淺談核心素養(yǎng)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

申靜 李桃

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語課堂要完成“知識核心時代”向“核心素養(yǎng)時代”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得是一個教師、學(xué)生、家長共同努力的過程。在這個過程中，需要從優(yōu)化教法與學(xué)法、培養(yǎng)興趣與動機(jī)、提供資源與渠道、家校合作這四個方面入手。對此，教師可就核心素養(yǎng)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.021

作為課程改革的實(shí)施者，我們也要將英語課堂從“知識核心時代”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)時代”。新標(biāo)準(zhǔn)的提出要求英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，重新定義英語教學(xué)中的“教”與“學(xué)”。既關(guān)注自身的教，通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、高效課堂實(shí)施、語言文化學(xué)習(xí)等課堂要素來呈現(xiàn)充滿活力、關(guān)注學(xué)生全體全面發(fā)展的課堂教學(xué);又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，通過方法指導(dǎo)、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)資源的拓展，讓學(xué)生得到知識與素養(yǎng)的全面提升。

學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得是一個需要長期、系統(tǒng)訓(xùn)練的過程，在這個過程中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的一個方面。在學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)始終貫穿對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的著力點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，向高效課堂要質(zhì)量、向?qū)W法指導(dǎo)要質(zhì)量、向能力培養(yǎng)、向習(xí)慣培養(yǎng)要質(zhì)量。通過開發(fā)學(xué)生自身潛力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到以能力促素養(yǎng)、以素養(yǎng)促發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個教師、學(xué)生、家長協(xié)同合作的過程，在這個過程中，教師需要加強(qiáng)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)興趣與良好的動機(jī)、給學(xué)生提供資源、拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道、家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要抓好學(xué)生學(xué)科知識教學(xué)，又要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，兩者齊抓齊管、互相促進(jìn)，共同提高學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化課堂，指導(dǎo)方法

課堂教學(xué)是一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在英語教學(xué)的課程改革和高效課堂建設(shè)中，最重要的一點(diǎn)就是要優(yōu)化課堂教學(xué)，包括優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)等方面，通過最優(yōu)的課堂達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。讓每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、每一個問題設(shè)置都能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)工作既包含教師的“教”，又包含著學(xué)生的“學(xué)”。在優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的過程中，我們教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，在備課與上課的過程中，既要從自己的教學(xué)工作入手，關(guān)注教師的“教”;又要從學(xué)生入手，多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，將傳統(tǒng)的側(cè)重教師講授的“教案”變成聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”?！皩W(xué)案”的設(shè)計(jì)更多地關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的“學(xué)”來定義老師的“教”，所有的教學(xué)活動都體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生的學(xué)來進(jìn)行。在教學(xué)過程中，將教與學(xué)這兩個重點(diǎn)落到實(shí)處，力求達(dá)到教與學(xué)在優(yōu)化課堂上的最佳結(jié)合。

因此，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都應(yīng)該滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，重視學(xué)情分析，在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。例如，在課前預(yù)習(xí)階段，教師就應(yīng)該就預(yù)習(xí)的方法、步驟、要求、需要的工具及書籍進(jìn)行指導(dǎo)和要求，而不是簡單的布置任務(wù);在課堂教學(xué)中，如何高效聽課、怎樣做筆記、發(fā)音知識與技巧、發(fā)音與拼讀結(jié)合的單詞記憶方法等都要不斷地教給學(xué)生、進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以通過日常教學(xué)滲透，也可以通過專題的講座和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程，將一些英語學(xué)習(xí)的高效方法傳授給學(xué)生。

二、激發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)

英語的學(xué)習(xí)和任何學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，都需要興趣作為動力。興趣是最好的老師。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能積極、主動地學(xué)習(xí)，我們也需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過生動有趣的課堂、快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、靈活的評價方式讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成功，讓學(xué)生能夠擁有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的、正面的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)過程中，我們不要過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而要關(guān)注學(xué)習(xí)生活興趣的激發(fā)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，在課堂上，教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?、大方自信的教態(tài)、生動的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方法、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課堂下，良好的英語語言環(huán)境、師生之間良好的關(guān)系、家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等也會讓學(xué)生保持持續(xù)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)是讓學(xué)生愛上英語，對英語產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愿意學(xué)英語、主動學(xué)英語、會學(xué)英語。只有興趣驅(qū)動下的學(xué)習(xí)才是高效的、長久的，反之，如果我們忽略興趣的培養(yǎng)，過分關(guān)注學(xué)生考試成績，很容易讓學(xué)生對英語產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)情緒。

在英語的學(xué)習(xí)過程中，光有興趣是不夠的，教師還要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，學(xué)生出于對英語的喜歡和興趣而學(xué)習(xí)是內(nèi)部動機(jī);而學(xué)生希望得到教師和家長的肯定和贊揚(yáng)屬于外部動機(jī)。根據(jù)心理學(xué)上的動機(jī)強(qiáng)化理論，教師不僅要注意對于學(xué)生外部動機(jī)的引導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)募詈捅頁P(yáng)讓學(xué)生獲得成就感，更要注意引導(dǎo)學(xué)生將外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，加強(qiáng)對于學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的強(qiáng)化。所有學(xué)生心靈深處都有一個最強(qiáng)烈的需求——渴望得到教師和家長、同學(xué)的賞識，這就是典型的外部動機(jī)。學(xué)生渴望教師的賞識是一種外部動機(jī)，我們在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂以及在學(xué)習(xí)中取得成功時的成就感，能引導(dǎo)學(xué)生將外部的動機(jī)轉(zhuǎn)化成為他們內(nèi)心穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。主動的學(xué)習(xí)才能高效的學(xué)習(xí)，才能支持學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。