小學(xué)英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀及對策

劉愛珍

摘 要：英語在中國的教育課程改革中處于舉足輕重的地位，小學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的初始階段，其重要性不言而喻。在我國，小學(xué)開設(shè)英語是21世紀(jì)社會發(fā)展的要求，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)也需要開設(shè)英語課程，因此，小學(xué)英語教學(xué)作為整個英語教學(xué)一個極為重要的組成部分。在農(nóng)村開展小學(xué)英語的教學(xué)，面臨許多漏洞與不足，就現(xiàn)階段仍然會出現(xiàn)一些常見普遍的問題，并針對這些常見問題提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；資源投入；評價標(biāo)準(zhǔn)

中國在較早時期便開設(shè)了英語課程，在經(jīng)歷多年的英語教育課程改革后，小學(xué)英語教學(xué)已成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。教育部改革后提出推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)：要求地方盡快從小學(xué)三年級開始普遍開設(shè)外語課。為聚焦“三農(nóng)”，就需要關(guān)注農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)英語基礎(chǔ)教育，在農(nóng)村開展小學(xué)英語教育時，往往會遇到如經(jīng)濟(jì)條件落后、資源不匹配、教育觀念等原因影響英語教學(xué)質(zhì)量，致使開展工作面臨嚴(yán)峻考驗。因此，本文就普遍存在農(nóng)村中關(guān)于小學(xué)英語教育的三方面現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相對應(yīng)的解決措施。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)普遍現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)資源貧乏

資源的匱乏體現(xiàn)在兩個方面：一是農(nóng)村小學(xué)英語教師資源的缺乏，農(nóng)村生活較城市生活辛苦，便利條件、娛樂設(shè)施也和城市相差巨大，使教師到農(nóng)村教學(xué)的人員人數(shù)本來就少，其中在農(nóng)村英語教師中還存在較多的兼職老師，沒有將主要的精力放在小學(xué)英語教育上；二是教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏，只有極少數(shù)學(xué)校有語音室，部分學(xué)校有錄音機(jī)、放像機(jī)等多媒體，但是大部分學(xué)校的錄音帶、錄像帶、幻燈片、影碟等設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重，這種情況對于農(nóng)村小學(xué)英語教育就會有嚴(yán)重影響，比如，課程教育，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)可能就更多地結(jié)合書本進(jìn)行。

2.農(nóng)村小學(xué)英語教育思想觀念不正確

為適應(yīng)社會和時代發(fā)展的需要，小學(xué)開展英語教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生對英語的初步語感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)較高級英語奠定基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)英語教育中，由于缺乏對英語的認(rèn)識以及受傳統(tǒng)知識文化的影響以及農(nóng)村留守兒童數(shù)量的增加，老一輩更缺乏對小學(xué)英語的了解，不關(guān)注小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。在他們的觀念中，語文和數(shù)學(xué)才是真正的需要花費(fèi)大量功夫?qū)W習(xí)的科目，而英語則沒有這兩個科目重要，因此，對其的關(guān)注度也會小于其他科目。

3.農(nóng)村小學(xué)英語教育評價機(jī)制不合理

目前，小學(xué)英語的教學(xué)中，缺少恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制。新課標(biāo)要求注意小學(xué)3～6年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式主要是形成性評價，并且評價機(jī)制是需要有多樣性和可選擇性的。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)缺乏合適的評價機(jī)制，一般是以時間發(fā)展，也就是期中、期末測試作為評價的主要手段，采取筆試，內(nèi)容主要是以教材為主，這種評價機(jī)制是不利于激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣和積極性培養(yǎng)的，難以考查小學(xué)生對英語的掌握程度和實際運(yùn)用程度，也不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

二、針對常見現(xiàn)狀的解決策略

1.加大農(nóng)村小學(xué)英語資源投入

對于資源的加大投入主要包括兩個方面：一是提高小學(xué)教師師資水平，可以和高校進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)英語優(yōu)秀老師，加快教學(xué)資源開發(fā)，也可以跨校結(jié)對鼓勵老師傳授經(jīng)驗，為其他學(xué)校英語教育提供優(yōu)秀示范，使師資資源得到開發(fā)；二是增加教育投入，力求改善教學(xué)條件，為農(nóng)村小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到更好的小學(xué)英語教育，除了設(shè)備設(shè)施之外，教師還需要學(xué)會運(yùn)用這些設(shè)備對小學(xué)生英語教學(xué)起引導(dǎo)作用，結(jié)合視頻、音頻、圖片等加強(qiáng)課程的有趣性。

2.改變農(nóng)村小學(xué)英語教育觀念

學(xué)校在觀念問題上需要進(jìn)行對小學(xué)生家長觀念的引導(dǎo)，讓其更加重視對小學(xué)英語的教學(xué)。學(xué)?？梢蕴峁凹议L座談會”，邀請學(xué)生家長聚在一起，共同探討英語的教學(xué)問題，教師在會上需要積極對家長進(jìn)行引導(dǎo)和溝通，逐漸讓家長明白英語對于小學(xué)生的教育重要性，除此之外，學(xué)校還可以通過活動讓學(xué)生對英語教學(xué)進(jìn)行活動開展。

3.修改小學(xué)英語教育評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價的內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)對日常英語的教學(xué)起著極為重要的作用，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該正確理解“以形成評價為主，形成性評價和終結(jié)性相結(jié)合”的原則，注重過程的評價，而不只是注重考試的成績，題目的錯誤，總體來說評價應(yīng)該結(jié)合多個方面，并不流于表面的形式，同時各個教育部也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，運(yùn)用科學(xué)的評價方法進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)英語處于學(xué)習(xí)英語學(xué)科的啟蒙階段，正是學(xué)習(xí)英語的重要時期。由于農(nóng)村英語教學(xué)的特殊性，農(nóng)村英語教學(xué)比城市更需要面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不斷改善現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的教育模式，逐漸改變英語教學(xué)的觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，這需要國家、政府、老師和家長共同的努力。本文就現(xiàn)今普遍出現(xiàn)的農(nóng)村小學(xué)英語的普遍現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策，希望能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]林小妮.小學(xué)教育現(xiàn)狀剖析及對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2009.

[2]宗莉.淺談小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀[J].中國校外教育，2015.

編輯 溫雪蓮