信息技術(shù)在初中政治自主合作探究模式中的應(yīng)用研究

張秀秀

【內(nèi)容摘要】新課改提倡自主、合作、探究教學(xué)模式，信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮自主合作探究模式的作用。將初中政治教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，有助于實現(xiàn)“五主”教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將分析目前初中政治課堂應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢，再探究信息技術(shù)在初中政治自主合作探究模式中的應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中政治課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 初中政治? 合作探究

自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的三種重要學(xué)習(xí)方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂中的地位。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，能夠成為學(xué)生自主合作探究的認(rèn)知工具、創(chuàng)設(shè)情境工具及情感激勵工具。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠豐富課堂教學(xué)資源及教學(xué)渠道，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中，教師要把握好引導(dǎo)的度，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能有效促進(jìn)初中政治課堂教學(xué)改革。

一、信息技術(shù)在初中政治課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀

第一，保持一言堂現(xiàn)象。目前的初中政治課堂中，不少政治教師依然以教材內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，而且缺乏與學(xué)生溝通交流，保持一言堂教學(xué)方式，雖然能夠按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間受到限制。第二，過度依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)是一種很好的輔助教學(xué)手段，但是不能完全依賴信息技術(shù)開展教學(xué)，否則容易造成自律性不強(qiáng)的學(xué)生跟不上進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)掌控力。第三，完全依靠信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，忽視語言教學(xué)情境的作用，長此以往，就會嚴(yán)重抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，學(xué)生完全按照教學(xué)情境的行為做事。

二、初中政治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

1.有利于拓展學(xué)生政治知識面

政治是規(guī)范學(xué)生思想和行為的重要學(xué)科，有著幫助學(xué)生塑造價值觀、世界觀的重要作用①。另一方面，初中生正處于形成價值觀的關(guān)鍵時期，開展初中政治教育是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生思想及行為的重要途徑，可以促使學(xué)生在正確的道路上健康成長。初中政治教育要堅持以人為本、立德樹人的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想政治素質(zhì)。利用信息技術(shù)能夠?qū)⒗碚摶R轉(zhuǎn)變成學(xué)生能直觀感受的知識，有效改變過去過于重視理論教學(xué)的現(xiàn)象。同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠及時了解最新時政消息，教師可以結(jié)合時事開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。比如，結(jié)合當(dāng)前熱門話題“垃圾分類”進(jìn)行研究，通過小組合作探索的方式幫助所有學(xué)生充分認(rèn)識垃圾污染對可持續(xù)發(fā)展的負(fù)面影響。如，讓學(xué)生以小組形式研究不同類型的垃圾，在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，了解不同類型垃圾是否對人類有危害、是否可反復(fù)利用、該如何合理處理這類垃圾等，有效拓展學(xué)生的知識面。

2.有利于增強(qiáng)政治課堂的趣味性

對于很多初中生來說，政治課堂相對比較枯燥，而且既單調(diào)又乏味。因此，很多學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)不感興趣。其實，如果能夠采用多樣化教學(xué)方式，提升政治知識與生活的聯(lián)系，就能有效緩解這個現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，可以利用信息技術(shù)將理論化政治知識變成有情節(jié)、有情感的故事，通過結(jié)合聲音、視頻、語言等表現(xiàn)形式來構(gòu)建“圖文并茂”的教學(xué)課堂，就能有效提升政治課堂教學(xué)的趣味性。

3.有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)可以很好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動獲取知識和進(jìn)行自主探究②。比如，在學(xué)習(xí)《隱私和隱私權(quán)》時，可以使用多媒體播放一段關(guān)于侵犯公民隱私權(quán)的法律案例，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行思考。如“生活中還有哪些侵犯隱私權(quán)的案例呢？”“你覺得你的隱私權(quán)是否受到過侵犯，是什么？”同學(xué)們就會進(jìn)行自主思考，對問題展開辯證式探究，如有的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校裝攝像頭就侵犯了我們的隱私權(quán)”，而有的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校裝攝像頭是為了監(jiān)督我們學(xué)習(xí)，并不算構(gòu)成侵犯隱私權(quán)”等等，通過學(xué)生進(jìn)行思考并就問題發(fā)表自己的看法，就能充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.有利于增強(qiáng)師生互動

互動的課堂才能促使課堂氛圍更加熱烈，缺乏互動，只會讓課堂變得枯燥、乏味，毫無生機(jī)和活力。運(yùn)用信息技術(shù)就能擴(kuò)展師生的交往空間，給師生、生生提供多元化交流平臺③。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，能夠減少學(xué)生的約束感，學(xué)生能夠在較輕壓力下盡情發(fā)表言論，從而激發(fā)學(xué)生的交流、討論欲望，就能實現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁意識。拉近師生、生生之間的距離，使得交流變得更加真情實感，促進(jìn)學(xué)生敞開心扉與教師進(jìn)行心靈對話，就能增強(qiáng)對學(xué)生情感價值觀、自主探究能力的有效引導(dǎo)，使課堂變得更加靈動。

三、信息技術(shù)與初中政治課堂自主探究合作模式的融合應(yīng)用策略

1.調(diào)動教學(xué)過程

要想實現(xiàn)初中政治內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)整合，就需要將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過以教學(xué)內(nèi)容為載體，使教學(xué)過程變得更加靈動。首先，在教學(xué)設(shè)計方面，教師要先整合初中政治課程內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加集約化、綜合化、模塊化，為延伸初中政治教學(xué)內(nèi)涵及內(nèi)容提供基本條件。然后，需要在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，促使初中政治科學(xué)教學(xué)過程變得更加靈動，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)過程從單向?qū)蜣D(zhuǎn)變成多維導(dǎo)向;教學(xué)方法從說教教學(xué)轉(zhuǎn)變成參與式教學(xué);教學(xué)效果從機(jī)械說教轉(zhuǎn)變成生動活潑;教學(xué)目標(biāo)由教學(xué)生知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)等。這樣就能讓教學(xué)過程變得更具有感染力，有效提高學(xué)生的思想道德水平和培養(yǎng)正確道德行為。

2.統(tǒng)一三維目標(biāo)

三維目標(biāo)具有相輔相成、互相促進(jìn)的密切聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”教學(xué)目標(biāo)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加規(guī)范化、綜合化。在選擇整合內(nèi)容時，教師要注意選擇與社會現(xiàn)實及學(xué)生生活相近的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮政治學(xué)科的價值引導(dǎo)作用。同時，需要科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，就要注重科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)原則，還要追求多方面知識整合，讓課堂變得更加生動活潑。選擇多媒體教學(xué)非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點及身心發(fā)展規(guī)律，通過多媒體教學(xué)能夠帶動學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生道德行為提供借鑒。另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠幫助學(xué)生自行查詢相關(guān)資料、與師生、生生互相交流討論，有助于學(xué)生自主探索。

3.活躍學(xué)生思維

以生為本是新課改的重要要求，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，并合理指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索。信息技術(shù)能夠滿足學(xué)生收集資料、整合數(shù)據(jù)的需求，學(xué)生也能在收集、整合過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析和解決問題。這樣的教學(xué)效果要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、探索過程中不斷思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，且要堅持以學(xué)生主體為中心的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生自身特點進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。融合信息技術(shù)與初中政治，有助于形成和鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣和理想信念，讓學(xué)生從信息的接受者轉(zhuǎn)變成收集者、分析者、實踐者及創(chuàng)造者，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極作用，為實現(xiàn)自主合作探究教學(xué)模式奠定良好基礎(chǔ)。

4.聯(lián)合課內(nèi)課外

信息化時代到來促進(jìn)新課程改革，教師的教學(xué)方式也有了極大改變，傳統(tǒng)的班級教學(xué)形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變成小組合作教學(xué)形態(tài)。相對于傳統(tǒng)班級教學(xué)形態(tài)來說，小組合作教學(xué)形態(tài)更有助于發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用。在小組合作教學(xué)模式中，每個學(xué)生都是小組中的一分子，都需要承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于拓展教學(xué)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，這樣才能滿足每個學(xué)生承擔(dān)不同職責(zé)的要求，學(xué)生能夠結(jié)合自身在小組中的任務(wù)展開思考和探索，然后將小組成員的探索結(jié)果整合起來。結(jié)合信息技術(shù)與初中政治展開自主合作探究模式教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)每個環(huán)節(jié)有機(jī)整合，做好課前、課中、課后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，有效聯(lián)系課前預(yù)設(shè)及課中教學(xué)，實行課內(nèi)外相結(jié)合。信息技術(shù)可以有效生成科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠監(jiān)督學(xué)生的知識訓(xùn)練與德育實踐的學(xué)習(xí)成效，成為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要紐帶。

5.豐富知識傳遞方式

多元化教學(xué)手段有助于靈活傳遞知識，教師不僅要采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，還要積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合到一起，既要反對“一言堂”，也要反對“唯信息技術(shù)論”。教師可以充分利用各種媒體手段和常規(guī)教學(xué)手段共同構(gòu)成“智慧課堂”教學(xué)體系，通過多種媒體交互作用教學(xué)方式開拓學(xué)生獲取信息渠道。同時，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生多種感官參與，通過多樣化知識傳遞方式來激發(fā)學(xué)生思維，逐漸提高學(xué)生的思維品質(zhì)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

6.提高綜合素質(zhì)

合作探究是自主合作探究模式中的重要學(xué)習(xí)方式，教師要加強(qiáng)對合作探究的應(yīng)用，以合作探究為途徑，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作探究包括師生合作與生生合作。師生合作是以信息化教學(xué)環(huán)境為背景，然后教師擔(dān)任引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容的某個話題共同探討、交流，在平等交流的角度上逐步加深探索深度，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生生合作是克服個體信息量不完整的重要途徑，通過學(xué)生各抒己見、各自完成不同探索任務(wù)，就能優(yōu)化信息再現(xiàn)和整合信息。

四、自主合作探究模式與信息技術(shù)融合的教學(xué)模式

要想提升初中政治教學(xué)效果，教師需要結(jié)合學(xué)科特點整合教學(xué)模式，形成小組合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)在“五主”課堂模式的運(yùn)用“導(dǎo)、思、合、練、評”五位一體的教學(xué)模式。通過將教材、資源、信息技術(shù)等要素進(jìn)行有機(jī)整合，形成一種復(fù)合型課堂結(jié)構(gòu)，能夠統(tǒng)一教師授課、學(xué)生活動及鞏固拓展。通過以問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引擎”，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。具體教學(xué)模式為：視聽導(dǎo)入為起點，通過問題驅(qū)動學(xué)生思考，師生、生生互相交流討論，整合討論結(jié)果并進(jìn)行展示，綜合評價小組合作成果，進(jìn)行小結(jié)延伸。通過循環(huán)上升的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與初中政治整合的“導(dǎo)、思、合、練、評”教學(xué)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)自主合作探究教學(xué)模式。

【注釋】

① 孔德申. 信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中的應(yīng)用[J]. 黑河教育，2019（11）：86-88.

② 張宏國. 初中政治教學(xué)和信息技術(shù)的整合機(jī)制[J]. 課程教育研究，2019（40）：78.

③ 陳文. 淺談信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)的整合[J]. 吉林教育，2017（30）.

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學(xué)）