓曨l。這樣的線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的融合，使線上學(xué)習(xí)為日后線下學(xué)習(xí)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生在開放的教學(xué)活動(dòng)中，能更加清楚地了解課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)也會(huì)更加有針對(duì)性，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

而且，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師要始終明白自己扮演的是引導(dǎo)者的角色，因此要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性以及主體性。教師在線上教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。在線下教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在堅(jiān)持學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上完成課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課時(shí)《守株待兔》這一內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀這寓言故事，再提問其中所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，理解這篇寓言故事的中心思想。

（二）注重師資與教學(xué)平臺(tái)

教師資源與教學(xué)平臺(tái)是線上教育與傳統(tǒng)教育相融合過程中十分重要的內(nèi)容，也是這一教學(xué)模式非常重要的資源。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍可以更好地將線上教學(xué)與線下教學(xué)連接起來，因此筆者的學(xué)校也開展相關(guān)活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的自身能力，更好地運(yùn)用這一教學(xué)模式，發(fā)揮其重要作用。以人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元第二十三課時(shí)《火燒云》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)校會(huì)組織教師去外校聽課，學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的授課方式，記筆記，進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)這一教學(xué)模式有更深刻的了解。

線上教學(xué)需要一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成，在“線上教學(xué)”模式十分流行的形勢(shì)下，有很多教學(xué)平臺(tái)涌現(xiàn)出來。教師需要選擇適合自己的教學(xué)平臺(tái)，在線上教學(xué)的過程中，利用平臺(tái)提供的各項(xiàng)功能來完成教學(xué)，為課堂教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)的輔助作用。而且，線上教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的新思路，教師在開展線上教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解三年級(jí)下冊(cè)《陶罐與鐵罐》這一課時(shí)，教師要深挖教材，深入推進(jìn)學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)送相關(guān)教學(xué)資料，為學(xué)生自學(xué)提供資源。

線上教學(xué)主要利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，因此教師還可以采用多種手段，例如微課。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題突出的內(nèi)容，具體對(duì)不同層次的語文教學(xué)都有深刻的影響，這可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，豐富線上教學(xué)的方式。微課作為線上教學(xué)可以輔助線下教學(xué)，將二者進(jìn)行融合，能提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)與傳統(tǒng)測(cè)評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，線上評(píng)價(jià)即網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課堂的專注度和課堂內(nèi)容的理解度，以吸引學(xué)生上課注意力為主要導(dǎo)向。傳統(tǒng)測(cè)評(píng)即線下測(cè)評(píng)。傳統(tǒng)測(cè)評(píng)主要偏重課堂知識(shí)的總結(jié)與運(yùn)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，教師需要十分注重對(duì)課堂內(nèi)容的評(píng)價(jià)機(jī)制，將網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)與傳統(tǒng)測(cè)評(píng)相結(jié)合。以人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)為例，教師可以在線上安排即時(shí)的檢測(cè)，例如字音、字形的檢測(cè)。線下可以再進(jìn)行整合所學(xué)內(nèi)容的總體測(cè)驗(yàn)，包括課文所表達(dá)情感以及具體語句的分析。

三、該教學(xué)模式需要注意的問題

（一）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

首先教師需要運(yùn)用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問。合理地導(dǎo)入課堂內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地輸入知識(shí)點(diǎn)，所以在教學(xué)中要十分注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種情境。例如，在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，教師可以營(yíng)造這首古詩所表現(xiàn)的意境，幫助學(xué)生理解古詩的氛圍以及詩人的情感，在這樣的情境下，更有利于學(xué)生思考問題。教師與學(xué)生交流溝通來營(yíng)造這樣的一種討論氛圍，可以幫助學(xué)生在語文課堂上集中注意力，全身心投入語文課堂中，認(rèn)真地思考問題。

（二）線上線下的銜接互補(bǔ)

線上教學(xué)與線下教學(xué)都有其利弊，而將其銜接起來，可以發(fā)揮這種教學(xué)模式更大的作用，這種銜接互補(bǔ)可以通過同一教學(xué)方式進(jìn)行，以學(xué)習(xí)互動(dòng)為例。線上教學(xué)可以開展小組合作，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以此作為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的突破口和切入點(diǎn)。以《觀潮》為例，在這篇課文線上教學(xué)時(shí)，可以通過連麥視頻等進(jìn)行互動(dòng)，組織同一層次的學(xué)生進(jìn)行自主討論研究，探索課后問題的答案。線下進(jìn)行小組合作，學(xué)生面對(duì)面地討論研究，會(huì)更容易表達(dá)自己內(nèi)心的想法，以及對(duì)這一問題的見解。線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行銜接互補(bǔ)，則需要教師在教學(xué)的過程中，探索多種教學(xué)模式，例如小組合作、分層教學(xué)。再在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師也需要注重開發(fā)線上教學(xué)與線下教學(xué)共同的學(xué)習(xí)板塊，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件。

綜上所述，我們要明確：線上教學(xué)可以幫助學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)也缺乏監(jiān)督機(jī)制，這就需要線下教學(xué)發(fā)揮起作用。線下教學(xué)可以采取多種教學(xué)手段，與線上教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)。但究其根本，線下教學(xué)與線上教學(xué)是為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，因此教育工作者需要在不斷的實(shí)踐中將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)體系，最終發(fā)揮實(shí)效作用。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）