高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究

宋藝文

摘 要：現(xiàn)階段，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育在高校教育中十分重要，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，對于大學生的綜合素質(zhì)和實踐能力也提出了更高要求。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育有利于提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能，使其成為更加適應社會發(fā)展的綜合型人才。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)于學生本身而言有助于其增強社會競爭力，更加適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需求;于高校而言，推動了高校教育的創(chuàng)新性改革，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才;于社會而言，為社會發(fā)展輸送和儲備了更多具有實際創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，推動了社會的快速進步和長遠發(fā)展。因此，本文將對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題加以分析和探討，并在此基礎(chǔ)上提出培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培育路徑;教育平臺;多元化

中圖分類號：F243 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）06（b）--03

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及面臨的問題

1.1 對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重視程度不夠

目前我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚處于初級階段，因此不能僅僅依靠高校的改革，同時還需要社會以及相關(guān)政府部門給予更多的支持，提高重視程度，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏一定專業(yè)的指導以及資金的支持，同時相應的制度也尚未完善，這就導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)很多都只是流于形式，并未從根本上得到更好的應用和實踐。

1.2 高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)階段的師資力量相對薄弱

現(xiàn)階段，雖然一些高校開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的課程，但只是作為選修或輔助課程，因此在師資方面，也很難配備專業(yè)的指導老師，很多老師的專業(yè)素質(zhì)也參差不齊，往往缺乏一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能的儲備，因此只是通過一些簡單知識的傳授，沒有專業(yè)系統(tǒng)的教學，很難讓學生真正地掌握實際有效的技能，同時也不利于提高學生參與的積極性。另外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要緊跟時代的發(fā)展，跟隨市場經(jīng)濟發(fā)展的潮流，而實際教育中卻具有一定的滯后性，很多老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力都有待提高，傳統(tǒng)的教學方式及知識很難適應現(xiàn)代快速發(fā)展的經(jīng)濟模式，學生難以真正做到學以致用，這些實際問題也對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開展帶來了一定的制約作用。

1.3 高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏完整的課程體系

目前，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的開設尚處于初級階段，一切還都處于探索和研究階段，因此現(xiàn)階段無法形成完整、成熟的課程體系。一些高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的定位不清，重視程度不夠，這就導致相應的教學體系和模式的創(chuàng)建非常緩慢，與學生專業(yè)教育的融合度也較低，同時其開展效果很難在短時間內(nèi)達到其他專業(yè)的效果，因此也會因“投入多、成效慢”而受到冷落。

1.4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設相對匱乏

雖然目前很多高校針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施了相應的舉措，建設了相應的平臺，但是在實際的運用和維護中卻缺乏一定的監(jiān)管與協(xié)調(diào)。很多平臺在運用中雖然有了硬件的建設，但是在實際的操作和優(yōu)化上卻被忽視了，因此還只是停留在表面層次的建設，并未真正發(fā)揮其價值。另外，很多平臺的建設需要高校之間、校企之間展開深入的交流合作，不斷進行協(xié)調(diào)和完善，才能發(fā)揮其真正的紐帶作用，而在實際應用中卻沒有很好發(fā)揮其作用，這就導致很多平臺的功能并沒有得到有效利用。

2 高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的具體實踐路徑

2.1 提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的思想認識

在我國傳統(tǒng)的高校教育中，大部分還是采用應試教育模式，雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是對其重視程度遠遠不如專業(yè)課程或文化知識課程，因此大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認識并不高。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無論是對于高校教育體系的改革，還是對于高校大學生綜合競爭能力的提升，都具有非常重要的意義。因此需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念更好地傳達給學生，讓學生不僅在思想上加以重視，同時還要積極落實到行動上，不斷探索、創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 加強對專業(yè)教師隊伍的建設

對于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要有專業(yè)的教師隊伍做指導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)做后盾，同時還要適應瞬息萬變的市場經(jīng)濟，因此就需要有專業(yè)實踐能力和指導經(jīng)驗的老師來傳授相關(guān)的知識和技能。高校一方面可以培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，通過各項制度和政策激發(fā)教師參與和深造的積極性，另外還可以通過聘請一些社會上高素質(zhì)的企業(yè)導師，為學生開展相應的講座和課程，要結(jié)合不同學生的特點以及當前社會經(jīng)濟的整體環(huán)境，構(gòu)建適應市場競爭的課程體系，同時指導學生拓展創(chuàng)新思維，制定符合實際的創(chuàng)業(yè)計劃，讓學生不僅能掌握扎實的理論知識，同時也能掌握適應市場競爭的專業(yè)技能。

2.3 開展多元化的課程教學實踐活動

在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，通常采用課堂教學與實踐教學相結(jié)合的模式，在課堂教學中指導老師應該不斷豐富課堂教學模式，創(chuàng)設現(xiàn)場模擬情景，通過結(jié)合實踐操作，來激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，把理論知識更好地應用于實踐，同時對學生給予更多的引導鼓勵，讓學生體會到相應的成果。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，除了在課堂教學中加入與實踐相結(jié)合的部分，同時還要讓學生真正地去接觸和了解社會，分析當前的市場經(jīng)濟環(huán)境，學?？梢蚤_展更多社會實踐的項目，整合各項社會資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可操作的實踐環(huán)境，只有這樣才能讓學生真正得到鍛煉，發(fā)揮其在市場經(jīng)濟競爭中的各項能力，讓各項專業(yè)技能得到有效提升，為未來的發(fā)展和能力的培養(yǎng)奠定更牢固的基礎(chǔ)。

2.4 完善和優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項制度

高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一項系統(tǒng)的工程，需要長期的堅持和發(fā)展。因此，這就需要高校為此建立一個完整的規(guī)劃體系，既要不斷優(yōu)化課程設置、建設各項實踐平臺，優(yōu)選各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同時還要有完善的制度作為支撐。既要結(jié)合學?，F(xiàn)有的實際情況，又要考慮到整體市場經(jīng)濟的發(fā)展環(huán)境，同時還要學習一些先進的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上研究出科學合理的制度作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保障，才有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度不是一成不變的，需要結(jié)合不同發(fā)展階段和不同的實際情況，進行制度的優(yōu)化，這樣才能保證其合理性和科學性。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要有制度的支持，同時也需要有文化的引導，因此加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設是十分有必要的。學校應該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的宣傳，同時對于一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊和個人要給予積極的鼓勵、技術(shù)指導以及資金支持，可以建立相應的激勵制度，例如設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，或設立相關(guān)的專項獎學金等。另外，學校也可以開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比賽、活動等，選拔一些優(yōu)秀的人才;同時還可以開展校企合作，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的資金支持。除了在物質(zhì)上給予學生相應的支持外，還應該逐步建立專業(yè)的指導團隊，通過建立一些幫扶小組或相應社團等，可以對一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生給予技術(shù)上的引導和支持，同時對于有突出貢獻的個人及教師可以給予相應地獎勵，這樣就能全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，打造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，從而推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

2.5 為學生搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終目的還是要應用到實際的市場經(jīng)濟中，因此加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐活動必不可少。高校一方面要結(jié)合自身的資源優(yōu)勢，另一方面要借助社會資源，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)搭建更加多元化的實踐平臺。隨著市場經(jīng)濟中“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷深入，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要緊跟時代的發(fā)展，以市場經(jīng)濟環(huán)境為依托，為學生打造更多利于實踐的平臺。例如高?？梢耘c企業(yè)展開相應的合作，采用線上線下相結(jié)合的課程模式，為學生提供更多符合市場經(jīng)濟需求的實踐平臺，從而讓學生掌握更多先進的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)能力。另外，還可以建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學生創(chuàng)業(yè)中心等多元化的創(chuàng)業(yè)平臺，通過各項平臺的實踐，幫助學生挖掘創(chuàng)業(yè)的敏銳度、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還需要學生們不斷互相學習，汲取先進的知識、技能和理念，擴大認知范圍，因此高?？梢酝ㄟ^建立一些大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、項目交流平臺等，讓學生、高校與社會企業(yè)之間都能夠交流學習，做到既能引進來，又能走出去，這樣就可以讓學生了解更多的信息和方向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時對于高校不斷優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也具有十分積極的作用。

2.6 創(chuàng)建人性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標

在高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，提高其綜合素養(yǎng)，為之后的發(fā)展提供更多選擇，實現(xiàn)其自身價值。所以對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評價就不能僅僅從創(chuàng)業(yè)的結(jié)果來考核。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，在高校中的教育只是其能力培養(yǎng)過程中的一個階段，所以重點是要從實踐過程出發(fā)，結(jié)合學生自身能力的提升，來作為衡量標準。在市場經(jīng)濟競爭中，創(chuàng)業(yè)成功不僅與學生自身的能力有關(guān)，同時還受到整體的市場環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展方向以及整個社會大環(huán)境等多方面的影響，所以僅僅以創(chuàng)業(yè)是否成功直接評價學生的創(chuàng)業(yè)成果，顯然是不科學也不合理的。因此，在創(chuàng)建評價指標的過程中，應該多結(jié)合實際情況，采用更加人性化的評價標準。要結(jié)合學生不同的基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目及不同環(huán)節(jié)的影響等來綜合評價。另外，要使評價指標更加多樣化，可以通過對比量表、學生的實踐經(jīng)驗積累、知識、技能掌握情況以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的各項收獲等多個方面，來做出綜合的評判。這樣有利于學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中更加注重實踐的過程以及自身能力的成長，從而幫助學生真正在這一過程中有所收獲，這樣才能實現(xiàn)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的真正目的。

3 結(jié)語

市場經(jīng)濟的發(fā)展為國家發(fā)展奠定了重要的經(jīng)濟基礎(chǔ)，也是增強我國綜合實力的重要方面。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是為我國的市場經(jīng)濟發(fā)展儲備了人才資源，注入了新鮮的力量?，F(xiàn)階段，我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段，無論是課程體系、師資力量、平臺建設還是相應的制度保障，都需要不斷優(yōu)化和完善。因此，這就需要高校本身以及社會和政府相關(guān)部門都引起重視，針對目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的實際困難加以研究和探討，并提出相應的解決方案，給予實際有效的支持。只有這樣才能真正實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，從而為我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展貢獻更多的力量。

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