以暨大附小為例淺談如何推進(jìn)低年級英語繪本閱讀教學(xué)

賈敏玲 熊艷

◆摘? 要：本文主要采用問卷調(diào)查法以及訪談法調(diào)查了本?！吣洗髮W(xué)附屬實驗小學(xué)低年級的英語繪本閱讀情況與教學(xué)情況，由此談?wù)勅绾瓮七M(jìn)本校低年級的繪本閱讀教學(xué)。本次問卷在網(wǎng)上進(jìn)行填寫，共收到有效答卷138份，而參與訪談的學(xué)生共12人。

◆關(guān)鍵詞：低年級;英文繪本;教學(xué)現(xiàn)狀;家長建議;推進(jìn)建議

低年級小學(xué)生普遍年齡較小，認(rèn)知能力和抽象意識薄弱，但有較強的好奇心和求知欲，使用有一定故事情節(jié)和色彩鮮艷插圖的閱讀材料能夠顯著提高學(xué)生的興趣[1]。而英文繪本具有趣味性、直觀性、重復(fù)性的特點，恰好符合這個年齡段學(xué)生的特點。低年級是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的初級階段，培養(yǎng)孩子的英文閱讀習(xí)慣以及激發(fā)他們學(xué)習(xí)英文的興趣對以后高年級的英語學(xué)習(xí)尤為重要，而教師在課堂中引入英語繪本的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，而且為高年級的英文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、繪本概述

繪本也叫圖畫書，是指單純用圖畫，或以圖畫和文字相互映襯的形式來表現(xiàn)的文學(xué)作品，圖畫是整個作品的核心，是生命。在日本和我國臺灣稱之為繪本，英 文 為picture book，即圖畫書[2]。繪本對于一個人成長過程的影響是巨大的，不只停留在知識層面中對字詞的認(rèn)知，更多是核心素養(yǎng)的長遠(yuǎn)提升。但是，如何在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本教材，引入何種繪本類型，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，什么樣的繪本才是小學(xué)生英語教學(xué)中最需要的素材這些問題是影響小學(xué)英語繪本教學(xué)的關(guān)鍵，也很容易被廣大教師忽視[3]。筆者認(rèn)為，選擇英文繪本主要遵循三個原則：1.需具有趣味性。2.需具有適合性。3.需具有相關(guān)性。要實現(xiàn)這三個原則首先要求老師要對各種各樣的英文繪本有所了解和接觸，若老師已經(jīng)自行了解甚至閱讀過這些繪本就會有的放矢，簡單易行。

二、本校學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀

為了解我?！吣洗髮W(xué)附屬實驗學(xué)校低年級繪本閱讀情況以及教學(xué)情況，以便更好地推進(jìn)我校低年級的繪本閱讀教學(xué)，筆者對我們低年級的孩子發(fā)放了關(guān)于繪本閱讀情況的電子問卷，也抽取了低年級每個班級1人共12人在筆者辦公室進(jìn)行了訪談。問卷調(diào)查顯示，關(guān)于英語興趣方面，70.29%的孩子對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣;關(guān)于是否愛讀英文繪本方面，38.41%的孩子表示喜歡讀英文繪本，8.7%的學(xué)生表示不喜歡;關(guān)于是否有接觸英文繪本方面，有5.07%的學(xué)生表示從未接觸過英文繪本;關(guān)于閱讀繪本的目的方面，有41.3%的學(xué)生閱讀英文繪本是因為家長要求，52.17%的學(xué)生是因為自己對英文繪本感興趣才進(jìn)行閱讀，29.71%的學(xué)生是因為想學(xué)英語才進(jìn)行閱讀;關(guān)于學(xué)生認(rèn)為繪本閱讀的最大困難的方面，77.54%的學(xué)生認(rèn)為閱讀英文繪本的最大困難是不認(rèn)識里面的單詞和句子，16.67%的孩子表示沒有時間進(jìn)行閱讀，說明現(xiàn)階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重，而且大部分學(xué)生都沒有人引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x。這個調(diào)查，說明了學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性，但是閱讀興趣還沒有被激發(fā)起來。

三、本校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了解我校英語繪本閱讀現(xiàn)狀，首先應(yīng)先分析我校英語教學(xué)的現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容方面，我校一到二年級使用廣州版本的口語教材，三年級開始是使用廣州統(tǒng)一使用的教科版的教材。一到二年級每周兩節(jié)英語課，據(jù)調(diào)查顯示，我校的老師除布置教材上的讀書的家庭作業(yè)外基本無其他作業(yè)。即使個別教師布置了讀課本的家庭作業(yè)，教師也沒有對其進(jìn)行檢查是否完成了作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生、家長、任課老師對一二年級的口語課程不重視。且擔(dān)任一二年級的口語課的老師100%都是擔(dān)任了三年級或高年級的教學(xué)工作，教師根本沒有給一二年級的孩子布置額外作業(yè)的精力，即使布置了課內(nèi)課外的作業(yè)，也沒有檢查和督促每個孩子完成作業(yè)的精力。

四、本校教師繪本教學(xué)現(xiàn)狀

本次的調(diào)查問卷除了調(diào)查學(xué)生的閱讀情況外，還從學(xué)生的角度調(diào)查了本校老師的繪本閱讀教學(xué)情況。我校低年級英語教師共6人，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有任何一個教師在平時的教學(xué)中有涉及繪本閱讀或給學(xué)生或家長推薦過英文繪本，教師布置的作業(yè)也基本上都是課內(nèi)的。結(jié)果說明了我校英語教師對繪本閱讀教學(xué)、對孩子閱讀能力的培養(yǎng)也還不夠重視。想要學(xué)生愛上英語繪本、養(yǎng)成閱讀繪本的習(xí)慣，老師須學(xué)會引導(dǎo)并付諸行動。

五、來自低年級學(xué)生家長的建議

因本次調(diào)查問卷是在網(wǎng)上進(jìn)行，而通過與12個學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，12人中有10人是在家長的引導(dǎo)下填寫問卷的，調(diào)查顯示，86.96%的家長希望我校能盡快開展低年級甚至高年級的英語繪本閱讀教學(xué);有家長希望我校能建立一個英文繪本館、英文繪本角以及英語角，并且希望學(xué)校能提供給孩子借閱回家閱讀的英文繪本。說明了家長也非常重視繪本閱讀，我校增設(shè)繪本閱讀課程已迫在眉睫。

六、關(guān)于推進(jìn)本校繪本閱讀的建議

根據(jù)本校上述的種種情況以及綜合家長的意見，筆者特提出以下幾點建議以便更好地推行我校的低年級繪本閱讀教學(xué)：

1.對本校英語教師進(jìn)行培訓(xùn)關(guān)于如何選擇繪本以及如何實施繪本閱讀教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做調(diào)整。除繼續(xù)使用原本使用的教材外，應(yīng)增加歌曲和故事類繪本的教材作為輔助教材。

3.任課結(jié)構(gòu)應(yīng)做調(diào)整。每班每周增加一節(jié)英語繪本課或每班每周增加一節(jié)英語課，或可設(shè)英語繪本教學(xué)實驗班。

4.每班應(yīng)建立英語繪本圖書角。每周應(yīng)有一次班級內(nèi)的英文繪本閱讀分享會。

5.英語科組組內(nèi)也應(yīng)建立英語繪本角。老師多閱讀才能更了解哪些繪本更適合自己的學(xué)生。

6.每年可舉行一次繪本劇表演比賽，逐步變成本校的傳統(tǒng)。

七、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中借助繪本教學(xué)，能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)來，有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提升課堂活躍度。在新課改的背景之下，英語教師必須要不斷地提升自身教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，開展多樣的繪本教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，在預(yù)約輕松的氛圍下完成教學(xué)目標(biāo)[4]。總而言之，推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)特別是低年級繪本閱讀教學(xué)勢在必行，是學(xué)校與時俱進(jìn)的必然舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]秦靈玲.基于英語繪本閱讀的小學(xué)低年級英語教學(xué)實踐研究[J].海外英語，2019，（04），175-176

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[3]李輝.基于核心素養(yǎng)的繪本課程開發(fā)與設(shè)計研究[J].教育實踐與研究（A）2018，（Z1），15-20

[4]張瑋瑋.新課改下小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及對策[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（03），27-28