初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

李瑞軍

摘要：當(dāng)前階段，我國很多中小學(xué)都已經(jīng)逐漸意識到了促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要意義。本文通過簡要分析初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，重點闡述了初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;個性發(fā)展;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.96 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-005

教育的目的不應(yīng)該是培養(yǎng)出一批又一批完全一樣的人才，而是應(yīng)該讓每一位學(xué)生結(jié)合自身的特長和潛能實現(xiàn)個性化的發(fā)展，在將來步入社會的時候能夠適應(yīng)不同的崗位需求。初中體育教學(xué)中開展的個性化發(fā)展教學(xué)模式就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個性化技能。

一、初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的意義

初中體育學(xué)科是基礎(chǔ)素質(zhì)教育階段中十分重要的組成部分，而且由于體育學(xué)科與其他學(xué)科相比，無論是在課程內(nèi)容的設(shè)置上面還是在課程的組織形式上面都存在很大的差異，學(xué)生需要在合理的鍛煉和運動中實現(xiàn)自我的成長與發(fā)展，體育課程自然也就成為學(xué)生個性化發(fā)展的主陣地。除此之外，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生往往都處于運動狀態(tài)或者說比較活躍的狀態(tài)，其生理狀態(tài)和精神狀態(tài)都相對比較亢奮，在這一階段對學(xué)生開展個性化教育和發(fā)展化教育，能夠更加強烈地刺激學(xué)生的主觀感受，從而取得更加理想的教學(xué)效果。特別是初中生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)精神，可以在體育教學(xué)中得到充分地激發(fā)與調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情在初中教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)生的個性化發(fā)展離不開學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動，同時初中體育教學(xué)往往圍繞學(xué)生的興趣愛好開展體育活動，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行體育活動，充分考慮了學(xué)生的個性與身心發(fā)展情況，使得體育教學(xué)具備針對性，發(fā)揮了不同學(xué)生的專長。而學(xué)生的個性化發(fā)展也會進(jìn)一步完善初中教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有效彌補傳統(tǒng)初中教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展方面的不足，通過設(shè)計符合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)課程，可以為學(xué)生的個性化發(fā)展保留發(fā)揮的空間，充分挖掘?qū)W生自身的潛力，幫助開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、初中學(xué)生個性化發(fā)展在體育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前階段的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀就是以應(yīng)試項目的訓(xùn)練和教學(xué)為主，其他體育項目和訓(xùn)練范圍被完全削減，學(xué)生也無法主動選擇自己感興趣的運動項目，必然造成學(xué)生參與興趣的降低。特別是部分教師堅持傳統(tǒng)思維，如男強女弱等思想，對體育教學(xué)的內(nèi)容刻意調(diào)整，不尊重學(xué)生的意見與建議，同時未考慮學(xué)生自身的興趣愛好，只注重傳授體育知識與技巧，無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。而且大部分教師所采用的都是傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生聽講的教學(xué)理念，學(xué)生在整個教學(xué)活動中過于被動，無論是思維還是視野都得不到有效拓展，在一定程度上無法實現(xiàn)個性化發(fā)展。

三、初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的具體教學(xué)策略

1.激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與體育運動的興趣

對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，興趣都是最好的老師，如何在體育教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，乃至提升體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情可以作為學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生參與體育運動的興趣可以將學(xué)生帶入到體育活動中，學(xué)生只有切實地參與到體育活動中去，才可以真正體會體育教學(xué)的真正目的，才可以利用體育教學(xué)促進(jìn)自身的個性化發(fā)展。因此，作為初中體育教師要嘗試打破傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式，尤其是針對本就相對比較枯燥的體育理論知識講解等內(nèi)容，簡單的說教式講解不僅僅會加劇課程內(nèi)容的枯燥感，也無法激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。對很多學(xué)生來說，理解起來也存在很大的難度。在現(xiàn)代化技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，初中體育教師要善于在體育課堂教學(xué)中融入新技術(shù)和新理念，在豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時，提升體育課堂教學(xué)的趣味性。

例如，針對初中體育教學(xué)中“安全運動”這部分體育理論知識，對大部分學(xué)生來說相對比較枯燥乏味，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式輔助教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師需要充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，從中搜集與整理與體育運動安全相關(guān)的視頻、圖片以及其他形式的教學(xué)資料，并經(jīng)過專業(yè)的剪輯將其整合成完整的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)的時候，教師則需要借助教室中的多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)給學(xué)生，其中不僅僅包括各類關(guān)于運動安全的理論知識，更多的則是關(guān)于各項體育項目的安全運動教學(xué)視頻，例如，正式運動前的熱身技巧、運動之后的拉伸技巧等內(nèi)容都能夠很好地避免學(xué)生在運動過程中出現(xiàn)受傷的情況。此外，教師還可以向?qū)W生展示許多世界知名運動員在運動受傷之后不得不告別自己最熱愛的運動項目的相關(guān)視頻資料，通過聽覺與視覺的多重感官的調(diào)動，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的安全體育意識。通過這種形式的理論教學(xué)，不僅僅能夠更好地加深學(xué)生對相關(guān)體育理論知識的認(rèn)知和掌握;更能夠有效提升初中體育教學(xué)的趣味性，切實促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.以學(xué)生為本，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，大部分體育教師都忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求，而且在教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效率等外部因素的壓力之下，很多教師都采取灌輸式甚至一刀切的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上僅僅只是一個被動的知識接收機器，長此以往，不僅僅很容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失參與體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還會嚴(yán)重壓制學(xué)生個性化思維的發(fā)展和拓展，不利于學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中體育教師需要嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實際的教學(xué)過程中要嘗試從初中生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過組織各種形式多樣的趣味性教學(xué)活動，一方面提升學(xué)生在體育課堂上的參與感，強化學(xué)生的核心地位和主體地位;另一方面也能夠促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，為拓展學(xué)生思維和視野提供更加廣闊的空間，促使學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

例如，在初中體育教學(xué)過程中，教師可以嘗試借助各種趣味教學(xué)活動的形式提升學(xué)生在體育課程中的參與感。以初中籃球教學(xué)為例，體育教師可以組織學(xué)生通過開展“趣味籃球賽”的形式組織相關(guān)的教學(xué)活動。在整個過程中，教師需要按照班級學(xué)生的身體素質(zhì)以及對籃球運動的熟悉情況，將其分成6～8人的活動小組，其中每個小組中都要有一定比例的男生和女生，小組之間通過抽簽的形式?jīng)Q定出場順序，每個小組都需要采取接力跑步上籃的形式進(jìn)行比賽，最終耗費時間最短的小組獲取勝利。小組內(nèi)的學(xué)生之間可以互相商討，共同決定小組內(nèi)不同學(xué)生的上場順序，有的小組選擇讓組內(nèi)最優(yōu)秀的男生先上場，而男生也不負(fù)眾望十分熟練地完成了助跑上籃動作，耗時只有短短幾十秒，整個小組的士氣被有效調(diào)動起來。而有的小組則選擇先讓女生上場，由于大部分女生在平常對籃球運動接觸較少，所以在投籃的時候往往投了好幾次都無法成功入筐，但是在小組隊員的場外指導(dǎo)以及積極鼓勵下，還是相對比較順利地在兩分鐘之內(nèi)完成動作。通過定期組織學(xué)生在課堂上以各種類似活動的形式進(jìn)行相關(guān)運動項目的學(xué)習(xí)，一方面能夠提升初中體育課程的趣味性，另一方面也能夠為學(xué)生提供互相交流、互相協(xié)作以及互相學(xué)習(xí)的機會和平臺，有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及綜合實踐能力的個性化發(fā)展。

3.因材施教，關(guān)注不同學(xué)生之間的個體差異

在全民素質(zhì)教育的理念下，很多學(xué)生家長對學(xué)生的教育問題都十分關(guān)注，甚至很多學(xué)生從上幼兒園階段就開始接觸各種課外輔導(dǎo)，其中不乏各種與體育相關(guān)的活動項目，例如，跆拳道、網(wǎng)球、游泳等內(nèi)容，這也就導(dǎo)致初中階段的學(xué)生，無論是在身體素質(zhì)還是在體育素養(yǎng)方面都存在一定的差距，如果依然堅持沿用傳統(tǒng)的一刀切式的教學(xué)模式，很難實現(xiàn)不同學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，初中體育教師應(yīng)該緊跟社會發(fā)展趨勢和學(xué)生發(fā)展形勢，貫徹落實因材施教的教育理念，通過采取更加人性化的教學(xué)策略，關(guān)注不同學(xué)生之間差異，給予學(xué)生具有針對性地教學(xué)指導(dǎo)，切實促進(jìn)不同學(xué)生的成長與發(fā)展。

例如，教師在組織開展相關(guān)體育教學(xué)活動的過程中，可以嘗試采用“分層教學(xué)”的模式為不同體育素質(zhì)與身體素質(zhì)的學(xué)生提供更加個性化的發(fā)展空間。在整個過程中，教師需要先對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，其中主要是依據(jù)學(xué)生在體育課堂上的實際表現(xiàn)、在相關(guān)體育測試中的成績表現(xiàn)以及參與相關(guān)體育比賽的成果表現(xiàn)等因素，將全班學(xué)生分成ABC三個不同的層次，并結(jié)合不同層次學(xué)生的特點采取與之相對應(yīng)的不同的教學(xué)模式。其中A層次的學(xué)生主要是身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)相對較強的學(xué)生群體，這部分學(xué)生從小對各項體育運動就充滿了興趣，并且體能儲備相對比較扎實，針對這個層次的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注其體育潛能的持續(xù)挖掘和開發(fā)，在幫助其掌握更加高難度的體育運動技巧的基礎(chǔ)上，幫助其探索出其最具天賦的運動項目，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展;而B層次的學(xué)生在體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)方面都相對比較平均，沒有特別突出的地方，但是基本上也能夠完成教師的訓(xùn)練和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合這部分學(xué)生群體的特點，教師在對其組織相關(guān)教學(xué)活動的時候要嘗試采取循序漸進(jìn)的方式增進(jìn)相關(guān)運動的難度，潛移默化中促進(jìn)其各方面體育能力的提升和增強;C層次的學(xué)生則是屬于狹義教學(xué)理念中的“問題學(xué)生”，這部分學(xué)生或許因為性格原因，有的則是因為體質(zhì)較差等原因，對體育課程總是存在一定的抵觸心理，教師在教學(xué)過程中要重視對這部分學(xué)生進(jìn)行興趣調(diào)動，其中可以通過從簡單的運動項目入手以及多樣化的運動形式入手等方式提升體育訓(xùn)練對這部分學(xué)生的吸引力，進(jìn)而逐漸建立起學(xué)生的運動自信，幫助其感受到體育運動的樂趣所在，實現(xiàn)其個性化發(fā)展。

綜上所述，個性化教育模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用一方面能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與體育運動的興趣與熱情;另一方面也能夠讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中不斷拓展自己的思維與視野，實現(xiàn)真正的個性化發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣鴛鴦初級中學(xué)，甘肅 天水 741315）