淺談初中信息技術應用與學科整合

郭桃蘭

摘 要：在社會快速發(fā)展的背景下，信息技術在社會各個領域中都有著廣泛的應用空間，其中在教學工作中也不例外。在初中教學工作中教師要落實將信息技術和各學科整合，以此體現(xiàn)出教學的專業(yè)性和有效性，最終達到理想的教學效果。但是不可否認，在落實初中信息技術和學科整合工作中依然存在各種問題有待完善，而怎樣實現(xiàn)初中信息技術與學科整合就成了當前需要處理的主要問題。各教育部門和教師團隊要相互配合交流，將信息技術利用優(yōu)勢體現(xiàn)出來。因此，文章將圍繞初中信息技術應用與學科整合為主題來展開分析，通過詳細了解初中信息技術應用與學科整合應關注的各個問題，再提出促進初中信息技術應用與學科整合的可行性對策。

關鍵詞：初中;信息技術應用;學科整合

一、 引言

因為信息技術的應用范圍較為廣泛，尤其在教學領域中，能夠實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新，把各內容以更加直觀形象的形式展現(xiàn)出來，方便學生理解記憶，以至于各學校都在落實信息技術和教學工作的整合工作。在新課程改革不斷深入的背景下，信息技術和初中語文整合是必然的，不僅能實現(xiàn)教學工作的順利開展，還會激發(fā)學生學習欲望和主動性。讓學生在合理利用信息技術的背景下，獲取更多專業(yè)知識，拓寬視野，達到寓教于樂的目的，為促進學生的全面發(fā)展和健康成長提供保障。

二、 針對初中信息技術應用與學科整合注重問題和對策的探究

在當前社會快速發(fā)展背景下，信息技術在社會各領域都有著廣泛的應用空間，其中在教學工作中，教師應注重發(fā)揮出信息技術的利用優(yōu)勢，并落實和各學科有效整合。在各學科教學工作中整合信息技術，將會促進各教學內容、學生學習方式呈現(xiàn)形式多樣化，讓師生有效互動和交流，提供信息化學習環(huán)境，讓信息技術成為學生深入探究、處理問題的關鍵工具，并在這一潛移默化過程中讓學生具備良好的信息素養(yǎng)以及信息技術自主探究能力。而要想達到理想的教學效果，就要求在信息技術整合過程中始終體現(xiàn)出學生主體地位，以學生為主體開展授課，并整合信息技術呈現(xiàn)出學生感興趣的內容。

信息技術整合應用的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在實施網(wǎng)絡教學中，讓廣大教師形成現(xiàn)代化教學觀念，轉變以教師為主體的教學形式，讓學生有著更加廣闊發(fā)展空間，促使學生形成良好創(chuàng)新能力、信息能力以及協(xié)作精神。但是如果未能夠受到信息技術的支持，就會受到課堂時間的限制。一般情況下，在傳統(tǒng)的教學工作中學生的作業(yè)都很難落實當堂批改，而網(wǎng)絡教學的作業(yè)都要求當場在計算機上完成并落實修改，學生會在第一時間得到計算機多樣的信息反饋，認識到存在的薄弱環(huán)節(jié)，提升學習效率，并且學生和教師也會減輕自身壓力。

當前在初中信息技術應用與學科整合中依然存在各種問題有待完善。例如，部分教師未能結合實際情況，單純迎合社會的發(fā)展來實現(xiàn)教學工作和信息技術的整合，教師自身缺乏良好信息技術素養(yǎng)，從而限制了信息技術的整合優(yōu)勢。而且信息技術自身存在局限性，因為在采用信息技術的教學工作中要求教師提前設計好課件，并按照課件的思路開展授課，學生只能夠依據(jù)固定的思路思考問題。所以說，這和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是相互違背的。

為了促進在初中教學工作中將信息技術與學科整合，要求教師應當以一種正確的眼光看待信息技術，其只是一種輔助教學工具，并不能完全代替教師講課。在授課過程中教師應結合課件、課本以及學生自身情況，開展具有針對性的講解工作，落實課件、課本、教師三者相互結合。其中主要的教學活動是師生雙向互動交流，教師要積極鼓勵學生將自身問題勇敢提出來，而教師要放低身段，走進學生群體中，讓學生將自身想法告知教師，實現(xiàn)整合信息技術輔助教學，把抽象、復雜的學習內容以更加生動、形象的形式展現(xiàn)，創(chuàng)設良好教學氛圍，提升教學實效性。而教師也要具備一種終身學習意識，加強學習，提升現(xiàn)代技術的教育能力，在掌握各種計算機基本操作技能后，還要對Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件熟練運用。

三、 針對初中信息技術應用與學科整合案例的探究

（一）整合信息技術創(chuàng)設教學情境

在實際教學工作中，教師應整合信息技術創(chuàng)設良好教學情景，如果在授課過程中單純地開展讀、寫、背，那么很容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，失去學習欲望，機械化地完成各學習任務。所以，在教學工作中整合信息技術，會刺激學生視覺和聽覺，并整合各種優(yōu)質課程資源，為學生提供豐富的素材，提升學生的注意力和好奇心，改變以往學習態(tài)度，主動地融入各學習環(huán)節(jié)中。例如，當教師在為學生講解《蘇州園林》這一內容時，大多數(shù)學生都聽說過蘇州園林，或者在日常生活和學習中會利用網(wǎng)絡技術在網(wǎng)絡、電視上瀏覽過，但是大多數(shù)學生卻沒有親自去過蘇州園林，并未對蘇州園林的美獲得真實感受。而在這時，教師則應采用PPT課件來為學生展現(xiàn)出《蘇州園林》的各系列圖片，創(chuàng)設良好的教學情境。其中第一組圖片應展示出園林的流水，并配上背景音樂，讓學生想象自身站在流水旁。第二組為學生展現(xiàn)出園林的花卉，觀看花草的優(yōu)美和生機，最后再為學生展現(xiàn)出園林的建筑，了解園林獨具風格的構造，實現(xiàn)利用一組組的圖片來吸引學生注意力，激發(fā)學習熱情，提升參與度，最終達到理想的教學效果。

（二）整合信息技術創(chuàng)新教學形式

在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師應拋棄傳統(tǒng)授課形式，體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮自身學習主動性，還要整合信息技術讓學生自主學習，提升自主學習能力。例如，當教師在為學生講解《〈孟子〉二章》這一內容時，教師則應在整合信息技術的背景下為學生布置學習任務，實現(xiàn)合理分組，讓學生以小組的形式開展自主學習，鼓勵學生利用信息技術在網(wǎng)上查詢相關資料，完成預習?？梢砸笮〗M中的成員負責查詢關于孟子的簡介、孟子在歷史中的地位、對社會發(fā)展做出的貢獻。各小組中的成員應相互配合交流，合理分配任務，落實在短時間內完成各項工作，通過這種手段將會拓寬學生視野和知識面。而在實際授課中教師則讓學生以小組的形式開展成果交流，再利用PPT課件來將成果展示出來。需要注意的是，教師可以在班級中選擇主持人，讓各小組選出主發(fā)言人來負責小組查閱成果的交流、展示。在小組間的交流中要求各組應相互互動、分享經(jīng)驗，而教師則應發(fā)揮引導優(yōu)勢，加強對學生的輔助，處理其存在的各問題，實現(xiàn)體現(xiàn)學生主體地位，并落實在教學工作中整合信息技術創(chuàng)新教學形式。