基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的在線英語教育平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用

陸浩言　郭金峰

摘 要： 本文研究了在線英語教育平臺(tái)產(chǎn)生的背景和意義，采用Asp.net+SqlServer實(shí)現(xiàn)了一個(gè)具用學(xué)生、教師、管理員三個(gè)方面功能模塊的在線英語教育平臺(tái)，使學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，朝個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 教育平臺(tái) 在線英語 ASP.NET

一、在線英語教育平臺(tái)產(chǎn)生的背景和意義

網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種重要形式，是教育發(fā)展的一個(gè)重要分支。通過基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教育，人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育是我國(guó)發(fā)展教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)跨越性發(fā)展最有效、最現(xiàn)實(shí)的選擇，拓展并逐步改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，使得教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)作用為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者主體地位為主”。隨著我國(guó)教育信息化系統(tǒng)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)和考試作為一種新的手段，已顯示出它本身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用為本平臺(tái)的開發(fā)指明了方向。為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新形勢(shì)的發(fā)展，充分利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)出一套在線英語教育平臺(tái)具有不可低估的作用。

二、在線英語教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，形式單一的以教師為主體的單向課堂授課的形式受到很大的挑戰(zhàn)，結(jié)合英語課程的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，注重師生間溝通的教學(xué)方式成為趨勢(shì)。本平臺(tái)就迎合這一趨勢(shì)，開發(fā)一個(gè)公共的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可利用此平臺(tái)進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的提問和交流活動(dòng)；教師也可利用它作為課后教學(xué)的主要手段，通過此平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的課外教學(xué)、答疑等教學(xué)活動(dòng)，以此加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流和溝通。通過該平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)交互性的特點(diǎn)開展卓有成效的學(xué)習(xí)，教師上傳的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

本平臺(tái)在功能設(shè)計(jì)上應(yīng)具有全面性和綜合性，彌補(bǔ)現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的不足，汲取各自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)。在對(duì)師生充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)的功能需求和性能需求進(jìn)行分析，完成系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、安全設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)。在該平臺(tái)中，用戶分為學(xué)生、教師和管理員，不同的用戶具有不同的角色、不同的權(quán)限，執(zhí)行不同的功能。根據(jù)這三類用戶，最終平臺(tái)分為三個(gè)模塊。每個(gè)模塊的具體功能如下：

1.學(xué)生模塊

在學(xué)生模塊中，包括與當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度相配套的課程信息、自我測(cè)試、學(xué)習(xí)交流幾個(gè)功能。學(xué)生通過本模塊可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，克服時(shí)間和空間的限制，利用平臺(tái)提供的信息和資源，根據(jù)自己的需求及愛好學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.教師模塊

在教師模塊中，包括上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)多媒體素材、添加試題、給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)幾個(gè)功能。在這個(gè)模塊中，教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容方面的知識(shí)，為學(xué)生解答問題，并提供相應(yīng)的教學(xué)素材。教師根據(jù)學(xué)生模塊中提供的自測(cè)功能的結(jié)果，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.管理員模塊

管理員模塊包含用戶信息管理、用戶權(quán)限管理、用戶交流平臺(tái)管理模塊，主要完成用戶驗(yàn)證與權(quán)限控制的管理等。

開發(fā)該平臺(tái)時(shí)通過設(shè)置IIS作為Web服務(wù)器，SQL SERVER作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，選擇Microsoft Visual Studio.NET 2010作為開發(fā)環(huán)境設(shè)計(jì)制作而成，使用Visual Studio.net并利用此平臺(tái)的強(qiáng)大功能進(jìn)行ASP.NET應(yīng)用程序的開發(fā)，使程序的開發(fā)效率大大提高，并且簡(jiǎn)化程序的部署和維護(hù)工作。在開發(fā)的過程中，使用主題和皮膚，讓平臺(tái)中頁面保持一致外觀。在頁面設(shè)計(jì)的過程，頁面中的圖像使用圖像處理軟件Photoshop進(jìn)行美化，以達(dá)到吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。

針對(duì)Web應(yīng)用程序，為了加強(qiáng)安全性，防范常見的SQL注入漏洞、XSS漏洞和上傳漏洞。針對(duì)SQL注入漏洞，開發(fā)過程中采用了權(quán)限鎖定、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、檢查用戶輸入的方法進(jìn)行防范，同時(shí)采用過濾與加密變型來防范XSS漏洞。對(duì)于Web應(yīng)用程序防范上傳漏洞，最好的辦法是進(jìn)行對(duì)上傳文件類型的過濾限制。

三、在線英語教育平臺(tái)的應(yīng)用

在線英語教育平臺(tái)可以讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制參與英語學(xué)習(xí)與交流，突破了傳統(tǒng)課堂環(huán)境的局限性，為語言學(xué)習(xí)提供了便利、快捷的方式及交互平臺(tái)。平臺(tái)經(jīng)過試用后能在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，滿足了英語課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展的要求。通過學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，確立了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生可以了解自身英語能力不足，從而從平臺(tái)中主動(dòng)探索有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)中的交流功能，可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極的態(tài)度。在運(yùn)行一段時(shí)間完善后，希望該平臺(tái)能在其他同類學(xué)校中推廣使用。平臺(tái)在日后可以更換相應(yīng)的學(xué)習(xí)欄目和內(nèi)容，使其不僅適用全日制的學(xué)生，還可以適用于成人或其他類別的學(xué)生。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、語言學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的自主性外語學(xué)習(xí)日益受到人們的關(guān)注，相關(guān)的理論正在日益形成，許多設(shè)想正在逐漸成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱珍，王躍勝.ASP.NET網(wǎng)站開發(fā)技術(shù).電子工業(yè)出版社，2015.

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