互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

岳生瓊

【摘要】本文從幾個(gè)方面論述了互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義、作用，重點(diǎn)論述了在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不同性質(zhì)課程的教學(xué)方法并舉出了具體的教學(xué)實(shí)例.本文還對(duì)互動(dòng)教學(xué)未來的發(fā)展進(jìn)行了展望，對(duì)未來可能發(fā)生的極端教學(xué)事件進(jìn)行了預(yù)測(cè)，希望對(duì)廣大同行日后的教學(xué)工作有所幫助.

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級(jí);教學(xué)應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)是在低年齡段教學(xué)過程中常用的教學(xué)手段之一，具有較高的靈活性、趣味性及適應(yīng)性.互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、融合式教學(xué)，從而讓學(xué)生在情景中完成對(duì)知識(shí)的理解、記憶及掌握.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的難度，趣味性有所降低，在一定程度上減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.在課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)則會(huì)在一定程度上提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)科目的成績.

1 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

1.1 互動(dòng)教學(xué)概述

互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)雙方在互動(dòng)中傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)過程，教師用啟發(fā)式的方式完成對(duì)相關(guān)科目的教學(xué).互動(dòng)教學(xué)大致分為四個(gè)模式，分別為案例式、探討式、思辨式、歸納式，其根本教學(xué)原理是在互動(dòng)的過程中使學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解、歸納、掌握和運(yùn)用.

案例式教學(xué)方式要求教師在課前拋出相關(guān)案例供學(xué)生討論，讓學(xué)生利用已有知識(shí)解決問題.當(dāng)學(xué)生進(jìn)行充分討論之后，教師可以進(jìn)行新課的引入，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，在學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)之后引導(dǎo)學(xué)生回顧之前提出的案例，讓學(xué)生利用新知識(shí)解決問題，從而讓學(xué)生意識(shí)到新知識(shí)的意義，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí).探討式教學(xué)是教師拋出問題之后與學(xué)生進(jìn)行探討并尋找解決問題的方法，最后進(jìn)行問題總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn).思辨式教學(xué)是指教師將現(xiàn)有的定論和解決問題方法提供給正反雙方，讓雙方利用已有知識(shí)進(jìn)行辯論，直至一方將另一方說服，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解.在這種形式的課堂中，課堂氣氛十分熱烈，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí).問題歸納式教學(xué)類似于班級(jí)中的頭腦風(fēng)暴式教學(xué).教師將問題拋出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的解決方式進(jìn)行歸納和整理，從而達(dá)到教學(xué)目的.

1.2 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有了自己的意識(shí)，即將進(jìn)入青春叛逆階段，此時(shí)學(xué)科的趣味性對(duì)保持學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有十分重要的作用.互動(dòng)教學(xué)增加了教師在課堂中上課的趣味性，有利于教師營造良好的課堂氣氛，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí).隨著學(xué)生情緒的喚醒，其大腦皮層也進(jìn)入了活躍狀態(tài).研究表明，強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)對(duì)記憶的保持有十分積極的作用.

在互動(dòng)式教學(xué)的過程中，教師一般先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索，潛移默化地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)并使用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解及學(xué)生對(duì)知識(shí)使用方式的探索.互動(dòng)教學(xué)將新的知識(shí)通過問題探索的方式納入學(xué)生原有的知識(shí)體系中，或者通過辯論歸納的方式來促進(jìn)學(xué)生理解和消化之前所學(xué)的知識(shí)，從而幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的融合和整理.

1.3 互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用意義

互動(dòng)教學(xué)是國內(nèi)新興的教學(xué)方法之一，重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，將教師由教授者有效轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者.互動(dòng)教學(xué)將學(xué)生放在主體位置，注重學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的探索，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī).新奇的教學(xué)模式能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其大腦進(jìn)入活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握.

互動(dòng)教學(xué)是教師在新型教學(xué)模式下做的全新嘗試，互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展表明我國素質(zhì)教育正在蓬勃發(fā)展.其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不僅代表培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，還代表著我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入對(duì)學(xué)生的全方面培養(yǎng)階段，這對(duì)我國學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、我國國民整體素質(zhì)的提高有重大的積極意義.

2 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略

2.1 分類教學(xué)策略

互動(dòng)教學(xué)的類型和形式大致可以分為四種類型，即案例式、探討式、思辨式、歸納式.其中前兩種方式（即案例式和探討式）適用于新課的講授，后兩種方式（即思辨式和歸納式）適用于復(fù)習(xí)課程.

案例式教學(xué)即教師先拋出案例引發(fā)學(xué)生思考，再進(jìn)行講解的教學(xué)方式.在學(xué)生討論教師給出的問題時(shí)，教師可以進(jìn)行新課內(nèi)容的導(dǎo)入，即將問題作為課程的導(dǎo)入，在學(xué)生進(jìn)行思考之后帶領(lǐng)學(xué)生用新學(xué)的知識(shí)和更簡單的解決方法來解決問題，讓學(xué)生意識(shí)到新知識(shí)的意義，從而使學(xué)生有更強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).

同樣，探討式教學(xué)即教師通過提出一個(gè)新的概念或數(shù)學(xué)方法引發(fā)學(xué)生探討，在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了自己的想法之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，解決學(xué)生的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力.教師通過事后解答學(xué)生的疑問來幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)相關(guān)的概念和定義，消除誤解，更好地掌握相關(guān)知識(shí).

思辨式、歸納式教學(xué)更多地運(yùn)用在復(fù)習(xí)課中.在進(jìn)行思辨式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)拋出適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生的討論并記錄在討論過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題.在討論過后，教師應(yīng)對(duì)在討論過程中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和歸納，對(duì)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中解答和糾正，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與原有的知識(shí)體系融為一體.

歸納式教學(xué)則適用于整個(gè)學(xué)期知識(shí)的整理，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將整個(gè)學(xué)期或較長時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，從而將這一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)體系.

2.2 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)例

2.2.1 新課教學(xué)的案例

在北師大版的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中，第四章的內(nèi)容是多邊形的面積.教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)可以采用案例式或探討式的教學(xué)方式開展啟發(fā)式教學(xué).

在進(jìn)行多邊形面積的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)對(duì)多邊形的面積進(jìn)行補(bǔ)齊或拆分，從而利用傳統(tǒng)求正方形或三角形面積的方法來進(jìn)行相關(guān)圖形面積的求解.教師可以在學(xué)生進(jìn)行努力之后與學(xué)生探討多邊形面積求解的規(guī)律，從而幫助學(xué)生更快地進(jìn)行相關(guān)問題的求解，讓學(xué)生意識(shí)到有更加簡潔的方式來解決問題.在這種教學(xué)過程中，教師不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)多邊形面積求解的知識(shí)，還在此過程中傳授了新的求解方式和思維方式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)行相關(guān)問題的求解.

2.2.2 復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師可以使用歸納式和思辨式的教學(xué)方式.在北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中，第五章式涉及整個(gè)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué).教師可以在該章節(jié)數(shù)學(xué)完成之后組織學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)章節(jié)的整體印象及理解.在此過程中，教師可以提出一個(gè)結(jié)論，如“2[]3=4[]6”，讓支持該結(jié)論的學(xué)生與不支持該結(jié)論的學(xué)生進(jìn)行辯論，從而進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并對(duì)辯論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解.

在使用歸納式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行歸納的主體是學(xué)生，不能自己占據(jù)主體地位，否則歸納式教學(xué)將會(huì)與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課一樣，都是將在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)再次灌輸給學(xué)生，過程將極其枯燥、乏味，且這樣的復(fù)習(xí)課的知識(shí)整合效果十分有限，學(xué)生很難在腦海中形成完善的知識(shí)體系.

3 對(duì)未來互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展展望

在日后的互動(dòng)教學(xué)發(fā)展過程中，學(xué)生的主體地位會(huì)越來越凸顯，教師也會(huì)從傳統(tǒng)的知識(shí)教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的供給者、學(xué)生的引導(dǎo)者.在未來的互動(dòng)教學(xué)過程中，教師將越來越注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，并且注重對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).互動(dòng)教學(xué)在未來的教學(xué)過程中也會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮其優(yōu)秀的活躍課堂氣氛的作用，并且由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以觀察到每名學(xué)生的思想狀態(tài)，從而幫助那些并不積極參與討論的學(xué)生.

在未來的5G時(shí)代，會(huì)有更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備投入一線的教學(xué)工作，其中將不乏可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備.到時(shí)，互動(dòng)教學(xué)的過程將會(huì)變得更加有趣，會(huì)有更多學(xué)生愿意參加課堂討論.在此過程中，一些內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)在這一轉(zhuǎn)變過程中凸顯出來.教師除了要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)外，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，將學(xué)生的異常行為及時(shí)報(bào)告給相關(guān)學(xué)生的班主任.

4 結(jié)束語

互動(dòng)教學(xué)是隨著我國教育硬件條件逐年上升后提出的新型教育模式，其基本模式有案例式、探討式、思辨式、歸納式.其中不同的教學(xué)模式適合不同的教學(xué)方式，案例式、探討式適合做課程引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的文化知識(shí).思辨式和歸納式適合對(duì)一定時(shí)間內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)某一系列知識(shí)的理解.

在未來的教學(xué)過程中，會(huì)逐漸有新型的教學(xué)設(shè)備投入一線教學(xué)工作，這時(shí)在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)要更加注意不愿意進(jìn)行課堂討論的學(xué)生，幫助相關(guān)學(xué)生找出問題，發(fā)現(xiàn)有異常心理或是異常行為的學(xué)生，要及時(shí)通知班主任和家長，著力促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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