基于生本課堂理念下小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建

趙永福

摘 要：新課程標準下，在小學數(shù)學課堂教育活動中，教師要注重滲透“生本課堂理念”，調(diào)動起學生參與數(shù)學教育活動的積極性。與此同時，在教育行業(yè)出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，小學數(shù)學教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，深化教育工作的改革，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的智慧型人才。本文主要是針對基于生本課堂理念的小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建方法展開分析。

關(guān)鍵詞：生本課堂;小學數(shù)學;智慧課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.052

隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，每一個國家都在嘗試著開展本國教育信息化，讓信息技術(shù)和教育工作深入融合在一起。經(jīng)過不斷地探索，智慧課堂出現(xiàn)在教育行業(yè)發(fā)展中。智慧課堂主要是借助于新興的網(wǎng)絡技術(shù)，引入先進的教學理論，幫助教師構(gòu)建高效、和諧的課堂。小學數(shù)學是一門邏輯性、思維性非常強的學科。在數(shù)學課堂中，教師不僅要灌輸給學生數(shù)學理論知識，更重要的是要鍛煉學生的思維能力、學習能力，為日后的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在小學數(shù)學智慧課堂中，著重體現(xiàn)的是“育人”理念，提升小學生的質(zhì)疑精神，使其形成獨立的人格，面對事物擁有自己獨特的見解與認知。

一、小學數(shù)學智慧課堂教學中的基本原則

（一）開放性原則

在小學數(shù)學智慧課堂教學活動中，教師一定要遵循開放性原則。教育的最終目的是提升學生的適應能力，只有擁有較強適應能力的人，才能夠靈活處理復雜的情境以及問題，由此，教師一定要善于為學生構(gòu)建一個開放性的、活動性的數(shù)學智慧課堂，讓學生占據(jù)著數(shù)學課堂的主導權(quán)。而教師要充分展現(xiàn)出合作者、領(lǐng)導者、組織者的教學角色，逐漸幫助學生實現(xiàn)數(shù)學知識構(gòu)建。小學生的身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏一定的事物辨別能力，在探究新的數(shù)學知識過程中，會受到一些主客觀問題的影響。教師需要結(jié)合小學生的心理特征、行為特征來設(shè)定教學方案，激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓學生在溝通、探究、思考中掌握所學數(shù)學知識，體現(xiàn)出數(shù)學智慧課堂教學的開放性原則，給予學生更多自由發(fā)揮、想象的空間。

（二）求同存異原則

每一個學生的理解能力、學習能力都是不同的，教師需要尊重學生的個性化差異，在小學數(shù)學智慧課堂中一定要遵循求同存異的原則，對于學習能力弱的學生需要設(shè)定一些基礎(chǔ)性的數(shù)學問題，對于學習能力強的學生設(shè)定一些難度較大的數(shù)學問題，讓每一個學生都能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷成長、學習。在小學數(shù)學智慧課堂教學活動中，教師需要重點關(guān)注數(shù)學細節(jié)資源，把數(shù)學知識和實際生活融合在一起，這樣既能夠消除學生對于學習數(shù)學知識存在的畏懼心理，同時也能夠讓學生真正學會運用數(shù)學知識，引導每一個學生都能夠跟上教學進度，真正有所感悟與成長。教師還需要全面了解每一個學生的學習進度、個性化學習需求，以此來調(diào)整數(shù)學教學進度，讓學生親自去感受創(chuàng)造數(shù)學知識、理解數(shù)學知識的過程，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

（三）創(chuàng)新發(fā)展原則

新課程標準下，在小學數(shù)學課堂教學中，教師不僅要傳授給學生數(shù)學理論知識、技能，更重要的是要提升學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生的全面發(fā)展，這就要求在小學數(shù)學智慧課堂中堅持創(chuàng)新發(fā)展原則，改變以往的數(shù)學思維教育模式，注重喚醒小學生智慧思維。同時，教師要注重“以人為本”的數(shù)學教育理念，善于為小學生營造一個輕松、愉快的數(shù)學課堂，讓小學生在學習數(shù)學知識的時候，敢于去質(zhì)疑問題、分析問題、提出問題，無形之中提升學生的數(shù)學創(chuàng)新性思維能力。

二、基于生本課堂理念的小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建策略

在平時的教學中，教師要注重把傳統(tǒng)課堂和智慧課堂結(jié)合起來，以此來拓寬小學生的數(shù)學知識面，找到適合自己的學習方法與技巧，讓學生在探究、實踐數(shù)學知識過程中，把學到的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為自己的“智慧知識”，師生之間共同構(gòu)建高效、智慧、和諧的數(shù)學課堂。具體可從以下幾個流程入手。

（一）明確數(shù)學智慧課堂教學流程

小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建可以劃分成三個教學流程，其中包含了課前學生的預習、數(shù)學課堂的探究合作學習、課堂后的鞏固與復習等。在課前學習的預習教學流程中，教師需要提前搜集好數(shù)學教學資料、布置預習任務單、制作數(shù)學微視頻、布置數(shù)學測試題等，教師可以通過網(wǎng)絡平臺，讓學生展開課前預習以及課前測評。當小學生在完成了數(shù)學課前測評之后，可以利用云平臺智能分析來了解自己的學情分析報告，并且這個報告也可以發(fā)送到教師的云平臺賬號中，教師可以提前了解學生的數(shù)學學習進度、個性化學習需求、數(shù)學基礎(chǔ)知識能力等，然后結(jié)合學生的這些測評信息來及時調(diào)整數(shù)學教學方案，科學制定數(shù)學教學計劃。同時，教師也可以把預習數(shù)學任務上傳到網(wǎng)絡平臺中，學生結(jié)合教師布置的任務開展自主預習，在此過程中，學生既能夠有目標、針對性地復習舊的數(shù)學知識，同時也能夠?qū)⒁獙W習的新數(shù)學知識有一個大概的了解，這樣可以節(jié)省更多的數(shù)學課堂時間，那么教師和學生就有更多的時間用來探究數(shù)學難點、重點問題。每一個學生的學習能力、理解能力都是不同的，學生可以借助于數(shù)學資源庫來查閱資料，同時也能夠利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)學生之間、師生之間的互動交流，無形之中提升學生的知識探究能力、自主學習能力、團隊合作能力等，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，這對學生未來的數(shù)學學習、數(shù)學知識運用都是非常有益的。小學數(shù)學智慧課堂中的課前預習，需要教師花費一定的時間做微視頻、整理數(shù)學資源，提前做足充分的教學準備，這樣才能夠為學生展現(xiàn)出一個最為理想的數(shù)學課堂。

數(shù)學智慧課堂的探究學習屬于小學數(shù)學智慧課堂中最重要的教學階段，教師可以結(jié)合之前所設(shè)定的數(shù)學教育方案，計劃開展數(shù)學活動，在此過程中，教師要充分展現(xiàn)出引導作用，引導學生去展開小組活動、探究性學習，充分展現(xiàn)出小學生的學習主導權(quán)，這樣能夠讓學生由之前的“被動接受知識”轉(zhuǎn)換為“主動接受知識”，提高小學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，充分展現(xiàn)出構(gòu)建主義學習理論的具體運用。在小學數(shù)學智慧課堂教育活動中，教師要善于引入多元化的教學方法提高學生學習的自主性，教師需要結(jié)合小學生感興趣、熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，通過布置數(shù)學任務的形式引導學生展開小組合作活動，實現(xiàn)師生之間的趣味互動，共同營造輕松、愉快的數(shù)學教學氛圍。當學生掌握新的數(shù)學知識之后，教師可以設(shè)定課中檢測，以此來了解學生此階段的數(shù)學知識掌握進度，及時調(diào)整數(shù)學教學計劃。在課堂數(shù)學知識測試中，教師可以采用在線測評的方式，這樣就能夠迅速收到數(shù)學測評分析報告，實現(xiàn)有目的、針對性地數(shù)學習題講解。