淺析藝術(shù)類專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系的研究

李德兵 馬冬

【摘要】現(xiàn)如今在藝術(shù)院校所開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，藝術(shù)考查課已經(jīng)作為一種必修課被高校所重視。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，進(jìn)行藝術(shù)考查和藝術(shù)寫(xiě)生是搜集創(chuàng)作素材、體驗(yàn)藝術(shù)生活的重要途徑。但是如何來(lái)建立藝術(shù)類專業(yè)考查課的考核評(píng)價(jià)體系，從而使高校本科考核的藝術(shù)考查課能夠更具特色和意義，是相關(guān)教育工作者不斷思考的一項(xiàng)問(wèn)題。本文針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)考查課考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，介紹了藝術(shù)考查課的考查性以及藝術(shù)考查課的可操作性，探討了藝術(shù)院校當(dāng)中藝術(shù)類專業(yè)考查課在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出具體的考查課考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一些參考作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類專業(yè)；考查課；考核評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）11-078-02

【本文著錄格式】李德兵，馬冬.淺析藝術(shù)類專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系的研究[J].中國(guó)民族博覽，2021，06（11）：78-79.

基金項(xiàng)目：該文章為2019年西安工程大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于“藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)”考查課程考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：19JGYB10）階段性研究成果。

對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的考查課而言，其考查性和可操作性都是該項(xiàng)課程實(shí)施的重要基礎(chǔ)。而且想要更好的構(gòu)建考查課考核評(píng)價(jià)體系，也需要身臨其境來(lái)獲得最真實(shí)的感受，從而更好地選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師往往通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生臨摹的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。而隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，到了現(xiàn)今階段，我們已經(jīng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)等來(lái)有效地提升教學(xué)質(zhì)量，而且可以更好的對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行分析。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)表示我們可以發(fā)現(xiàn)，許多在校學(xué)生不愿意走出去，而其原因在于學(xué)生除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)等存在依賴之外，還與高校本科考核藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)考查課的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題有關(guān)。目前我國(guó)正在不斷的實(shí)行教學(xué)改革創(chuàng)新，這也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的重要途徑。高校本科考核以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為主要的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)思想，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，并制定出與專業(yè)知識(shí)能力素質(zhì)相關(guān)的考查課考核評(píng)價(jià)體系。而目前的高校本科考核教育更是以學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)等作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

一、藝術(shù)考查課的考查性

藝術(shù)考查課開(kāi)設(shè)的主要目的在于通過(guò)交作業(yè)、交論文或其他的方式結(jié)課，教師給出分?jǐn)?shù)進(jìn)行考核，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛力。教師應(yīng)該在考查過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多記、多想、多動(dòng)手。所以在藝術(shù)考查教學(xué)當(dāng)中考查性是考查課教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，而藝術(shù)考查課對(duì)學(xué)生考查能力的培養(yǎng)也十分注重，將理論教學(xué)和考查教學(xué)藝術(shù)考查進(jìn)行有效的融合，通過(guò)考查考查活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)方向，設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)相符合的考查目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，從而使考查課具有更強(qiáng)的操作性。這樣一來(lái)，可以使準(zhǔn)備好的教學(xué)活動(dòng)和有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的融合，從而提升考查效果。在具體的考查考查過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)該作為藝術(shù)考查課的配角，尊重學(xué)生的活動(dòng)主體地位并將其所學(xué)專業(yè)和考查對(duì)象進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而使藝術(shù)考查課能夠體現(xiàn)出考查性的特點(diǎn)[2]。

（1）教師應(yīng)該系統(tǒng)的規(guī)劃藝術(shù)考查課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)考核過(guò)程中的分析和研究環(huán)節(jié)，從而有效的開(kāi)展綜合性的考查活動(dòng)。教師通過(guò)對(duì)考查課題的設(shè)計(jì)，以此來(lái)增強(qiáng)考查活動(dòng)的操作性，并將考查內(nèi)容進(jìn)行更新，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而探索出更多的藝術(shù)考查課教學(xué)方法。在考查當(dāng)中，教師應(yīng)該突出課程的主題像以及藝術(shù)考查課在教學(xué)當(dāng)中的功能和主要價(jià)值，通過(guò)考查報(bào)告等來(lái)作為考查活動(dòng)結(jié)論的方式，從而更好地搜集資源，獲取相關(guān)的考查內(nèi)容，來(lái)有效地體現(xiàn)出課程的目標(biāo)與要求[3]。

（2）考查課題應(yīng)是多元化和多樣化的，而且還應(yīng)該能夠體現(xiàn)出考查課的過(guò)程性和開(kāi)放性特點(diǎn)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的課題和資源來(lái)進(jìn)行相關(guān)考查課題的討論與評(píng)析，從而實(shí)現(xiàn)既獨(dú)立又統(tǒng)一的教學(xué)方式，使考查課題的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與考查的結(jié)合。

（3）高校藝術(shù)院校還可以借鑒其他院校的考查課教學(xué)方法，特別是在課程理念、教學(xué)內(nèi)容、考查報(bào)告等方面具有創(chuàng)造力的因素。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在考查課當(dāng)中積極思考，并對(duì)周圍的事物進(jìn)行敏銳觀察。而教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并加以正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，通過(guò)觀察、感知、歸納、聯(lián)想等方法來(lái)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)自然事物[4]。

二、高校藝術(shù)考查課考核類型

（一）以課程論文形式結(jié)課的課程考核方式

在高校本科考核過(guò)程中，對(duì)藝術(shù)考察課進(jìn)行考核，可以以課程論文形式結(jié)課的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)主要是指在學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，通過(guò)教師命題，由學(xué)生來(lái)完成具體的論文，再通過(guò)對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行考察，最終確定學(xué)生成績(jī)。

（二）以大作業(yè)形式結(jié)課的課程考核方式

除了以課程論文形式進(jìn)行結(jié)課之外還可以以大作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行課程考核，主要是由教師來(lái)布置藝術(shù)考察課的相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，再由學(xué)生來(lái)進(jìn)行完成，并對(duì)其作業(yè)的完成情況進(jìn)行考核，從而判定學(xué)生成績(jī)。

（三）以研究報(bào)告形式結(jié)課的課程考核方式

教師還可以選擇以具體的研究項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行考核，學(xué)生通過(guò)研究并形成具體的研究報(bào)告，以此來(lái)對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師則可以根據(jù)研究報(bào)告的內(nèi)容，來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

（四）以考查成果形式結(jié)課的課程考核方式

考察成果形式主要是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察的方式，并以此來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（五）以參賽作品形式結(jié)課的課程考核方式

除了以上4種之外，學(xué)生還可以以參賽作品的形式來(lái)參與考核，通過(guò)自己的創(chuàng)作來(lái)完成具體的作品，再由教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行考核，從而評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。

三、高校藝術(shù)類專業(yè)考查課存在的問(wèn)題

目前普通高校的藝術(shù)考查課教學(xué)正在不斷的完善，但在高等職業(yè)院校的考查科教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些問(wèn)題。例如學(xué)生對(duì)待這門(mén)課程的態(tài)度、課程的考試制度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都存在著普遍性的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)藝術(shù)考查考查課后，學(xué)生所遞交的考查報(bào)告可以作為考查課的總結(jié)。多數(shù)學(xué)生對(duì)這種形式都比較愿意接受，其也是比較容易完成的考試方法。但也存在著一些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)下載相關(guān)資料，以此來(lái)拼湊考查報(bào)告，更有一些學(xué)生選擇直接從網(wǎng)上原文下載，甚至其所打印出來(lái)的考查報(bào)告上面還有著網(wǎng)址。學(xué)生應(yīng)該主要利用自己在考查當(dāng)中所獲得的資源、圖片、影像、文字資料等，并在結(jié)束前的一周回校后經(jīng)過(guò)整理、修改、制作等，最終完成自己的考查報(bào)告。然后由院校來(lái)對(duì)此次考查課的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行制定，為學(xué)生組織一定規(guī)模的主題性考查展覽，將一些優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展出，為本院的師生、兄弟院校的師生以及不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行宣傳和展覽，以此來(lái)達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。在設(shè)置和管理課程過(guò)程中，應(yīng)對(duì)藝術(shù)考查課成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定。藝術(shù)考查課是由專業(yè)教師來(lái)進(jìn)行管理，根據(jù)學(xué)生在考查前期所做的準(zhǔn)備、考查過(guò)程的考查情況、考查結(jié)束后的考查報(bào)告來(lái)綜合評(píng)定，最后給出學(xué)生具體的考核成績(jī)。在藝術(shù)考查課的具體考查當(dāng)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的考查能力培養(yǎng)，將理論與考查進(jìn)行有效的融合，將理論教學(xué)和藝術(shù)考查課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而更好的達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生也應(yīng)該在考查課當(dāng)中，將相關(guān)的學(xué)習(xí)行為和本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，從而來(lái)提高自己的藝術(shù)創(chuàng)新能力[5]。

四、藝術(shù)考查課考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

教師在藝術(shù)考查課過(guò)程中主要按照以下步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)施，首先進(jìn)行備課，然后上課，之后布置相關(guān)作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤和課堂問(wèn)答，學(xué)生按照要求完成作業(yè)并上交任課教師，最后由教師進(jìn)行評(píng)定和給出具體的成績(jī)。藝術(shù)考查課是以實(shí)現(xiàn)高等院校藝術(shù)類專業(yè)的考查性教學(xué)為目標(biāo)，發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與考查課進(jìn)行緊密結(jié)合，從而來(lái)探索出有效的運(yùn)行機(jī)制，為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)造性思維來(lái)提供相應(yīng)的手段和條件。對(duì)此，我們必須要清楚藝術(shù)考查課的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力以及對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查。再以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行研討，并指導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)表相關(guān)的論文或其他作品。由此我們也可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)考查課的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)設(shè)立考核目標(biāo)，包括學(xué)生的知識(shí)水平、技能掌握程度、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)意識(shí)等，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在考查課前所做出的準(zhǔn)備工作、考查過(guò)程中的具體考查情況以及在考查結(jié)束后所總結(jié)到考查報(bào)告來(lái)對(duì)學(xué)生的考查課成績(jī)做出最終的評(píng)價(jià)和判定。通過(guò)明確相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定出藝術(shù)類專業(yè)考查課考核評(píng)價(jià)體系，為該項(xiàng)課程的學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，使其知曉自身的不足，通過(guò)改正來(lái)更好地提高考查課的學(xué)習(xí)效果[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校藝術(shù)類專業(yè)考查課開(kāi)設(shè)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析和了解，從而更好地掌握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并分析考查課開(kāi)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題原因并采取有效的措施進(jìn)行解決，從而全面提高考查課的質(zhì)量。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力以及知識(shí)掌握程度來(lái)有效地制定專業(yè)考查課考核評(píng)價(jià)體系，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李德兵（1978-），男，陜西安康，碩士，西安工程大學(xué)新媒體藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)研究；馬冬（1969-），男，浙江嵊州，博士后，西安工程大學(xué)新媒體藝術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。