淺析高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效開(kāi)展

石現(xiàn)民

摘 要：在高中階段，學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教師要系統(tǒng)化地開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，將語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提上去，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，并且讓學(xué)生在教師經(jīng)過(guò)精心組織的、更具有系統(tǒng)、更具有邏輯關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響之下，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生感受到語(yǔ)法活動(dòng)對(duì)于自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)綜合水平具有的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.018

在高中階段，教師要對(duì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)更加重視，并且讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和體會(huì)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到提高，讓他們的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谠械乃缴线M(jìn)一步提升。教師需要將語(yǔ)法教學(xué)自然地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并且能夠?qū)⒃~匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和閱讀聽(tīng)說(shuō)等能力的培養(yǎng)等自然地結(jié)合在一起。雖然語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，但是教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的組織，可以降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法更加輕松。所以，教師作為語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，要對(duì)于學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容體系有清晰的梳理，讓學(xué)生可以在教師的講解和引導(dǎo)之下，系統(tǒng)化地掌握語(yǔ)法知識(shí)。高中英語(yǔ)教師要給學(xué)生提供更多語(yǔ)法練習(xí)的任務(wù)，讓他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行歸納總結(jié)，讓知識(shí)本身上升到理性層面，通過(guò)抽象概括等思維活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)需要教師投入更多的精力，并且要善于整合各種教學(xué)資源和方式方法。在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)工作。

一、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

語(yǔ)法學(xué)習(xí)具有一定的難度，所以對(duì)于學(xué)生的意志品質(zhì)要求也比較高，這也意味著他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力要表現(xiàn)得比較強(qiáng)勁。所以，我們可以有一種科學(xué)的觀點(diǎn)，那就是，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，高中生自身所擁有的學(xué)習(xí)動(dòng)力是不可或缺的，基于此他們才會(huì)更加積極地配合教師思路進(jìn)行全面思考探索，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師就可以適時(shí)借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)具體的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，具有較強(qiáng)的自主探索意識(shí)和實(shí)際行動(dòng)，在探索學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的作用，并進(jìn)一步積累他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的探究當(dāng)中將已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整合。

那么，教師該如何組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)呢？一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)是有一定的規(guī)律的，圍繞著某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)可能涉及很多細(xì)節(jié)的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生分成不同的小組，讓他們?cè)谛〗M中通過(guò)合作和討論等方法，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，并且要求學(xué)生舉出相應(yīng)的例題。這樣一種任務(wù)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及對(duì)以往所學(xué)內(nèi)容的概括能力要求都比較高。不過(guò)由于受到任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)保持更強(qiáng)的注意力，他們以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)被頻繁地激活，這樣一種專(zhuān)注而投入的狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中有更高的質(zhì)量和效率。高中英語(yǔ)教師通過(guò)設(shè)計(jì)和推動(dòng)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)其更強(qiáng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)資源，特別是通過(guò)任務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)通力合作，學(xué)生有更強(qiáng)的獲得感，這成了他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源。因此，高中英語(yǔ)教師要充分帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，要讓學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)當(dāng)中都有獲得感。語(yǔ)法知識(shí)更具有邏輯性、層次性和系統(tǒng)性，教師的教學(xué)活動(dòng)也要具備這樣的特點(diǎn)，形成系列。教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)和回顧，在不斷地積累當(dāng)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握就會(huì)更加扎實(shí)。

二、通過(guò)情境教學(xué)的開(kāi)展提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果

情境的構(gòu)建不僅有助于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，也可以讓他們熟悉語(yǔ)法的體系。在對(duì)話聽(tīng)力的訓(xùn)練當(dāng)中，教師可讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)頻繁的運(yùn)用，從而做到對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索和概括。在新課標(biāo)的背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情，加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶。學(xué)習(xí)語(yǔ)言這樣的學(xué)科時(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸地體會(huì)到很多的活動(dòng)都是相通的。

例如，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科當(dāng)中的典型活動(dòng)，而任何一種活動(dòng)，實(shí)際上都離不開(kāi)語(yǔ)法的內(nèi)容，各種活動(dòng)相互之間起到促進(jìn)的作用。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也在這些典型活動(dòng)當(dāng)中自然的開(kāi)展著。高中英語(yǔ)教師構(gòu)建的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，表面看似是在練習(xí)聽(tīng)力或者進(jìn)行角色扮演的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，實(shí)際上這些活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)的調(diào)用。所以，教師要給學(xué)生語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地調(diào)節(jié)自身的狀態(tài)，融入情境當(dāng)中，感受語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的滿足和快樂(lè)。高中英語(yǔ)教師要結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行情境的打造，善于調(diào)用多媒體技術(shù)以及各種資源，給學(xué)生系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)提供更多的機(jī)會(huì)。情境教學(xué)法一般占用的時(shí)間相對(duì)較多，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師要進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，把各種有效的教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)整合，讓學(xué)生高效地利用每一分每一秒，使其在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容掌握得更加扎實(shí)。

三、讓學(xué)生掌握語(yǔ)法的基本規(guī)律，打好語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，所以，教師在授課的過(guò)程中，要從規(guī)律的呈現(xiàn)入手，以一種組織化的，可視化的方式呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)。單詞是高中英語(yǔ)句子的基礎(chǔ)，要想學(xué)好語(yǔ)法，就要先從學(xué)習(xí)詞性人手，如動(dòng)詞、名詞、形容詞、介詞、連詞等等。在高中英語(yǔ)句子中，這些單詞扮演著一定的句子成分，也就是通常所說(shuō)的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等。所以，學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)對(duì)單詞的詞性和句子成分的內(nèi)容有了較為清楚的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)習(xí)句型，而句型有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的。一般來(lái)說(shuō)，要按照一定的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，這樣逐漸積累，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)就像構(gòu)建金字塔一樣越來(lái)越高。所以，教師在授課的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，一步步地夯實(shí)這些內(nèi)容。