巧用生活用品 拓展初中物理實驗

馬慧清

【內(nèi)容摘要】在初中物理的學習中，物理實驗可以有效地提高學生對物理知識的理解程度，因此物理實驗非常的重要，新課程標準要求我們在物理的學習過程中就要從生活走向物理，從物理走向社會，這也成為現(xiàn)階段物理教學中最基本的教學理念。巧用生活用品來拓展初中物理實驗，能有效地改善物理器材緊缺的問題，還讓學生真實地體驗到物理與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，增加學生學習物理的樂趣，促進學生很好地掌握所學物理知識。

【關(guān)鍵詞】生活用品? 初中? 物理實驗

初中物理實驗就是對物理知識的一種體現(xiàn)方法，可以通過實驗使學生有效地掌握所學知識，在實驗的過程中激發(fā)學生好奇的心理，提升學生學習的興趣。然而在物理實驗的教學中，多數(shù)物理教師只是采用實驗室器材為主進行實驗，沒有利用生活用品來制作實驗裝置。然而巧用生活用品來拓展初中物理實驗，可以為學生提供物理學習的情境，可以較好地吸引學生，使學生感受到物理學貼近我們的生活，引發(fā)學生學習物理的興趣。

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀

1.實驗器材和設(shè)備短缺

在初中物理實驗的教學過程中，有很多的學校實驗器材和設(shè)備都短缺，僅存的一些實驗儀器和設(shè)備還不夠完善，不能達到國家規(guī)定的實驗標準，還有就是由于學生在實驗的過程中操作不當導致器材損壞，損壞的器材又不能及時更新，使物理實驗課程不能順利地開展，影響學生對物理知識和物理現(xiàn)象的掌握。在實驗器材和設(shè)備短缺的情況下，物理教師對于物理知識和物理現(xiàn)象只有通過講解來完成，使學生不能及時掌握所學知識，影響物理教學質(zhì)量和學生成績的提升。

2.實驗器材陳舊

很多學校的物理實驗器材，不能跟隨時代發(fā)展的步伐，先進的器材和設(shè)備緊缺或者沒有，有的學校還在使用一些陳舊的實驗器材，這些陳舊的器材和設(shè)備不能有效地發(fā)揮實驗的效果，嚴重阻礙物理實驗教學的有效性，還導致學生參加物理實驗課程的積極性喪失。

二、巧用生活用品來拓展初中物理實驗的作用

物理是以實驗為主的基礎(chǔ)學科，實驗對于初中學生來說非常的重要，巧用生活用品來拓展初中物理實驗，可以有效地提升學生對物理在現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象的認識，讓學生感受到物理現(xiàn)象與生活之間聯(lián)系緊密，進而激發(fā)學生學習熱情。巧用生活用品做實驗的材料，讓學生利用熟悉的用品做實驗可以有效地克服學生的思維障礙，增加學生動手實踐的能力，使學生們都能夠積極地動手參與實驗，有效地提升學生的物理能力，并且還能達到有效的教學目的。生活用品的巧妙應(yīng)用還有效地解決了學校實驗器材缺乏和陳舊的問題，改變了物理課堂的學習氣氛，使物理課堂更加地生活化，學生學習物理的積極性得到提高，促進學生綜合能力的提升。

三、巧用生活用品拓展初中物理實驗的策略

1.利用生活用品選用實驗器材時，要具有簡易性、趣味性和安全性的原則

巧用生活用品來拓展初中物理實驗，可以有效地提高物理實驗教學的質(zhì)量。在生活用品的選擇上應(yīng)該注意一定要達到與實驗室儀器相同的效果，才能讓學生在提高學習興趣的同時加深對物理現(xiàn)象的認識程度。實驗器材在選擇上應(yīng)該選擇學生在生活中經(jīng)常見到的物品，只有學生熟悉的事物，才能提高學生學習的樂趣，激發(fā)學生對實驗的探索。在貼近學生生活的物理實驗過程中，增加了實驗的直觀性和生動性，學生對物理知識的接受能力也得到有效的提升。所選用的生活用品還要具有放大實驗現(xiàn)象的效果，實驗的現(xiàn)象要讓學生能夠直接觀察到，才能提高實驗的可信度，學生就可以直接感知到物理規(guī)律，進而激發(fā)學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。利用生活用品做實驗時，還要注意，實驗要具有簡易性和安全性，實驗器材在設(shè)計上簡單，方便演示，還要確保安全性，才能保障師生的人身安全，即有利于節(jié)約制作時間，還容易向?qū)W生推廣，還容易提高學生的注意力。教師還要注意觀察學生的心理特點，愛看、愛玩是每位學生的特點，巧妙地利用生活用品來做實驗，還可以有效地提升實驗的學習氣氛，提高學生的思維能力，達到教師想要的實驗教學效果。我們在日常生活中常用的物品很多，比較普遍存在的有飲料瓶、紙杯等，這些常用物品都可以用來做物理實驗器材，使學生產(chǎn)生學習的好奇心，進而達到實驗的效果。這些常用物品體現(xiàn)了實驗器材的簡易性、趣味性和安全性的原則。

例如，在《溫度》的學習過程中，為了能夠讓學生理解溫度計熱脹冷縮的原理，教師可以通過實驗來進行驗證，而實驗的器材就可以選擇我們?nèi)粘Ｉ钣闷凡Ａ?，把玻璃瓶里裝滿水，為方便學生觀察，可以往玻璃瓶里滴上幾滴藍色的墨水，然后擰緊瓶蓋，在從瓶蓋上插入一個細小的吸管，吸管在瓶子里形成了一個水柱。然后再拿來兩個盛滿水的大杯子，一個裝滿熱水，一個裝滿冷水，先把玻璃瓶放進熱水的杯子里，然后再放進冷水的杯子里，讓學生觀察玻璃瓶里面吸管內(nèi)液面的變化，這時學生就會發(fā)現(xiàn)在熱水杯子里時，吸管液面會上升，而在冷水杯子里時，吸管里液面明顯下降，吸管在不同的水溫下的變化明顯。通過這個實驗可以讓學生直觀地看到了實驗現(xiàn)象，學生就可以從實驗中找到熱脹冷縮的規(guī)律，這時教師就可以開始講解溫度計的原理，學生在觀看過實驗后，就很容易掌握住溫度計的原理，巧用生活用品做實驗，使實驗教學課堂氣氛得到提升，趣味性變濃，使學生注意力集中，實驗教學效果得到提升。在這個實驗時，巧用了生活用品，還遵循了簡易性、趣味性和安全性的原則，還有利于學生觀察，提高學生思維，方便學生積極進行實踐，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

2.物理實驗要與生活聯(lián)系起來

初中物理實驗教學的目標就是幫助學生很好地記住物理所學知識，還要讓學生能夠利用所學物理知識來解決在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。在物理實驗教學中，巧用生活用品來拓展物理實驗，使學生更加直觀地感受到物理實驗的生動性。生活用品比較貼近我們的生活，進行實驗使物理教學更加貼近我們的日常生活，貼近生活的實驗情境，有利于學生對物理產(chǎn)生興趣。把物理實驗生活化、具體化，才能為學生提供熟悉的現(xiàn)象和感性知識，有利于學生通過實驗觀察而感知生活中的物理知識，因此物理教師在實驗的設(shè)計上就要根據(jù)學生熟悉的事物構(gòu)建生活化的實驗情境，學生就會自然而然地把實驗情境與生活聯(lián)系起來，提高學生學習和探索物理實驗的欲望，有利于學生探究能力和動手能力的培養(yǎng)，并加深學生對物理知識的理解和記憶，激發(fā)學生對物理實驗的學習和探索。

例如在《凸透鏡成像規(guī)律》的學習過程中，學生并不了解和認識凸透鏡，如果教師直接采用實驗器材進行實驗，學生也只有根據(jù)實驗器材模仿教師的實驗步驟，進行實驗。但是對實驗就不會產(chǎn)生任何的興趣，對凸透鏡成像規(guī)律的記憶也會模糊，達不到教師想要的實驗教學效果。如果在實驗開始前，教師可以引導學生觀察我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的眼鏡、照相機、投影儀等儀器，學生就會對凸透鏡的形狀、結(jié)構(gòu)等有了大概的了解和認識，還會增強學生學習的好奇心。教師就要結(jié)合生活事物為學生創(chuàng)設(shè)生活化的實驗情境，如，近視鏡與老花鏡有什么區(qū)別，為什么近視的人與老年人帶上自己合適的眼鏡就能看清楚東西，這些不同的眼鏡鏡片的功能是什么？在利用照相機進行拍照時，當調(diào)節(jié)焦距后就可以把景觀縮放到底片上，那么照相機里所使用的鏡片是什么形狀的，起到什么作用？當學生對生活中這些物品的作用產(chǎn)生興趣時，就會對這些物品進行研究，就會發(fā)現(xiàn)這些物品所使用的鏡片是凸透鏡片，導致這些物品發(fā)揮作用的原因也正是凸透鏡片，學生利用所學知識開展實驗探究，在教師的引導下實驗就會發(fā)揮它應(yīng)有的教學效果。

3.讓學生巧用生活用品進行課外實驗

課堂實驗受到時間及器材的限制，不能很好地發(fā)揮想要的效果，教師可以讓學生學會巧用生活用品進行課外實驗，來拓展初中物理實驗。課外的實驗實用性比較強，教師可以根據(jù)課堂講解中學生難以掌握的問題，在課后讓學生聯(lián)系實際生活事物，進行實驗，取材于生活，更加有利于學生把理論和實踐結(jié)合起來。課外實驗不受時間和地點的限制，增加學生興趣，使學生產(chǎn)生新穎感，學生經(jīng)過自己動手實驗就會受到很大的啟發(fā)，物理知識也很容易被掌握住。學生收集和發(fā)現(xiàn)日常生活中的用品作為實驗材料，可以有效地提高學生實驗成功率。

例如，在我們生活中經(jīng)常食用雞蛋，可以讓學生在家里利用雞蛋做實驗，對所學知識進行驗證。讓學生觀察雞蛋在熟時會不會自動上升，這驗證了大氣壓的存在;當雞蛋在煮的過程中，還會出現(xiàn)翻筋斗的現(xiàn)象，這說明了重心的改變;當拿一個雞蛋來分辨它是生或熟時，可以采用旋轉(zhuǎn)雞蛋來辨別，當雞蛋生時，就不會轉(zhuǎn)圈，當雞蛋熟時就會很自然的旋轉(zhuǎn)，這是慣性的驗證。當學生自己親眼觀察到結(jié)果后，就會感受到物理就在我們的身邊，我們身邊的事物都存在物理現(xiàn)象，進而產(chǎn)生學習物理的熱情。

結(jié)語

在初中物理實驗過程中，當實驗器材不足的情況下可以使用生活用品來做物理實驗，在利用生活用品來做物理實驗時，所選用的生活用品必須要達到與實驗器材一樣的實驗效果，要反映出物理現(xiàn)象和規(guī)律，才有助于學生及時掌握物理知識，因此實驗器材的選用和設(shè)計上只有符合科學性才能達到教育的效果。巧用生活用品，來拓展物理實驗，降低了物理實驗的操作難度，提高學生學習的興趣，同時還有效地提升了物理教學的效果。

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（作者單位：陜西省神木市第二中學）