初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式研究

常格紅

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代初中英語教學(xué)逐漸引起了廣泛的重視，在英語教學(xué)中，推出了新的教學(xué)形式，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到了積極的作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)，但是很容易被傳統(tǒng)的應(yīng)試?yán)砟钏鲆暎斐山逃庸褪袌龌l(fā)展，這對學(xué)生的綜合能力發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。目前，在初中英語教學(xué)中逐漸加強(qiáng)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，但是由于教師傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，仍然出現(xiàn)了一系列問題急需解決，這樣才能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的教學(xué)環(huán)境。本文基于新課改的背景下，針對初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式展開研究，首先介紹了本次研究的相關(guān)理論，包括英語核心素養(yǎng)的概念以及具體內(nèi)容，然后分析了初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題及原因，最后針對這些問題，提出了相應(yīng)的解決措施，為現(xiàn)代初中英語教學(xué)提供了借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 英語教學(xué)? 核心素養(yǎng)

引言

隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇發(fā)展，各行各業(yè)都面臨著被淘汰的壓力，對于學(xué)生來說，尚未走入社會，但在學(xué)習(xí)與生活中仍然具有較大的負(fù)擔(dān)。在初中生教育體系中，初中英語教學(xué)是重要的組成部分，教師比較重視學(xué)生英語成績的提升，認(rèn)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也體現(xiàn)出了學(xué)生的整體水平，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也造成了教師與學(xué)生對成績的過分重視。教育的目的并非為分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是對學(xué)生階段性的評估，不代表個人能力的最終水平。英語教學(xué)需要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，這才是教育的本質(zhì)，不應(yīng)該將學(xué)習(xí)價值功利化和市場化，這樣才能夠更好地培養(yǎng)綜合人才。

一、理論基礎(chǔ)

1.英語核心素養(yǎng)的概念

每個學(xué)科的核心素養(yǎng)主要指的是相關(guān)學(xué)科在學(xué)生重要能力培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出的特有價值，這些價值都會在學(xué)生成長過程中進(jìn)行體現(xiàn)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是該學(xué)科本質(zhì)屬性以及價值的集中展現(xiàn)，有效地引導(dǎo)了學(xué)科教育方向。在學(xué)科教育中需要基于學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，選擇詳細(xì)的課程知識，并且針對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過課程實施與評價，使學(xué)生充分了解學(xué)科的特征與知識內(nèi)容。目前，都是進(jìn)行分科教學(xué)，每個學(xué)科也具有相應(yīng)的優(yōu)勢，英語學(xué)科同樣擁有自己的魅力，從學(xué)科的核心素養(yǎng)角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生快速適應(yīng)社會發(fā)展需求。

2.英語核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

在英語核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容中，包括很多要素。首先，語言能力。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，語言能力被視為核心內(nèi)容，能夠使學(xué)生通過英語語言的運(yùn)用提升交際與表達(dá)能力。語言能力涉及多個方面，其中語言知識與技能作為比較基本的內(nèi)容。語言知識主要包括語法、詞匯語句等所涵蓋的基本知識，而語言技能包括聽說讀寫等幾個方面;其次，學(xué)習(xí)能力。無論是處于什么年齡階段，都提倡不斷學(xué)習(xí)的精神與素養(yǎng)，每個人都應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)的方式，擁有基本能力。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要探尋符合自身學(xué)習(xí)水平以及發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)自我反思以及調(diào)控的能力;第三，思維品質(zhì)。語言與思維是密不可分的，它們之間相互作用。在語言的體系中，思維借助語言發(fā)展，同樣思維也會應(yīng)用語言的進(jìn)一步運(yùn)用。英語思維具有一定的創(chuàng)造性、深刻性以及靈活性;第四，文化品質(zhì)。在初中英語核心素養(yǎng)中，文化品質(zhì)是必要的組成部分，借助英語文化教學(xué)可以使學(xué)生深刻體會知識內(nèi)涵以及文化魅力，進(jìn)一步傳承我國傳統(tǒng)文化，同時也能夠逐漸塑造正確的價值取向。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，在英語教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的文化交流，提升交際能力，同時也能夠促進(jìn)文化涵養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題及原因分析

1.對英語學(xué)習(xí)價值缺少正確的認(rèn)識

在學(xué)生個人以及社會發(fā)展中，學(xué)習(xí)價值具有一定的影響力?，F(xiàn)代社會中的多方面因素，都很容易影響教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)價值方面存在不正確認(rèn)識的現(xiàn)象，很容易阻礙學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的形成。在對學(xué)習(xí)英語的價值認(rèn)知方面主要存在如下幾個方面的錯誤認(rèn)識：第一，相對于精神價值，更加重視經(jīng)濟(jì)價值。現(xiàn)代社會中營造的氛圍基本都是事事與經(jīng)濟(jì)不可分離，例如現(xiàn)代學(xué)生經(jīng)常會考一些證書、不斷提升文化水平以及將所有時間都花費(fèi)在工作方面，這都是為了提升個人的經(jīng)濟(jì)水平。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生加強(qiáng)對英語知識以及技能學(xué)習(xí)的投入，主要是為了在今后生活中能夠得到相應(yīng)的物質(zhì)層面的回報，尤其是現(xiàn)代政府比較提倡教育市場化，使英語學(xué)習(xí)逐漸脫離了根本目標(biāo)，這會嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成效果;第二，學(xué)生主體性淡化。英語學(xué)習(xí)具備相應(yīng)的市場價值，這是值得肯定的，也能夠看出英語學(xué)習(xí)具備的社會價值開始引起廣泛的重視，這也會導(dǎo)致教師缺少關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，使學(xué)習(xí)目標(biāo)趨于社會化以及價值化。

2.教師與學(xué)生都比較重視成績

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著中考壓力，模擬考試頻繁參加，讓學(xué)生麻木在考試環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)生活基本都是課堂教學(xué)學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、家教以及月度與年度考試等等，幾乎一直處于備戰(zhàn)狀態(tài)。學(xué)生想要在中考中取得優(yōu)異的成績，考取重點院校，在教育部門的教學(xué)改革中，提出了減少作業(yè)規(guī)定的要求，但是實際學(xué)校也是不同程度的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，綜合效果不是十分明顯。同時，學(xué)校對學(xué)生的綜合評價仍然以考試成績?yōu)橹鳎斐闪私處熍c學(xué)生十分看重成績的好壞，忽略了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在一些初中學(xué)生中，存在部分為了高度重視分?jǐn)?shù)的受害者，這類人群在心理層面上相對脆弱，很難抵抗社會中的挫敗考驗。學(xué)生長期處于過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生一直被監(jiān)督和限制，長此以往，很容易使教師與學(xué)生成為對立的局面，影響師生關(guān)系的和諧發(fā)展，降低了英語學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

3.英語能力競賽相對功利化

在現(xiàn)代社會競爭急劇增長環(huán)境下，對學(xué)生的能力要求也更加現(xiàn)實化，面對競爭的壓力，學(xué)生英語能力也會成為競爭的重要方面。通過競賽能夠使學(xué)生提升社會認(rèn)知以及視野，有利于能力的提高，但是學(xué)生在實際的環(huán)境中卻存在較大的困難與壓力，已經(jīng)超出了學(xué)生基本負(fù)荷。這種競賽模式使參與者追求勝利的目標(biāo)，只有超越他人，才能夠贏得獎勵，這就能夠看出學(xué)習(xí)目標(biāo)被鎖定在物質(zhì)獎勵層面。教師作為競賽的監(jiān)督者與裁判者，對于失敗的學(xué)生也會被認(rèn)為是低能，使學(xué)生積極性降低，綜合來看，這種能力一般面向較少人群，很容易對是否成功做出曲解，認(rèn)為勝出代表學(xué)生更加優(yōu)秀，付出的努力也是相對較多，其他人的付出將很少被人提及。所以，這種學(xué)習(xí)模式對于普通學(xué)生來說很難體驗到成功的快樂，難以獲得成就感與自我重要感，也會影響核心素養(yǎng)的提升。

4.非智力方面的消極因素產(chǎn)生的不利影響

從普通情況來看，初中英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生相對比較重要，其核心素養(yǎng)的形成也會受到多方面因素影響，其中非智力方面的消極因素主要包括學(xué)生的畏難心理以及懶惰行為，這都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在初中英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生為所欲為，任其發(fā)展，也會使學(xué)生核心素養(yǎng)更加任性以及松散，逐漸喪失了好學(xué)、堅強(qiáng)、勤奮的良好品格。由此可見，教師需要加強(qiáng)對這些非智力因素的關(guān)注，使學(xué)生興趣與品質(zhì)能夠充分結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

1.優(yōu)化健全的課程體系，擺正對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知

學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識對于學(xué)生來說十分重要，教師需要構(gòu)建健全的課程體系，擺正學(xué)生以及教師對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗更多的快樂。課程體系構(gòu)建是為了更好地對學(xué)生的教學(xué)服務(wù)，首先，教師需要構(gòu)建獨立的英語特色課程，不僅僅充分展現(xiàn)教材的精髓，同時也應(yīng)該結(jié)合校園文化與特色，實施具有一定特色的課程，如英語口語課程、雙語音樂課程等，通過編排，可以作為選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野更加廣闊;其次，在選修課程創(chuàng)建中保證靈活性，擺脫課堂學(xué)習(xí)的限制，制作靈活多變的課程體系與形勢，使學(xué)生促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成，同時也會正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值;教師也需要針對英語教學(xué)進(jìn)行校本化滲透，深度發(fā)掘資源，尤其是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利的元素，更應(yīng)該加強(qiáng)重視，有利于正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)價值。

2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

在英語學(xué)習(xí)目標(biāo)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該主要從三方面進(jìn)行全面考慮與分析，即學(xué)生需求、社會需要的素養(yǎng)內(nèi)容以及國內(nèi)外對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的對比篩選等，這樣才能夠使教師與學(xué)生從對成績過分重視的觀念中走出來。課程目標(biāo)與教育目標(biāo)應(yīng)該一致化發(fā)展，基于目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)計與研發(fā)，有利于核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，從目標(biāo)角度出發(fā)，加強(qiáng)語言的構(gòu)建和運(yùn)用，使學(xué)生的基本語言能力得到提升，同時從語言表現(xiàn)形式以及內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新，抓住語言契機(jī)，使學(xué)生更加深入地體會語言的魅力，這樣就不會局限在成績方面的過分關(guān)注。英語教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不會出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，能夠清晰地認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)價值。

3.加強(qiáng)教師觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的應(yīng)試?yán)砟钕拢處煂τ诔煽冞^分重視，同時也認(rèn)為英語能力競賽也是個人能力的綜合體現(xiàn)，缺少對學(xué)生全方位的認(rèn)可，造成很多學(xué)生即使付出了很多努力，也尚未得到肯定，從而導(dǎo)致積極性降低。英語教師需要從意識上轉(zhuǎn)變觀念，在激烈的競爭壓力下，學(xué)會平衡和轉(zhuǎn)化學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢，并且積極鼓勵學(xué)生通過各自適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行提升能力，形成具有個性化的核心素養(yǎng)特色。同時，英語教師需要強(qiáng)化思維能力，為學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)課程機(jī)制，使學(xué)生在競爭壓力下，仍然能夠積極參與、鍛煉以及成長，不斷改進(jìn)和反思，成為綜合能力較強(qiáng)的人才。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生擺脫不利因素

在課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建中，需要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，教師需要平衡各方面因素，從討論分析到總結(jié)評價，都需要創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠擺脫學(xué)生自身存在的對核心素養(yǎng)培養(yǎng)不利的因素。教師通過教學(xué)，可以使學(xué)生自身存在的畏難、懶惰等心理逐漸消除，利用創(chuàng)新的教學(xué)模式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，敢于實踐學(xué)習(xí)，并且能夠積極地參與教學(xué)活動，這樣才能夠更好地養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學(xué)）