淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

郭軍輝

【內(nèi)容摘要】課堂導(dǎo)入階段是新課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這不僅影響著學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更對(duì)課堂氛圍與教學(xué)效率起到極大的影響。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的重要基礎(chǔ)。以下將通過多元化引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重在課程導(dǎo)入階段將新舊知識(shí)進(jìn)行有效連接、強(qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入階段的互動(dòng)性與主體性、教師完善自身專業(yè)能力，強(qiáng)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)有效性四個(gè)探究方向?qū)Ω咧袣v史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用方式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 課堂導(dǎo)入? 策略應(yīng)用

前言

歷史教學(xué)在高中階段是比較重要的教育學(xué)科之一，以中外歷史的發(fā)展為主要教學(xué)內(nèi)容。在以往的歷史課程教學(xué)中，由于年代久遠(yuǎn)、教學(xué)方式單一等問題，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)興趣并不強(qiáng)。對(duì)此，歷史教師可以充分利用課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，活躍課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合水平的目的。

一、多元化引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入階段的引導(dǎo)方式要注重其多元化與多樣性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍的目的。以下將通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)方式、趣味游戲引導(dǎo)方式、信息技術(shù)引導(dǎo)方式、懸念問題引導(dǎo)方式與角色扮演引導(dǎo)方式作為課程導(dǎo)入教學(xué)方法，從而達(dá)到良好的教育效果。

1.情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)方式

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是非常有效的，可以幫助學(xué)生快速走進(jìn)既定的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生感受并對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，是非?？茖W(xué)且適合高中階段歷史課程教學(xué)的方式。對(duì)此，教師可以利用生活情境的創(chuàng)設(shè)方式作為基礎(chǔ)，將歷史年代久遠(yuǎn)的知識(shí)與現(xiàn)代生活內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生感受到當(dāng)前現(xiàn)代生活中與歷史相關(guān)的元素，從而促進(jìn)提升教學(xué)效果并強(qiáng)化學(xué)生的好奇心①。例如：在高中歷史《中國特色社會(huì)主義道路的開辟與發(fā)展》一課的教學(xué)中，其中以改革開放四十年來中國在各個(gè)領(lǐng)域取得的偉大成就促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀念、時(shí)空觀念等綜合素養(yǎng)。在本課的課程導(dǎo)入階段教學(xué)過程中，教師即可通過現(xiàn)代社會(huì)中中國特色社會(huì)主義的實(shí)踐案例展示促使學(xué)生對(duì)中共十一屆三中全會(huì)、撥亂反正，平反冤假錯(cuò)案、修訂憲法等細(xì)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，課程導(dǎo)入階段是極為重要的，這對(duì)學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)效果起著極為重要的輔助作用。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，融入歷史課程教學(xué)內(nèi)容元素，是促進(jìn)學(xué)生理解與掌握課程主要內(nèi)容的重要方法和途徑。

2.趣味游戲引導(dǎo)方式

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥化問題，教師可以利用趣味游戲的引導(dǎo)方式進(jìn)行改善，解決并避免傳統(tǒng)教學(xué)體系中枯燥化、單一化的弊端問題，活躍課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)課程導(dǎo)入教學(xué)有效性的目的。例如：在高中歷史《古代商業(yè)的發(fā)展》一課的教學(xué)中，其中主要通過三個(gè)方面并以不同的歷史階段為學(xué)生展現(xiàn)了我國古代商業(yè)發(fā)展的基本情況。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，歷史教師即可利用游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)、市的變遷和城市的發(fā)展以及官府控制下的對(duì)外貿(mào)易三方面分別進(jìn)行演示。趣味游戲的課程導(dǎo)入方式是大部分學(xué)生比較喜愛的學(xué)習(xí)方式，歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣方向，創(chuàng)設(shè)更多科學(xué)有效的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

3.信息技術(shù)引導(dǎo)方式

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，信息技術(shù)的迅速發(fā)展為教育事業(yè)提供了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在歷史課程導(dǎo)入階段教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，同時(shí)其直觀性與互動(dòng)性的特點(diǎn)，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加清晰直觀地了解相關(guān)歷史知識(shí)。同時(shí)多元化的特點(diǎn)可以將抽象化的知識(shí)更加生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，從而達(dá)到提升教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。例如：在高中歷史《古代的村落、集鎮(zhèn)和城市》一課的教學(xué)中，在課程導(dǎo)入階段，教師將中西方民居、城市建筑的不同風(fēng)格及其成因以信息技術(shù)下多媒體設(shè)備或電子白板設(shè)備為學(xué)生展示。這種方式的直觀性強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中圖片形式，可以通過視頻或立體動(dòng)圖的形式為學(xué)生展示，使學(xué)生更加清晰地了解并掌握本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在高中歷史課程導(dǎo)入階段教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)注重運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的輔助作用，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

4.懸念問題引導(dǎo)方式

懸疑問題引導(dǎo)方式是教師常用的課程導(dǎo)入方法，為了強(qiáng)化學(xué)生的好奇心與自主探究能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加有效的懸疑問題，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：在高中歷史《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課的教學(xué)中，教師在利用懸疑問題方式進(jìn)行課程導(dǎo)入期間，要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)在于通過文字、圖片、視頻等歷史資料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場各戰(zhàn)役開展的基本情況并學(xué)會(huì)用唯物史觀的基本方法，客觀的評(píng)價(jià)正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場，理解中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱。教師根據(jù)本課的主要教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突出，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索心理，從而達(dá)到提升歷史教學(xué)效果的目的。除此之外，懸疑問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的興趣方向進(jìn)行，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與積極性②。

5.角色扮演引導(dǎo)方式

在高中歷史課程教學(xué)中，教材內(nèi)容中存在很多歷史情境，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，并提升課程導(dǎo)入效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式將教材內(nèi)容進(jìn)行表演，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等綜合素質(zhì)水平。例如：在高中歷史《古代的商路、貿(mào)易與文化交流》一課的教學(xué)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式將“張騫鑿空”“絲綢之路”“中西交流走廊”進(jìn)行情境演示。角色扮演的過程便是學(xué)生理解課程內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)知能力的過程，同時(shí)可以有效促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，歷史教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。

二、注重在課程導(dǎo)入階段將新舊知識(shí)進(jìn)行有效連接

為了提升課程導(dǎo)入階段教學(xué)方式運(yùn)用的有效性，教師要注重將新舊知識(shí)進(jìn)行有效的連接開展歷史教學(xué)。歷史知識(shí)教學(xué)是具有層次性的，一般以時(shí)間線路或事件分類形式作為基礎(chǔ)，歷史教師要注重根據(jù)舊知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，一方面為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)記憶之前所學(xué)的知識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)新舊知識(shí)結(jié)合的課程導(dǎo)入方式是促進(jìn)強(qiáng)化教學(xué)效果，提升教學(xué)效率的有效方法。例如：在高中歷史《遼宋夏金元的文化》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本單元之前的教學(xué)內(nèi)容《遼夏金元統(tǒng)治》與《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》作為基礎(chǔ)與引導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并進(jìn)一步強(qiáng)化之前所學(xué)的歷史知識(shí)。這種方式的運(yùn)用在高中歷史課程導(dǎo)入階段中極為有效。

三、強(qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入階段的互動(dòng)性與主體性

課程導(dǎo)入的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。以往的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師常常以單方面講述或灌輸式授課的模式進(jìn)行，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，無法突出學(xué)生在其中的主體性。在新課標(biāo)與素質(zhì)教育的發(fā)展作用下，現(xiàn)代教育更加注重以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的身份開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率的目的。對(duì)此，教師可以在課程導(dǎo)入階段中加強(qiáng)互動(dòng)的元素，與學(xué)生形成積極的連接。同時(shí)教師以參與者的身份進(jìn)入學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)中，這不僅可以促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)有效促進(jìn)師生之間友好關(guān)系，為發(fā)展學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)③。例如：在高中歷史《兩次鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)中，學(xué)生在此階段已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的了解。在本課的課程導(dǎo)入階段教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的想法進(jìn)行表述，一方面為了提升課程導(dǎo)入教學(xué)效果，另一方面為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與理解，從而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由發(fā)揮與表達(dá)的過程便是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的過程，因此，歷史教師要注重在課程導(dǎo)入階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性以及互動(dòng)性。

四、教師完善自身專業(yè)能力，強(qiáng)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)有效性

無論在任何科目的教學(xué)中，教師的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要基礎(chǔ)。作為高中歷史教師，在針對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)期間，要注重利用自身的專業(yè)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)方案，以具有較強(qiáng)科學(xué)性、有效性的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生展開歷史教學(xué)，豐富課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容與教學(xué)方法，完善教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到提升課程導(dǎo)入效果，強(qiáng)化歷史教學(xué)有效性的目的。例如：在高中歷史《辛亥革命與中華民國的建立》這一單元的教學(xué)中，教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)之前，要通過搜集資料、分析資料、整合資料等流程，設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)方案，利用教師自身專業(yè)能力設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生實(shí)際情況的課程導(dǎo)入方法，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并提高教師的教學(xué)效率。因此，在高中歷史課程教學(xué)中，教師注重不斷地學(xué)習(xí)和探究，通過完善自身專業(yè)能力與教學(xué)水平強(qiáng)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總結(jié)

課程導(dǎo)入作為教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)方法的運(yùn)用，利用科學(xué)、有效的方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)的同時(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

【注釋】

① 張昕宇. 高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究[J]. 現(xiàn)代交際，2020（03）：207-208.

② 張海軍. 高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用研究[J]. 才智，2019（36）：27.

③ 王永勝. 高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的應(yīng)用研究[J]. 亞太教育，2016（28）：41.

（作者單位：甘肅省武山縣第一高級(jí)中學(xué)）