傳統(tǒng)武術(shù)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用探究

賈軍

◆摘? 要：隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)高中體育教學(xué)的要求也越來越高，需要豐富學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，具備強(qiáng)身健體和文化熏陶的作用，所以將傳統(tǒng)武術(shù)引入到高中體育教學(xué)中是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。不僅豐富了高中體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)體系，鍛煉了學(xué)生的身體，更是弘揚(yáng)了我們中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生得到了熏陶，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。本文就傳統(tǒng)武術(shù)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，提出了有效的教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù);高中體育;運(yùn)用策略

中國武術(shù)是代代相傳給我們中華兒女留下來的寶貴財(cái)富，它兼?zhèn)淞怂囆g(shù)性和競技性，具有悠久的歷史，世世代代受到了人們的深愛。體育總局、發(fā)展改革委等部門聯(lián)合發(fā)布的《武術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2019-2025年）》中提出了眾多發(fā)展武術(shù)產(chǎn)業(yè)的政策，體現(xiàn)了國家對(duì)中國武術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視。學(xué)校是我們弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)人才的重要基地，所以作為高中體育教師，我們應(yīng)該擔(dān)起弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任，將傳統(tǒng)武術(shù)運(yùn)用到高中體育教學(xué)中來，讓傳統(tǒng)武術(shù)在青少年中流行起來，感受到傳統(tǒng)武術(shù)的魅力，讓學(xué)生們懂得繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了傳統(tǒng)武術(shù)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略，為提高高中體育教學(xué)效果獻(xiàn)一份力。

一、傳統(tǒng)武術(shù)走進(jìn)體育教學(xué)課堂

在高中體育教學(xué)課堂設(shè)定時(shí)，除了教材上的內(nèi)容以外，教師要設(shè)定傳統(tǒng)武術(shù)的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)的理論知識(shí)和武術(shù)動(dòng)作，把傳統(tǒng)武術(shù)帶到學(xué)生身邊。但如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純地教給學(xué)生一些武術(shù)動(dòng)作是不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣的，反而會(huì)讓學(xué)生覺得很枯燥無味，所以教師在設(shè)定傳統(tǒng)武術(shù)課程的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用生動(dòng)有趣的方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣[1]。

比如，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看武術(shù)演出、武術(shù)競賽等，還可以播放學(xué)生熟悉的武打明星成龍、李連杰等人的成長歷程紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到武術(shù)的魅力，激發(fā)起他們的熱情，然后再向?qū)W生介紹相關(guān)的理論知識(shí)：傳統(tǒng)武術(shù)的歷史、傳統(tǒng)武術(shù)的各種兵器等，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)有一個(gè)更加全面的了解。除了這些理論知識(shí)以外，教師還要引入一些有代表性且容易學(xué)習(xí)的武術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生來親身體驗(yàn)中國武術(shù)，像福建的詠春拳、太極拳等都是可以的，這些成套的武術(shù)動(dòng)作可以讓學(xué)生有一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)，在體育鍛煉的基礎(chǔ)上還能夠培養(yǎng)他們堅(jiān)持的品質(zhì)。

二、傳統(tǒng)武術(shù)走進(jìn)課間體育活動(dòng)

在高中學(xué)習(xí)中，除了體育課學(xué)生更多的鍛煉時(shí)間都集中在大課間，目前大多數(shù)學(xué)校采用的是做操或者跑操的方式，長期采用一種形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩，從而產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，沒有辦法起到真正強(qiáng)身健體的目的。所以，高中體育教師就可以結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生課上學(xué)過的武術(shù)動(dòng)作，創(chuàng)編出適合學(xué)生的傳統(tǒng)武術(shù)健身操，也可以在全校進(jìn)行收集，讓學(xué)生也參與到創(chuàng)編的過程，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)配上能夠激發(fā)學(xué)生民族精神和愛國熱情的音樂，為學(xué)生制定出一套與眾不同屬于本校自己的傳統(tǒng)武術(shù)健身操，這樣可以大大提高學(xué)生參與的積極性[2]。同時(shí)要組織全校師生一起學(xué)習(xí)，在大課間時(shí)全體師生一起做操，教師們以身作則，帶著學(xué)生在大課間得到有效的鍛煉和放松。

三、傳統(tǒng)武術(shù)走進(jìn)學(xué)校社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)

目前很多高中學(xué)校，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，開設(shè)了很多社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)，來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，為他們提供展現(xiàn)自己特長和提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。為了讓傳統(tǒng)武術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活，高中體育教師就可以組織對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生一起開設(shè)傳統(tǒng)武術(shù)社團(tuán)，為那些熱愛傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以在社團(tuán)內(nèi)成立一支代表學(xué)校的武術(shù)隊(duì)，代表學(xué)校去參加各種武術(shù)比賽和武術(shù)表演，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生來起到示范作用，感染和影響全校的學(xué)生。除此之外，學(xué)校在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候也要納入傳統(tǒng)武術(shù)，從多個(gè)途徑弘揚(yáng)傳統(tǒng)武術(shù)的魅力，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如在學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，就可以將傳統(tǒng)武術(shù)加入到比賽項(xiàng)目中，同時(shí)在開幕式表演的時(shí)候組織教師和學(xué)生進(jìn)行武術(shù)表演。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)武術(shù)應(yīng)用到高中體育教學(xué)中對(duì)提升高中體育教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。傳統(tǒng)武術(shù)的加入既豐富了高中體育教學(xué)的內(nèi)容，提高了教材的多樣性，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，有利于培養(yǎng)他們長期堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。同時(shí)也繼承和弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的教育，為促進(jìn)中國武術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)了一份力，保證了傳統(tǒng)武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展[3]。所以，將傳統(tǒng)武術(shù)納入到高中體育教學(xué)中是非常必要的，教師要在這項(xiàng)工作中不斷探究，讓傳統(tǒng)武術(shù)在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑩. 淺析武術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技， 2020（8）：72-72.

[2]劉天國. 傳統(tǒng)武術(shù)在高中體育教學(xué)中的融入方式研究[J]. 文理導(dǎo)航， 2020， 000（016）：P.95-95.

[3]馮一恒. 武術(shù)課程促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成研究[J]. 文體用品與科技， 2020， 441（08）：63-64.