不忘人民教師初心，思政育人先行

張德偉 朱孔偉 沈培鋒

摘 要： 課程思政既是學(xué)校教育的回歸，又是對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育教學(xué)的糾偏。本文以省級(jí)一流本科課程“單片機(jī)原理及應(yīng)用”為例，闡釋“不忘人民教師初心，思政育人先行”，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中的思政育人理念。并從如何提高課程吸引力、與時(shí)俱進(jìn)做好教學(xué)改革及改革激勵(lì)性過(guò)程評(píng)價(jià)體系等方面展開論述。

關(guān)鍵詞： 課程思政 省級(jí)一流本科 趣味課堂

課程思政既是學(xué)校教育的回歸，又是對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育教學(xué)的糾偏?！皢纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用”作為省級(jí)一流本科課程，在教學(xué)改革進(jìn)程中，始終堅(jiān)持“不忘人民教師初心，思政育人先行”，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程組持續(xù)改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛和好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生探索專業(yè)領(lǐng)域的激情，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

一、挖掘思政元素，潤(rùn)物無(wú)聲地融入各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。

（一）課程思政概述。

課程思政需要各學(xué)科從教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)基本路徑上精細(xì)打磨。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)注重預(yù)設(shè)，在實(shí)施環(huán)節(jié)關(guān)注生成。在教學(xué)內(nèi)容上，要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)專題可以融入的思政元素，達(dá)到立德樹人、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

（二）課程思政專題及思政元素介紹

結(jié)合“單片機(jī)原理及應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明，詳見如下十個(gè)專題：

專題一：?jiǎn)纹瑱C(jī)芯片介紹，思政元素：從以往芯片被國(guó)外壟斷（ATmel），到國(guó)產(chǎn)芯片替代（深圳宏晶STC系列芯片誕生并普及）激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感;國(guó)產(chǎn)芯片的從無(wú)到有，從跟隨到超越，堅(jiān)定學(xué)生白手起家、從零做起的底氣和超越自我的信心。

專題二：?jiǎn)纹瑱C(jī)最小系統(tǒng)介紹，思政元素：每個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)都要反復(fù)用到最小系統(tǒng)和引腳接線，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，提醒學(xué)生沉下心以打牢基礎(chǔ)，不要眼高手低，細(xì)節(jié)決定成敗。

專題三：12864顯示二維碼實(shí)驗(yàn)，思政元素：由與時(shí)俱進(jìn)的二維碼顯示掃描擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)圖片顯示和臨沂大學(xué)校園風(fēng)景展示，引入民間繪畫大師摩西奶奶的勵(lì)志故事，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)從什么時(shí)候開始都不晚，點(diǎn)燃學(xué)生探索的激情。

專題四：紅外遙控綜合擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，思政元素：介紹重要的模塊化程序設(shè)計(jì)思想，并引申到模塊化思維在思維方式、解決復(fù)雜工程問題方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待個(gè)體與整體的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三的能力。

專題五：PCB制版設(shè)計(jì)，思政元素：指出中國(guó)PCB制版和臺(tái)積電納米級(jí)芯片制造工藝的差距，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為增強(qiáng)中國(guó)芯片核心的競(jìng)爭(zhēng)力貢獻(xiàn)力量。思維方式的轉(zhuǎn)變：面對(duì)納米級(jí)芯片的追趕，常規(guī)思路是追趕，但是我國(guó)正在開發(fā)光芯片，可以顛覆光刻芯片的技術(shù)和光刻機(jī)技術(shù)。科技發(fā)展是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一引擎。

專題六：作品設(shè)計(jì)，思政元素：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)新點(diǎn)的軟件和Proteus電路仿真系統(tǒng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的區(qū)分度，學(xué)與不學(xué)區(qū)分很大，創(chuàng)新點(diǎn)和復(fù)雜度是區(qū)分成績(jī)的重要標(biāo)志，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。Proteus電路仿真系統(tǒng)從屬于工業(yè)軟件，發(fā)展需要幾十年的專注開發(fā)和迭代更新。

專題七：動(dòng)手維修電路板，思政元素：告知學(xué)生要愛惜公共財(cái)物，每人課后要整理好自己的實(shí)驗(yàn)箱，清理好自己的物品，自覺遵守公共規(guī)則，具有社會(huì)公德和節(jié)約意識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生焊接修理?yè)p壞的實(shí)驗(yàn)箱，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，自覺愛護(hù)公共財(cái)物。

專題八：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，思政元素：通過(guò)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)和定位。通過(guò)完成任務(wù)，感受學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感和愉悅感。通過(guò)互評(píng)，讓學(xué)生客觀看到別人身上的閃光點(diǎn)，自覺向榜樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班級(jí)正能量。

專題九：適用整個(gè)教學(xué)過(guò)程所有專題，思政元素：鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與和諧的人際關(guān)系，三人行必有我?guī)煟荒苊つ孔源螅嘟涣鞫嗵接?，思維碰撞能產(chǎn)生很多驚喜。

專題十：適用整個(gè)教學(xué)過(guò)程所有專題，思政元素：樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確處理手機(jī)與主業(yè)的關(guān)系，人生的每個(gè)階段都要不留遺憾，每天有成就感地度過(guò)。同樣的任務(wù)和行程，有人氣喘吁吁、有人有條不紊、有人樂此不疲，鼓勵(lì)學(xué)生做那個(gè)樂此不疲的人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛和好奇心。只有這樣才真正實(shí)現(xiàn)了教育的初衷，即用一個(gè)心靈啟迪和點(diǎn)燃另一個(gè)心靈。

二、不忘人民教師初心，思政育人先行。

（一）愛生如子，仁愛為本，因材施教，打造溫暖思政課堂。

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睂?duì)學(xué)生有仁愛之心，教學(xué)過(guò)程中沒有任何功利的思想存在，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣看待，放下身段，沒有一點(diǎn)架子，和學(xué)生交朋友，如果學(xué)生有厭學(xué)或消極情緒，就及時(shí)溝通、疏導(dǎo)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，才是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)。而不是高高在上，只教書本知識(shí)不關(guān)心人格品質(zhì)培養(yǎng)。要善于在教書育人和教學(xué)管理之中把溫暖、無(wú)私的愛和課堂的激情傳播到每個(gè)學(xué)生身上，尊重、欣賞、信任學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，掌握他們畢業(yè)后深造和學(xué)習(xí)工作的新動(dòng)態(tài)。

嚴(yán)慈相濟(jì)，春風(fēng)化雨，俯下身子與學(xué)生交朋友。始終保持一顆好奇心和探究心，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)子自由飛揚(yáng)，與學(xué)生共同進(jìn)步，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）開展全方位思政教育。

身為一名人民教師，一定要不忘初心，高度重視思政育人工作。全國(guó)時(shí)代楷模陳立群在他的論著《我的教育主張》中說(shuō)道“教育者最重要的是把外在的嚴(yán)格要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自發(fā)、內(nèi)驅(qū)的強(qiáng)大動(dòng)力。舍此，便不成其為教育”。“教育，就是要把人性中的善在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)出來(lái)，并付諸實(shí)踐，綿延后代，完成人類精神文明健康和諧的傳承。教育即心靈喚醒”。育人就是要用一個(gè)心靈啟迪另一個(gè)心靈，從每學(xué)期開講第一課開始，特別重視學(xué)生的思想工作，從當(dāng)代人和身邊人的勵(lì)志故事講起，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生不浮躁、不功利的作風(fēng)。思想做通了，學(xué)生就會(huì)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生也就會(huì)成為課堂的主體。

重視課堂思政，積極考勤，缺勤的學(xué)生通知到人，談心、找原因，從思想根源上找出厭學(xué)原因，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。本科教學(xué)不能只做精英教育，要讓每個(gè)本科學(xué)生都達(dá)標(biāo)。而且配合課堂教學(xué)模式改革和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣都發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力大大提升，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，挖掘他們的好奇心，每個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)子都可以通過(guò)自己編程、接線、下載調(diào)試驗(yàn)證是否正確，每節(jié)課都能增強(qiáng)自信和獲得成就感，使學(xué)風(fēng)得到實(shí)質(zhì)性好轉(zhuǎn)。

重視考場(chǎng)思政，堅(jiān)持做好開考前的考場(chǎng)思政，強(qiáng)調(diào)作弊危害性和嚴(yán)重性，通過(guò)其他國(guó)家考試“作弊入刑”的鮮活例子給學(xué)生敲響警鐘，使學(xué)生自覺不敢觸碰作弊這一底線，不敢越雷池半步。學(xué)生在平時(shí)下功夫，學(xué)好每門課程，學(xué)風(fēng)自然水到渠成地改善了。

三、圍繞課程思政這一中心，做好課程教學(xué)改革和過(guò)程評(píng)價(jià)。

（一）著力加大課程吸引力，解決好傳統(tǒng)教學(xué)中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

通過(guò)多年探索，逐漸摸索出一套“單片機(jī)原理及應(yīng)用”“四個(gè)層次，層層遞進(jìn)”的“趣味課堂”教學(xué)模式，把學(xué)生的吸引力拉進(jìn)課堂，并且以每節(jié)課的成就感與手機(jī)搶眼球，有效消除目前部分學(xué)生存在的手機(jī)成癮問題。把這種經(jīng)驗(yàn)和模式傳遞給其他專業(yè)課教師，每個(gè)教師要根據(jù)自己課程的特點(diǎn)，用心摸索適合自己課程的“趣味課堂”模式，使專業(yè)課程群建設(shè)形成“趣味課堂”的“星星之火燎原之勢(shì)”。

教師圍繞每個(gè)學(xué)習(xí)單元講解相關(guān)基礎(chǔ)原理知識(shí)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，任務(wù)目標(biāo)是學(xué)生跳一跳可以實(shí)現(xiàn)的，根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生制訂不同的任務(wù)目標(biāo)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛能最大化，努力實(shí)現(xiàn)兩性一度。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式。

與時(shí)俱進(jìn)，要做好適應(yīng)社會(huì)需求，符合OBE理念的教學(xué)內(nèi)容改革，增加PCB制版設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生全面競(jìng)爭(zhēng)力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。在講到12864液晶顯示屏?xí)r，結(jié)合當(dāng)下應(yīng)用廣泛的二維碼，引導(dǎo)學(xué)生在百度草料生成器可以生成任意二維碼，并通過(guò)探究學(xué)習(xí)，把生成的二維碼導(dǎo)入12864液晶顯示屏，并可以用支付寶或微信掃一掃，驗(yàn)證是否是相關(guān)字樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

采用信息化手段展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果，比如使用“雨課堂”讓學(xué)生通過(guò)“投稿”功能上傳自己完成的二維碼圖片或任意涂鴉作品，并評(píng)出“最佳圖片”。

點(diǎn)評(píng)時(shí)融入學(xué)科交叉融合思想和思政內(nèi)容：百歲老人摩西奶奶80歲開始繪畫，創(chuàng)作了2000多張美圖，啟示學(xué)生：學(xué)習(xí)從什么時(shí)候開始都不晚！

為在新冠肺炎疫情防控期間取得更好的教學(xué)效果，持續(xù)嘗試新的教學(xué)內(nèi)容，即傳授給學(xué)生單片機(jī)Proteus仿真方法，“授之以漁”，師生共赴云端“趣味仿真課堂”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到先苦后甜的成就感，完成的學(xué)生用EV軟件錄屏后上傳至QQ群，你追我趕，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在潛能，努力實(shí)現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

（三）探索靈活公平、“一分表現(xiàn)一分所得”的激勵(lì)性過(guò)程評(píng)價(jià)體系。

現(xiàn)在部分學(xué)生出現(xiàn)思想問題的一個(gè)重要原因是過(guò)程性評(píng)價(jià)體系不完善，存在“學(xué)”與“不學(xué)”“做”與“不做”區(qū)別不大的問題，不能“一分表現(xiàn)一分所得”，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

我們?cè)谄綍r(shí)課程建設(shè)中，一直注意加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，平時(shí)的課堂小作品設(shè)計(jì)當(dāng)堂驗(yàn)收，每小組成員要講解演示，根據(jù)每人不同的表現(xiàn)打出有區(qū)分的課堂表現(xiàn)成績(jī)。用時(shí)越短，等級(jí)越高，形成一種你追我趕、互幫促學(xué)的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，課堂氣氛活躍高效，教學(xué)效果良好。

針對(duì)學(xué)生遲到現(xiàn)象，實(shí)施“早到前十名”和“晚到后十名”納入平時(shí)課堂紀(jì)律表現(xiàn)的策略，實(shí)行三次以后，遲到現(xiàn)象和辦事拖拖拉拉的作風(fēng)基本杜絕。

針對(duì)當(dāng)前上課玩手機(jī)現(xiàn)象，加大監(jiān)控力度，發(fā)現(xiàn)一次，記錄警告一次，平時(shí)成績(jī)減分。所以平時(shí)的過(guò)程監(jiān)控教師要更辛苦一些，一旦嚴(yán)格按制度實(shí)行，學(xué)生后期就會(huì)自覺遵守了，有效解決手機(jī)成癮問題。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課程思政，春風(fēng)化雨，嚴(yán)慈相濟(jì)，育人于細(xì)微之處，善于捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)贊揚(yáng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)每個(gè)教學(xué)專題用心挖掘思政元素，適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)情懷和民族自豪感教育、社會(huì)公德教育，激發(fā)專業(yè)興趣，加強(qiáng)好奇心引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)子飛揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感和獲得感，使人人都成為在專業(yè)領(lǐng)域樂此不疲的人，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德偉，朱孔偉.新工科OBE理念下的單片機(jī)“趣味課堂”探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，45（6）.

[2]沈培鋒，張德偉.Altium Designer軟件使用技巧及常見問題探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，12（35）：135-138.

[3]齊鵬飛.課程思政：各門課守好一段渠、種好責(zé)任田[N].光明日?qǐng)?bào)，2020-6-16.

[4]張方方.課程思政要站在時(shí)代的高度[N].光明日?qǐng)?bào)，2020-7-14.

[5]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育刊，2017（01）.

[6]王博.全人教育視角下的高校“課程思政”建設(shè)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（06）：97-99.

基金項(xiàng)目：本文系2019年山東省級(jí)一流本科課程《單片機(jī)原理及應(yīng)用》（2019SYLKC015）和臨沂大學(xué)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革項(xiàng)目（PJKC1943）的研究成果。