互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用

馬國俊

◆摘? 要：新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，以新課改理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；咏虒W(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，通過師生間、生生間的有效互動，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。下面結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中對初中數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)模式展開分析探討。

◆關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

應(yīng)試教育下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式較為單一，教師以知識教授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)方式，使師生間、生生間互動的機(jī)會較少，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到師生互動的重要性，生動、輕松的師生互動課堂，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)教學(xué)活動順利開展?；咏虒W(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的落實，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，下面就此展開分析探討。

一、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié) 構(gòu)建融洽學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)的導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展有效師生互動，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為后面學(xué)習(xí)活動的順利開展打下扎實的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“矩形”這部分內(nèi)容時，導(dǎo)入階段先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，回想下生活中有哪些矩形，這些矩形有什么特點(diǎn)，之后引入班級中學(xué)生看得見摸得著的實物，如書本、黑板，使學(xué)生們仔細(xì)觀察實物的特點(diǎn)，之后引出矩形概念。在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，這樣更能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，通過學(xué)生具體感知，引導(dǎo)學(xué)生深入探討數(shù)學(xué)知識，當(dāng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)形成良好學(xué)習(xí)氛圍后，學(xué)生自然會主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，為后面教學(xué)活動的順利開展打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建和諧課堂氛圍 突出學(xué)生主體地位

在初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，嚴(yán)肅刻板的師生關(guān)系使學(xué)生不愿意對教師吐露心聲，而健康和諧的師生關(guān)系學(xué)生更愿意打開心扉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在課堂中不在畏畏縮縮，教師放下架子時，和諧的課堂氛圍便形成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的實施，要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的思想，而要尊重學(xué)生的情感，突出學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生敢于大膽的表達(dá)，敢于主動探究。數(shù)學(xué)問題往往不局限于一種解題方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法計算，從多個角度去思考問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。例如在對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練時，通常教師講解問題后學(xué)生可以快速理解，但只要對問題稍作改動，學(xué)生便會束手無策，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對原題和變式做比較，自主探究尋找解決問題的方法。例如已知等腰三角形兩條邊長為2和4，求第三邊長度，這一問題學(xué)生可以很快給出準(zhǔn)確答案，第三邊長度是4。如果對這道題稍作變動，已知等腰三角形兩條邊長分別為3和4，求第三邊長度，此時的答案和原題目的答案是相同的嘛？很明顯一定不會是相同的。變式后的題目需要考慮到等腰三角形的腰與底是不唯一的，這一點(diǎn)也是常常被學(xué)生所忽視的內(nèi)容，從而導(dǎo)致計算錯誤。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣學(xué)生才能深刻牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 增加課堂師生互動

初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的實施，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，增加課堂師生互動頻率，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”這部分內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)跳繩比賽情境，在這一教學(xué)情境下引入平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)等知識點(diǎn)，游戲環(huán)境中學(xué)生的興趣更濃厚，自然對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，同時也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。尤其對于剛剛從六年級升入初一的學(xué)生而言，這一階段學(xué)生的抽象邏輯思維不夠成熟，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)建教學(xué)活動，采用直觀教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識，從而積極主動的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。此外，在初中數(shù)學(xué)互動課堂中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生互動交流，在交流中掌握學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生理解知識，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為了給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組合作中積極互動。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，教師可以設(shè)計一些趣味性較強(qiáng)的任務(wù)，如統(tǒng)計班級中學(xué)生們的興趣愛好，同時對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，在學(xué)生需要幫助時為學(xué)生答疑解惑。這樣的初中數(shù)學(xué)課堂，有效的師生互動、生生互動，有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

總之，互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生課堂主體地位，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一教學(xué)模式的實施對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在互動教學(xué)中，教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過與學(xué)生間的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展。

參考文獻(xiàn)

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