初中科學教學中創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略探究

汪躍軍

◆摘? 要：創(chuàng)新精神是指：“要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧?！眲?chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的源泉，是一個現(xiàn)代人應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一。

◆關(guān)鍵詞：科學教學;創(chuàng)新精神;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新精神是科學精神和科學思想范疇，是開展創(chuàng)新活動必須具備的心理特征[1]。它包括創(chuàng)新意識、興趣、膽量、決心，以及相關(guān)的思維活動。創(chuàng)新精神是一種勇于打破舊思想舊事物、建設(shè)新思想新事物的精神。創(chuàng)新精神表現(xiàn)為不唯書唯上，有獨到見解，不僵化、呆板等。

一、科學教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神意義

在科學課教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于提高學生的核心素養(yǎng)能力。科學課程作為一門綜合性很強的學科，包含生命、物質(zhì)科學，地球、宇宙空間科學，科學技術(shù)及社會關(guān)系等方面的內(nèi)容。它是一門涉及跨學科、多層次的綜合性學科，對學生了解世界、認識自我以及正確認識自我與社會、與自然的關(guān)系和當今社會發(fā)展的主要成就，從而使他們增長科學知識，提高綜合能力起到積極的促進作用。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人的綜合能力的要求不斷提高。一個具有良好的科學意識、能與社會和自然和諧相處，并具備一定探索精神和創(chuàng)新精神的人，是受到社會普遍歡迎的人[2]。初中階段正是世界觀、人生觀形成的階段，在這個階段，通過科學課程的學習，能夠使學生在人生的關(guān)鍵時期接觸到科學知識，樹立正確的科學觀念。

二、科學教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神策略

（一）科學教學激發(fā)學生好奇心理

在科學課教學中，教師創(chuàng)建和諧民主的教學環(huán)境，讓學生對學習的事物始終保持強烈的好奇心，讓他們在好奇心的驅(qū)動下去學習、研究和探索。好奇心是科學探究的寶貴品質(zhì)，好奇心包含著極強的求知欲和追根究底的探索精神。愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心”一個人要想在科學探究上獲得成功，就必須具有對探究的事物的高度的好奇心。例如在教學七年級下《動物的生命周期》時，教學目標是知道人、青蛙、蝗蟲生命周期的共同性，理解生命周期與生命代代相傳的關(guān)系等。教師在教學時，首先通過多媒體讓學生觀察動物包括人在內(nèi)從生命開始到死亡的經(jīng)歷過程，并向?qū)W生提出疑問：人或動物為什么最終都要走向死亡呢？“人或動物都經(jīng)歷從生到死的過程，為什么人類和動物并沒有在地球上消失呢？”等。通過一系列這樣的問題，激發(fā)學生對于生命的好奇心。讓他們懷著好奇的心理通過課堂的學習去探究人、青蛙、蝗蟲的生命周期，從而總結(jié)得出人類和動物都是在生命周期中循環(huán)反復(fù)，一代一代相傳下去，保持了物種的延續(xù)，使人類和動物不會在地球上消失。

（二）科學教學激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

在科學教學中，教師引導學生樹立創(chuàng)新的意識，摒棄一味地模仿和完全照搬。要讓學生懂得創(chuàng)新不是一帆風順，更不是一蹴而就，而是經(jīng)過千磨萬擊，經(jīng)過千萬次的失敗，才有可能成功的科學探索。要激勵學生不怕困難，不怕失敗，要有堅韌不拔的毅力，要做好在科學創(chuàng)新道路上勇往直前的精神準備[3]。例如在教學八年級下《二氧化碳的性質(zhì)》時，教學目標是認識二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。教師先通過一個實驗，讓學生觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。把干冰倒入盛放著水的小盆中時，冒出了大量白霧，讓學生認識了二氧化碳的固態(tài)干冰。接著教師讓學生觀察，揭示滅火器原理的實驗。在裝有小蘇打的集氣瓶中倒入白醋，產(chǎn)生了大量氣泡，把點燃的階梯蠟燭傾倒放入瓶中，發(fā)現(xiàn)蠟燭自下而上熄滅。驗證了二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣大的性質(zhì)，由此被用來作為滅火劑的原料。通過這些實驗激發(fā)學生對科學奧秘的興趣，為他們擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

（三）科學教學激發(fā)學生求異思維

教師在科學課堂中，培養(yǎng)學生具有求異思維，要對學習和探究的事物能夠換個角度思考。要懂得事物的利弊結(jié)合性，要從事物不利的一面出發(fā)，去探究改進的方法。學會比較不同的結(jié)果，從中選擇探究的方向。教師應(yīng)充分相信學生，尊重學生的奇異想法，保護學生的創(chuàng)新心理，不斷激發(fā)學生主動探索意識。例如在教學九年級上2.6《材料的利用與開發(fā)》時，教學目標是了解材料的利用與人類文明的關(guān)系等。教師首先通過多媒體展示人類使用材料的發(fā)展歷史，從石器時代到陶器、青銅器、鋼鐵的使用到合成材料再到新型材料的使用。對比現(xiàn)代科學技術(shù)下的新型材料：光電子信息材料、先進復(fù)合材料（樹脂基復(fù)合）、超級陶瓷材料（納米陶瓷）、新型金屬材料（記憶合金）等，由此來激發(fā)學生對科學發(fā)展的驚奇感，培養(yǎng)他們樹立科學意識的良好習慣。

三、結(jié)語

在科學教學中，教師鼓勵學生對學習和探究的事物保持好奇心、具有強烈的探究欲望。敢于對一切真理的東西，提出疑問，表達自己的見解。樹立科學意識的習慣，立志發(fā)揚科學探究的精神，成為崇尚科學具有創(chuàng)新精神的人。

參考文獻

[1]張神彬.淺談初中科學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].天天愛科學（教學研究）2020.3.

[2]林萬松.初中科學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略分析[J].試題與研究2019. 18.

[3]許暉蘭.初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].考試周刊2019.29.