基于微課模式下的初中物理高效課堂模式構(gòu)建

鄭家清

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和新課改的逐步踐行，以及新冠疫情的侵襲，微課成為時(shí)下最受歡迎的教學(xué)模式。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)遵循認(rèn)知規(guī)律，在課堂中以引進(jìn)短視頻的形式，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在短視頻中的一種授課模式。在初中物理教學(xué)中，微課的推廣和使用可以將實(shí)踐性教學(xué)融入到對物理理論和實(shí)驗(yàn)的理解應(yīng)用中。這對于構(gòu)建高效課堂模式的目標(biāo)來說具有非常重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：微課，實(shí)踐性教學(xué)，高效課堂模式

一、前言

在微課教學(xué)過程中，可以生動(dòng)且清晰的闡釋物理知識(shí)體系和事物原理，對于物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，也可以反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以基于微課模式的應(yīng)用，初中物理任課教師要從各個(gè)方面，科學(xué)安排教學(xué)過程和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的精義和學(xué)習(xí)樂趣所在，真實(shí)有效的提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建質(zhì)佳效優(yōu)的初中物理教學(xué)高效課堂模式。

二、基于微課模式對建設(shè)初中物理高效課堂的重要作用

（一）微課教學(xué)創(chuàng)新了初中物理的授課模式

師者，所以傳道、授業(yè)解惑者也，在我國的教學(xué)理念中習(xí)慣性將知識(shí)主動(dòng)教授給學(xué)生，這種教學(xué)方法的確可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基本的知識(shí)理論，但是其弊端也顯而可見。單方向的輸出卻沒有學(xué)生及時(shí)的反饋，不能有效了解學(xué)生對課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無法對知識(shí)有較為系統(tǒng)和全面的掌握。隨著微課被廣泛的引入教學(xué)課堂，越來越多的老師發(fā)現(xiàn)利用微課的學(xué)習(xí)可以提高課堂效率。此外，基于微課的課堂教學(xué)方式使科技與學(xué)校教育有效融合，在講授物理新的知識(shí)之前，首先安排學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)微視頻，提前做好知識(shí)的了解和儲(chǔ)備工作;在講課過程中將相關(guān)課題的物理實(shí)驗(yàn)視頻放入到微課中，讓學(xué)生猶如身臨其境般的去理解。這種全新的教學(xué)模式大大的提高了物理課堂教學(xué)的水平和效率。

（二）微課模式下的初中物理教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的求知欲

在興趣的點(diǎn)燃下可以啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，興趣使然加之高效的課堂授課模式會(huì)使學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。尤其是在初中物理課堂上，學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力之下，對于復(fù)雜枯燥的物理公式和原理多少會(huì)有些枯燥無味，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)理論或進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，將微課模式融入到教學(xué)過程中，可以將物理知識(shí)以一種特別的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將物理知識(shí)與生活常識(shí)連結(jié)在一塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解生活的趣事，掌握生活的小妙招，在教學(xué)情境中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，以此增加學(xué)生的求知欲。

三、微課模式下建設(shè)初中物理高效課堂的方案

（一）運(yùn)用微課模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理學(xué)科是一門兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科， 教學(xué)實(shí)驗(yàn)越生動(dòng)，學(xué)生的理解就越到位。微課融入到物理課堂，可以為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情， 使老師和學(xué)生之間進(jìn)行良好有效的互動(dòng)。滬科版八年級(jí)上的阿基米德原理實(shí)驗(yàn)中，需要用到彈簧測力器、金屬塊、量筒、水等實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)過程中首先要把金屬塊掛在彈簧測力計(jì)下端，記下測力計(jì)的示數(shù);記下來要把量筒倒入適量的水，而后把金屬塊浸沒在水中，記下測力計(jì)的示數(shù)和此時(shí)的液面示數(shù);之后根據(jù)測力計(jì)的兩次示數(shù)計(jì)算出物體所受的浮力;最后計(jì)算計(jì)算出物體排開液體的體積，再通過G水=ρ（V2-V1）g計(jì)算出物理排開液體的重力。在這一原理驗(yàn)證的過程中，僅有理論層面的講解和學(xué)習(xí)是不能完全領(lǐng)悟和理解公式的原理，但是將微課的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課程教學(xué)中，就可以使學(xué)生充分明白阿基米德原理的由來，也可以打破原有教學(xué)的局限和呆板，在微課的觀看過程中做到理論與實(shí)踐的有效融合。

（二）基于微課模式深度解析物理知識(shí)重難點(diǎn)

初中物理是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的奠基階段，所涉及都是一些初級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，對于初中生而言，在基礎(chǔ)內(nèi)容之上拔高性的知識(shí)是學(xué)生初中銜接高中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以學(xué)生需要針對重難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行一定的訓(xùn)練和理解，才能夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而后對于較難的知識(shí)也可以游刃有余的掌握。物理老師在課堂中，可以將重難點(diǎn)知識(shí)載入到短視頻中進(jìn)行專門的講解和分析，并通過展示一些較好的學(xué)習(xí)案例，以此鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力和靈活性，這樣在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）基于微課模式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

為了學(xué)生在課后對所學(xué)內(nèi)容有及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)獨(dú)立自主鉆研和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣是微課教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。 隨著科技的進(jìn)步和線上智能學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用， 利用微課可以更好的幫助學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)微課提供的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和知識(shí)，在聽課過程中可以緊跟老師的步伐，也可以對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)。對于一些接受能力較弱的同學(xué)而言， 關(guān)于課堂所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)不能全盤吸收和把握， 所以就需要利用微課中的講解反復(fù)學(xué)習(xí)和理解， 當(dāng)然也需要老師的配合和督促，給學(xué)生留下一定的課后作業(yè)和問題思考，而在這個(gè)過程當(dāng)中， 可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)鉆研者，直到將知識(shí)完全理解掌握。久而久之就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、總結(jié)

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段，基于微課模式下將物理課程中具體的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有效融入課堂教學(xué)中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也使學(xué)生深刻理解物理、社會(huì)、技術(shù)和環(huán)境之間的相互作用，大大拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面。任課教師也可以基于微課的教學(xué)模式，使自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的提升，進(jìn)而有效構(gòu)建和改進(jìn)初中物理高效課堂的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

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