高中文學(xué)作品賞析中的語(yǔ)言角度分析

李玉環(huán) 董占慧

【摘要】高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中文學(xué)作品欣賞屬于一大重難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在閱讀現(xiàn)代文和寫作中，要深入分析文學(xué)作品的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，逐漸掌握閱讀與寫作語(yǔ)言詞語(yǔ)和內(nèi)容的技巧。通過(guò)賞析高中文學(xué)作品，幫助學(xué)生陶冶情操，開闊眼界，促使學(xué)生體會(huì)到文本中所傳遞出來(lái)的思想情感，讓自己與作者產(chǎn)生情感共鳴，從語(yǔ)言角度解讀與欣賞文學(xué)作品，成為另外一種提高文學(xué)修養(yǎng)的方法。下面從高中語(yǔ)文出發(fā)，在高中語(yǔ)文文學(xué)作品中，分析文學(xué)作品的語(yǔ)言角度，為將來(lái)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】高中；文學(xué)作品賞析；語(yǔ)言角度

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）11-145-03

【本文著錄格式】李玉環(huán)，董占慧.高中文學(xué)作品賞析中的語(yǔ)言角度分析[J].中國(guó)民族博覽，2021，06（11）：145-146，197.

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)語(yǔ)言角度來(lái)賞析文學(xué)作品屬于一種最為方便快捷的渠道，此種渠道能夠幫助學(xué)生深入理解作者寫作主旨和所傳遞出來(lái)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到作者的精神世界。由此，在對(duì)高中文學(xué)作品賞析時(shí)，從語(yǔ)言角度入手，對(duì)學(xué)生深入理解文章來(lái)講意義重大。文字和詞語(yǔ)一同構(gòu)成了文學(xué)作品，可語(yǔ)言表達(dá)方式不一樣，給作品帶來(lái)不同的修飾作用。學(xué)生在賞析高中文學(xué)作品時(shí)，深入探究與分析文學(xué)作品中的語(yǔ)言，更加深刻地體會(huì)到作品當(dāng)中意境與情感的改變，邁入到作者所創(chuàng)建的文學(xué)世界中，在進(jìn)行文學(xué)作品的賞析中進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、語(yǔ)言的含義及作用

（一）緊抓并理解結(jié)構(gòu)句

一般來(lái)講，主旨句與過(guò)渡句在文學(xué)作品當(dāng)中發(fā)揮著優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的重要作用。作為一名高中生，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)或者文學(xué)作品賞析中，一定要在文章當(dāng)中準(zhǔn)確找到多種結(jié)構(gòu)句，深入理解結(jié)構(gòu)句所具有的含義。

（二）由淺入深理解含蓄句

文學(xué)作品中含蓄句作為不能或缺的一部分，實(shí)際上就是那些具備深刻內(nèi)涵且很難理解的句子，采用委婉的方法進(jìn)行表達(dá)，采用委婉的方法表達(dá)難懂的句子的過(guò)程即形成含蓄句的過(guò)程。作為高中生，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中碰到這一類型的句子，要先了解文章的主旨，之后對(duì)含蓄句所表達(dá)的含義與思想進(jìn)行推測(cè)，深化對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生賞析文學(xué)作品的能力。

（三）還原句子本義理解修辭句

我們比較常見的一部分修辭手法包含比喻、擬人、排比等。想要良好理解這一類型的句子，要先明確句子的修辭格，之后將句子還原為未運(yùn)用修辭手法且意思清楚的句子。只有追根溯源，才能透徹理解句子內(nèi)涵。

二、高中文學(xué)作品賞析中的語(yǔ)言角度

（一）語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用

巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，能夠大大增強(qiáng)溝通交流的有效性，強(qiáng)化情感的交流，為文章平添色彩。精準(zhǔn)的語(yǔ)言，讓溝通變得快捷；幽默的語(yǔ)言，讓溝通變得更和諧。總體來(lái)講，運(yùn)用語(yǔ)言的角度十分重要，對(duì)賞析效果帶來(lái)重要的作用。

第一，語(yǔ)言的美感。大部分優(yōu)秀的文學(xué)作品中，運(yùn)用語(yǔ)言具備較強(qiáng)的藝術(shù)感，為讀者提供美的體驗(yàn)。特別是在賞析詩(shī)歌時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到含蓄的語(yǔ)句。比如《沁園春·長(zhǎng)沙》這一文學(xué)作品中的“……恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；……指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”這句話，含蓄地稱贊了青年人昂揚(yáng)的斗志、勇往直前，讓整個(gè)文學(xué)作品變得更具感染力，更富有美感。

第二，詞句的準(zhǔn)確性。在非常多的漢語(yǔ)詞匯當(dāng)中，一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中包含多重含義。賞析文學(xué)作品，一個(gè)詞語(yǔ)是褒義、貶義還是中性詞，要具體放到語(yǔ)境當(dāng)中具體展開分析，只有良好的體會(huì)到作者適當(dāng)?shù)挠迷~，才能領(lǐng)悟到語(yǔ)言所具備的美感。一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品，其作品的語(yǔ)言都是作者經(jīng)歷多次琢磨所凝練出來(lái)的，詞匯的品味主要是以關(guān)鍵性的動(dòng)詞為主，在詩(shī)詞當(dāng)中較為常見。比如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，“執(zhí)手相看淚眼”中的“執(zhí)”字等，都是用字精挑細(xì)選，更能表現(xiàn)出其中的意境，讓人們完全沉浸在詩(shī)人所傳遞的情感中。

（二）語(yǔ)言的修辭手法

文學(xué)作品的賞析當(dāng)中修辭手法成為不能小視的一部分內(nèi)容。高中文學(xué)作品當(dāng)中常用的修辭手法包含比喻、擬人、排比、引用、借代以及反語(yǔ)等多種方法。學(xué)生為了更深入從語(yǔ)言角度對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行理解，要先掌握與了解修辭手法。在作者對(duì)文學(xué)作品實(shí)施創(chuàng)作中，一般來(lái)說(shuō)具有較高知識(shí)結(jié)構(gòu)的作者不會(huì)直接表達(dá)自己的意思，而是會(huì)采用修辭的方式，將文章的具體內(nèi)涵與主旨思想應(yīng)用進(jìn)來(lái)。如果缺乏對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)，那么將很難進(jìn)行良好的賞析。高中時(shí)期的文學(xué)作品中有非常多的地方都運(yùn)用到修辭手法。如果學(xué)生未能理解與掌握多種修辭手法，那么將不能深入理解與掌握好文章的主旨思想。比如，在對(duì)朱自清先生《春》這一篇文章進(jìn)行賞析時(shí)，文章當(dāng)中寫到“ 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@一句采用了擬人的修辭手法，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”這句話采用了排比和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描述出小草的形態(tài)，表現(xiàn)出萬(wàn)物生長(zhǎng)的畫面。值得重視的是，在全部的修辭方法當(dāng)中，引用、借代以及反語(yǔ)這三種修辭手法，難度較高，成為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，這一類修辭手法也同樣是考試的重點(diǎn)。所以，學(xué)生要充分對(duì)這三類修辭手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）語(yǔ)言的表達(dá)方式

文學(xué)作品中語(yǔ)言作為重要的構(gòu)成要素，語(yǔ)言表達(dá)能否成功，直接決定著文章是否精彩。語(yǔ)言的表達(dá)在文學(xué)作品創(chuàng)作與賞析中發(fā)揮著非常重要的作用。抒情、描寫、議論、說(shuō)明以及記敘屬于較為常見的五種表達(dá)方式。結(jié)合不同表達(dá)方式，能夠把文學(xué)作品歸結(jié)成為記敘文、議論文、散文、詩(shī)歌以及雜文這幾種類型。第一，體裁的選擇直接決定著語(yǔ)言表達(dá)方式。散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等類型的語(yǔ)言表達(dá)方式各有不同，相同體裁的文學(xué)作品，具有多種表達(dá)方式。全部的文學(xué)作品都是從口頭或者是文字語(yǔ)言表達(dá)的不同類型來(lái)呈現(xiàn)出人們的生活，源自人們的生活，且為人們的生活服務(wù)，屬于人們精神世界的重要支柱。第二，不同表達(dá)方式語(yǔ)言作用不同。每一種語(yǔ)言表達(dá)形式多樣，如記敘文的語(yǔ)言表達(dá)分成正敘、倒敘、插敘等，巧妙使用語(yǔ)言表達(dá)方式，增強(qiáng)作品的閱讀水平，加大作品渲染力度。議論文能夠分成立論與駁論兩種，賞析文學(xué)作品中，作者具有較鮮明的個(gè)人特色，表現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)，更能引起讀者的共鳴，刺激人的精神，獲得采用語(yǔ)言表達(dá)方法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的效果。第三，強(qiáng)化對(duì)生活知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生賞析文學(xué)作品中語(yǔ)言表達(dá)方式的能力。文學(xué)作品賞析中，如果不具備豐富的生活經(jīng)歷，不具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，那么會(huì)不能深刻理解歷史故事，也不能分析文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，更不用說(shuō)體會(huì)文學(xué)作品的情感，還可能產(chǎn)生對(duì)作品思想內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差的問(wèn)題。通常來(lái)講，作品當(dāng)中傳遞出平淡的感情，作者會(huì)運(yùn)用記敘和描寫的方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，傳遞出熱烈的情感會(huì)采用議論和抒情的方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)?？墒菍?duì)大部分的優(yōu)秀文學(xué)作品來(lái)講，文章當(dāng)中一般會(huì)交叉運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，從而防止文學(xué)作品的內(nèi)容變得單調(diào)乏味，讓文章變得更生動(dòng)，吸引讀者的閱讀欲望，增強(qiáng)語(yǔ)言的渲染效果。賞析文學(xué)作品當(dāng)中，需要結(jié)合作者所處背景、所經(jīng)歷的事件理解語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，獲得精神上與藝術(shù)上的雙重體會(huì)，理解文學(xué)作品所傳遞出來(lái)的精髓。

（四）語(yǔ)言的句式變化

高中文學(xué)作品賞析中，怎樣精準(zhǔn)掌握人物的情感，作為文學(xué)作品賞析的重難點(diǎn)。在不一樣的環(huán)境與時(shí)間下，人的情感會(huì)出現(xiàn)較大的改變，而語(yǔ)言句式能夠良好地幫助學(xué)生理解作者想要傳遞出來(lái)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生深刻掌握文章主旨思想提供了重要的幫助。最為常見的語(yǔ)言句式包括感嘆句、反問(wèn)句以及疑問(wèn)句等，感嘆句富含濃濃的情感，能夠直接表現(xiàn)出高興、驚訝、厭煩等情感；反問(wèn)句直接表現(xiàn)出懷疑、好奇等情感；疑問(wèn)句通?？梢詫⒅攸c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突出出來(lái)。語(yǔ)言句式的變化能夠當(dāng)做文章風(fēng)格變化的標(biāo)志，準(zhǔn)確賞析語(yǔ)言句式，掌握語(yǔ)言句式變化的規(guī)律，幫助學(xué)生更深入準(zhǔn)確理解文學(xué)作品的主旨思想。比如，賞析《不朽的失眠》這一作品當(dāng)中，其中寫道“江山漁火二三，他們?cè)诟墒裁?？在捕魚吧！或者，蝦？他們也會(huì)有撒空網(wǎng)的時(shí)候嗎？世路艱辛啊！即使瀟灑的捕魚人，也不免投身在風(fēng)波里吧？”這簡(jiǎn)單的幾十個(gè)字當(dāng)中，包含感嘆句、疑問(wèn)句以及陳述句三種不同的句式。一方面比較客觀地描述出江山捕魚人的實(shí)際生活，另外一方面聯(lián)想到實(shí)際生活的艱辛，這實(shí)際上是對(duì)文章主人翁命運(yùn)多波折的一種感嘆。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言句式進(jìn)行分析，直觀了解作者所想要傳遞出來(lái)的情感，從而真正增強(qiáng)文學(xué)作品的賞析作用。

（五）用詞得當(dāng)角度

文學(xué)作品的創(chuàng)作中用詞得當(dāng)非常關(guān)鍵，對(duì)賞析文學(xué)作品來(lái)講，從用詞得當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行賞析，可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，或是短小精悍，或是激情昂揚(yáng)，或是鏗鏘有力。隨著時(shí)代的變化，在文學(xué)作品創(chuàng)作當(dāng)中，產(chǎn)生了非常多的新鮮詞匯，多多少少地會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言的變化發(fā)展帶來(lái)影響，根據(jù)用詞得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言角度對(duì)文學(xué)作品實(shí)施賞析，掌握新詞語(yǔ)產(chǎn)生、發(fā)展與運(yùn)用的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的判斷力，學(xué)會(huì)從用詞的改變當(dāng)中掌握歷史文化變化以及社會(huì)發(fā)展改變的途徑，理解作品表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代特點(diǎn)，深入理解流行文化的價(jià)值。新鮮詞匯的大量產(chǎn)生與使用傳播與人們的日常生活、科技發(fā)展、文化進(jìn)步有著較大的關(guān)系。例如“胡說(shuō)”這一詞語(yǔ)的產(chǎn)生、運(yùn)用，即民族大融合的產(chǎn)物。在我國(guó)古代時(shí)期將西北少數(shù)民族叫做“胡人”，胡人在與中原人實(shí)施交流中，因?yàn)檎Z(yǔ)言存在障礙，說(shuō)話無(wú)法理解，人們將不順耳的話語(yǔ)，稱為“胡說(shuō)”，一直沿用到今天。在文學(xué)作品的賞析當(dāng)中，通過(guò)用詞得當(dāng)與詞匯的變化領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，從新詞產(chǎn)生，到舊詞退出中，仔細(xì)探尋社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的變化，掌握歷史文化傳承的過(guò)程。

總而言之，語(yǔ)言的直接描繪，讀者通常可以直接理解且體會(huì)到作者作品所傳遞的內(nèi)涵與情感。如果未能反復(fù)對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行研究與解讀，對(duì)文學(xué)作品的賞析單純停留在表面，那么將無(wú)法深入理解文學(xué)作品所蘊(yùn)含的主旨思想與情感。因此，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要理解文字與語(yǔ)句，還要深入對(duì)其進(jìn)行分析與思考，體會(huì)到背后的深刻內(nèi)涵。賞析文學(xué)作品時(shí)從語(yǔ)言角度入手，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用角度、修辭手法、表達(dá)方式、句式、用詞得當(dāng)角度，獲得理想的賞析效果。

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作者簡(jiǎn)介：李玉環(huán)（1988-），女，山東昌邑，大學(xué)本科，二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教育。