張娜
◆摘? 要:從小學(xué)到高中,語文這門學(xué)科一直占據(jù)著教育中的重要地位。教師成功的進(jìn)行課堂導(dǎo)入,可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力,積極參與課堂互動(dòng),以取得良好的教學(xué)效果。教師只有把握好課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法,才能夠讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),以此提高學(xué)生的綜合能力水平,有助于學(xué)生在各方各面進(jìn)行發(fā)展。
◆關(guān)鍵詞:高中語文;課堂導(dǎo)入;教學(xué)方法
教師對(duì)每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入都需要經(jīng)過多次思考,結(jié)合每一節(jié)課所需要講授的語文教材中的文章,設(shè)置各種各樣的、豐富多彩的課堂導(dǎo)入模式,新穎的課堂導(dǎo)入更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)新課文所講述的內(nèi)容的求知欲。學(xué)生帶著教師如果說提起的好奇心,更加有助于學(xué)生上課的注意力集中,同時(shí)也可以讓學(xué)生因?yàn)閹в信d趣,而主動(dòng)的表現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。因此,本文通過以下三點(diǎn)提出針對(duì)高中語文階段課堂導(dǎo)入的有效方法。
一、趣味故事導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生深刻思考
當(dāng)代的學(xué)生從小開始聽各種各樣的故事,由于學(xué)生聽故事的年齡段都是在幼兒園,小學(xué)階段。而這些故事往往是通過父母講述,或是自己翻閱童話故事書籍。因此,在高中階段,教師通過講故事的教學(xué)方式進(jìn)行語文相關(guān)的課堂教學(xué),或許會(huì)產(chǎn)生讓教師與學(xué)生都意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)聽他人的故事可以說是百聽不厭,同時(shí)也正因?yàn)閷W(xué)生長期沒有聽他人給自己講故事,所以更容易激起學(xué)生的興趣,高中語文教師證是可以抓住學(xué)生這個(gè)心理,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)導(dǎo)入部分與本節(jié)課講授教材相關(guān)的故事,讓學(xué)生以一種新的教學(xué)模式去聽,去欣賞,以此提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度,集中學(xué)生的注意力去學(xué)習(xí)課堂所教授的新知識(shí)。
例如,教師在教學(xué)賈島的《題李凝幽居》時(shí),可以給學(xué)生講述加到在寫這首詩時(shí)的一些有趣的小故事:賈島在想是寫“僧敲月下門”還是“僧推月下門時(shí)”兩者哪種表述方式較好時(shí),不小心頂撞了韓愈的轎隊(duì),結(jié)果韓愈非但沒有生氣,反而幫賈島參謀,最后認(rèn)為“敲”字較好,因?yàn)樵艘话愣斫?,不?huì)不敲門便推門而入。教師可以就這個(gè)典故,讓學(xué)生在這首詩的創(chuàng)作的故事背景下,全身心的投入到教師的教學(xué)中,認(rèn)真聽教師的課堂講授,同時(shí)期待著教師接下來講授的課堂內(nèi)容。通過講授小故事,教師不僅成功地進(jìn)行了課堂導(dǎo)入的教學(xué)模式,同時(shí)也能夠提高學(xué)生的課堂專注度,以此幫助學(xué)生營造良好的課堂氛圍,學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過程中也需要恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,通過營造與本節(jié)課所講述內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,可以很快的讓學(xué)生投入到接下來的學(xué)習(xí)氛圍中。高中語文教師通過語文課堂教學(xué)的情景也可以給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍,通過情景交融的課堂導(dǎo)入教學(xué)方式,也可以增加學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),以此提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如,教師在講授《父母與孩子之間的愛》這篇課文時(shí),教師可以通過多媒體以為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)圖片以及相對(duì)應(yīng)的影視片段,讓學(xué)生通過圖片和影視片段,以體會(huì)父母與孩子之間的愛,為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠深情并茂的去學(xué)習(xí)該篇文章中的知識(shí)。為學(xué)生展現(xiàn)父母與孩子之間的生活方式與教導(dǎo)視頻和圖片,可以讓學(xué)生身臨其境,想起父母對(duì)自己的加倍的關(guān)心與疼愛。教師緊接著進(jìn)行課堂教材內(nèi)容的教學(xué)講解,以此讓學(xué)生加深對(duì)本篇課文的深度思考,讓學(xué)生細(xì)細(xì)回想父母對(duì)孩子之間的情感態(tài)度,以此引導(dǎo)學(xué)生想到關(guān)心、愛護(hù)等父母與孩子之間互相的愛的詞匯,借此加深學(xué)生的印象。
三、通過背景介紹,了解當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境
高中語文課本中的課文與小學(xué)階段和初中階段所接觸的教材中的文章有很大的不同之處,高中課文不同于現(xiàn)在的白話文那般通俗易懂,因此單靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)起來是非常困難的。教師在課堂導(dǎo)入時(shí),就可以通過為學(xué)生介紹與課文相關(guān)的背景知識(shí),以利用相關(guān)背景知識(shí)通過教師的講解來幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)這篇文章誕生的時(shí)代背景,以此有助于學(xué)生更好的理解分析課文。
例如,《包身工》這篇文章,文章篇幅較長,同時(shí)故事中的人物較多,并且人物的語言表達(dá)方式讓學(xué)生產(chǎn)生時(shí)代距離感,而導(dǎo)致學(xué)生難以讀懂文章人物所想要表達(dá)的意思,因此,教師可以為學(xué)生講解這篇文章的寫作背景,告訴學(xué)生這篇文章所反映的是“一·二八以后到抗日戰(zhàn)爭以前,這一時(shí)期國民黨統(tǒng)治區(qū)的社會(huì)黑暗情況。那時(shí)中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn),加上地主的剝削,農(nóng)民生活極為痛苦??拷虾5奶K北地區(qū),每年有大批無法生活的農(nóng)村婦女被誘騙到上海來做包身工。由此,文章作為鐵一般的事實(shí),生動(dòng)記載了該階段的歷史條件下包身工制度的罪惡。通過這種時(shí)代背景的講述,將學(xué)生引入這一階段的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境,再讓學(xué)生去精讀這篇課文,以分析人物思想品質(zhì),以及當(dāng)時(shí)時(shí)代人們的思想就會(huì)感到游刃有余了。
四、總結(jié)
總得來說,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的地方,教師在課堂上要通過有效的課堂導(dǎo)入的方式,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本文通過趣味故事導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生深刻思考;創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過背景介紹了解當(dāng)時(shí)社會(huì)情況。這三種教學(xué)模式為高中語文課堂展現(xiàn)其特點(diǎn)以及導(dǎo)入方法。
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