勞動素養(yǎng)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的路徑研究

周瓏婧

摘 要：德智體美勞是中國教育架構(gòu)下對于學(xué)生全面發(fā)展的綜合評價，也是立德樹人教育目標(biāo)的具體實(shí)踐。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，深入推進(jìn)勞動素養(yǎng)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。在新課改的大環(huán)境之下，以“大教育”思維，構(gòu)建勞動素養(yǎng)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合路徑，能夠從學(xué)生全面發(fā)展中，深化小學(xué)教育建設(shè)，契合新的教育教學(xué)環(huán)境。本文立足小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，從深挖勞動教育資源、促進(jìn)勞動素養(yǎng)培養(yǎng)、開展課外活動等方面，具體闡述了勞動素養(yǎng)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)科; 勞動素養(yǎng); 結(jié)合路徑

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）7-026-002

在新課改理念下，小學(xué)教育始終堅持以人為本，在立德樹人的教育要求中，全面深化學(xué)科教學(xué)改革，在全面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視域空間，實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)。語文在小學(xué)課程體系中具有重要地位，以語言學(xué)科為載體，與勞動素養(yǎng)相結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮語文教材文本的勞動教育資源優(yōu)勢，為學(xué)生勞動教育提供了重要的資源保障。在語文課堂、課外中，學(xué)生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)得到有效落實(shí)，勞動情感的增強(qiáng)、正確勞動觀念的樹立，都有助于學(xué)生全面健康成長。因此，小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)發(fā)揮勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體作用，通過學(xué)科文本資源優(yōu)勢，在全面落實(shí)勞動教育、促進(jìn)兩者結(jié)合等方面，創(chuàng)設(shè)有力條件。本文立足小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，從兩者結(jié)合的意義出發(fā)，就如何促進(jìn)勞動素養(yǎng)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，做了如下具體闡述：

一、勞動素養(yǎng)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的意義

立德樹人是新時代教育的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)，要求教育教學(xué)的實(shí)施，要以“人”的發(fā)展為導(dǎo)向，通過學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)、道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)教育中，勞動素養(yǎng)教育尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，養(yǎng)成艱苦奮斗、勤勞節(jié)儉等優(yōu)秀傳統(tǒng)品德的重要載體。因此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，將勞動素養(yǎng)滲透其中，能夠依托學(xué)科教學(xué)的載體功能，為勞動素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好環(huán)境條件，充分體現(xiàn)了兩者相結(jié)合的可行性與重要性。

（一）以語文學(xué)科為載體，構(gòu)建勞動教育內(nèi)容

語文是一門語言學(xué)科，在教學(xué)實(shí)施中滲透勞動教育內(nèi)容，能夠更好地將勞動素養(yǎng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮語文學(xué)科的重要載體作用。實(shí)質(zhì)上，現(xiàn)行小學(xué)語文教材對“勞動教育”內(nèi)容有所滲透，大量語文教材內(nèi)容與勞動教育息息相關(guān)，為學(xué)生樹立正確的勞動觀起到重要作用。如下表1所示是小學(xué)一年級教材中關(guān)于勞動教育的內(nèi)容“清單”。從中可以看出，語文學(xué)科教材對“勞動教育”的涉及較廣，不僅僅強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)勞動技藝的傳承教育，而且從勞動智慧、團(tuán)結(jié)合作等方面，強(qiáng)化學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，樹立正確的勞動觀[1]。因此，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，不同欄目形式的設(shè)計，讓勞動教育內(nèi)容更加豐富精彩，契合小學(xué)生個性發(fā)展需求。

（二）以語文學(xué)科為依托，豐富勞動素養(yǎng)內(nèi)涵

在勞動素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)科教學(xué)是重要的路徑。語文學(xué)科內(nèi)容源于生活，在以語文學(xué)科為依托的視域之下，能夠在文學(xué)知識中豐富勞動素養(yǎng)涵養(yǎng)，提高勞動素養(yǎng)培養(yǎng)成效。一方面，教師通過語文科學(xué)知識教學(xué)，在勞動情感、品德及智慧等的滲透中，讓學(xué)生逐步形成良好的勞動素養(yǎng);另一方面，立德樹人是教育的目標(biāo)要求，在語文學(xué)科教學(xué)中，堅持以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，通過語文素養(yǎng)與語文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠在相輔相成的作用中，促進(jìn)勞動教學(xué)的有效滲透。如，在語文學(xué)科中，“語文學(xué)習(xí)園地”涉及到大量勞動教育內(nèi)容，創(chuàng)新性教學(xué)形式、精彩的教學(xué)實(shí)施，豐富了勞動素養(yǎng)內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)科的熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)高效構(gòu)建[2]。因此，語文學(xué)科所具有的滲透力、結(jié)合力，保證了勞動教育中對于勞動素養(yǎng)內(nèi)涵的豐富，為小學(xué)勞動教育創(chuàng)設(shè)了良好條件。

（三）以語文學(xué)科為視角，塑造勞動教育觀

在新的教育環(huán)境之下，小學(xué)生對勞動缺乏正確認(rèn)知，勞動教育觀的缺失，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，以語文學(xué)科為視角，在語言文學(xué)知識的熏染之下，讓勞動教育觀得到重塑，滿足勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際需求。一是在學(xué)科載體中強(qiáng)化勞動教育滲透，在豐富精彩的教學(xué)實(shí)施中滿足學(xué)生對勞動教育的實(shí)際需求;二是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，涉及到的勞動文化、鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)優(yōu)良美德等，都是促進(jìn)勞動教育觀塑造的重要元素，應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的文化塑造力，讓小學(xué)生勞動教育觀得到重塑，契合新時期教育教學(xué)發(fā)展需求。因此，小學(xué)語文學(xué)科是塑造勞動教育觀的重要視角，要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢作用，通過語言文學(xué)知識等的有效導(dǎo)入，讓學(xué)生樹立正確的勞動教育觀，以傳統(tǒng)道德文化涵養(yǎng)勞動素養(yǎng)，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生身心健康。

二、勞動素養(yǎng)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的路徑

德智體美勞是中國在小學(xué)教育中，對學(xué)生全面發(fā)展的重要評價。“勞動”作為重要的教育評價內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)中勞動教育的有效滲透。當(dāng)前，面對新的教育環(huán)境、新的時代生活背景，很大部分小學(xué)生尚未建立正確的勞動教育觀，語文學(xué)科在勞動素養(yǎng)培養(yǎng)中的載體作用不充分，影響到勞動素養(yǎng)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的效果。因此，應(yīng)審視教育目標(biāo)，在立德樹人的教學(xué)要求之下，小學(xué)語文教學(xué)要強(qiáng)化與勞動素養(yǎng)結(jié)合力度，搭建良好的勞動教育環(huán)境，形成相輔相成的教育效能。

（一）堅持立足教材文本，構(gòu)建勞動教學(xué)資源

在小學(xué)語文教材中，豐富精彩的“勞動”教學(xué)內(nèi)容，成為勞動素養(yǎng)滲透培養(yǎng)的重要資源載體，為勞動素養(yǎng)與語文學(xué)科教學(xué)結(jié)合提供資源保障。一是從顯性文本資源中，強(qiáng)化文本資源應(yīng)用。在語文教材文本中，含有大量的隱性、顯性勞動教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)園地板塊中，設(shè)置了大量的勞動教育資源，需要教師在學(xué)科教學(xué)中，深挖文本資源內(nèi)容，為學(xué)生深入勞動教育構(gòu)建提供資源保障。如一年級（上冊）語文園地五：“小兔運(yùn)南瓜”的教學(xué)中，在童話情境中，以趣味性、開放式教學(xué)空間，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中，懂得“勞動中智慧的重要性”，在勞動中要“多動腦筋、克服困難”。在語文課堂學(xué)習(xí)中，豐富趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓勞動教育更加精彩，同時也從正向幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)，提高勞動教育的有效性[3];二是從隱性文本資源中，深挖文本資源內(nèi)容。語文作為一門語言藝術(shù)，在勞動教育資源的涉及中存在不少隱性資源，能夠在潛移默化之中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。如在二年級（上冊）語文識字4：“田家四季歌”的教學(xué)中，以歡快的音樂方式，讓學(xué)生在隱性勞動教育資源中，感受勞作的辛苦，分享農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，這對于增強(qiáng)小學(xué)生的勞動情感，樹立正確的勞動觀念起到重要作用。

（二）堅持立足語文課堂，促進(jìn)勞動素養(yǎng)培養(yǎng)

語文課堂是勞動素養(yǎng)教育的重要路徑，在課堂教學(xué)的滲透與融入中，進(jìn)一步促進(jìn)勞動教育的科學(xué)構(gòu)建。首先，抓“典型”課文，在語文知識教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀。小學(xué)生思想認(rèn)識存在局限性，在典型課文教學(xué)中，能夠圍繞中心思想，通過系統(tǒng)性、針對性教學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得關(guān)于“勞動情感”“道德品質(zhì)”等的培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)生成的基本要求。如在四年級（下冊）：“鄉(xiāng)下人家”的教學(xué)中，教師通過情境式教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受農(nóng)家生活的過程中，體會到勞動人民的淳樸、勤勞，以及對于生活的熱愛，這份美好品質(zhì)對于促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要作用;其次，從生活視角中，將小學(xué)語文學(xué)科中關(guān)于農(nóng)村文化生活的內(nèi)容，作為勞動教育資源，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)兩者更好融合[4]。因此，立足于課堂，在豐富精彩的課堂教學(xué)中滲透勞動教育，讓小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生勞動觀念的形成。

（三）堅持課外活動，形成豐富的勞動體驗(yàn)

課外活動是語文學(xué)科教學(xué)的重要延伸，也是從勞動體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)教育的重要路徑。教師在語文課外教學(xué)中，通過社會實(shí)踐等方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)社會生活，從勞動體驗(yàn)中更好地認(rèn)知“勞動人民的艱辛”，懂得“付出與收獲”的關(guān)系。此外，教師將課堂教學(xué)延伸至家庭生活，讓家校合作成為勞動教育的重要方式。在立足教材的同時，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)延展，實(shí)現(xiàn)勞動體驗(yàn)，提高勞動精神教學(xué)效果[5]。例如，開展“我的家”課外主題活動，要求學(xué)生周末時間幫父母做一件家務(wù)，并寫一篇200字的文章。在家庭生活中，讓學(xué)生帶著任務(wù)和情感走進(jìn)“勞動”，能夠更好地提高語文學(xué)科的教學(xué)成效，滿足勞動素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

綜上所述，在新的教育教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)教育思維、理念的轉(zhuǎn)變，更加注重立德樹人的教育目標(biāo)導(dǎo)向，從人的全面發(fā)展出發(fā)，落實(shí)全面教育教學(xué)的目標(biāo)要求。勞動教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，從語文學(xué)科與勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合中，創(chuàng)設(shè)勞動教育的新路徑、新載體，推進(jìn)了小學(xué)勞動教育的科學(xué)構(gòu)建。在本文研究中，小學(xué)語文學(xué)科具有勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的載體優(yōu)勢，豐富精彩的勞動教育資源，為兩者結(jié)合提供了資源保障。實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)與小學(xué)語文學(xué)科相結(jié)合的關(guān)鍵在于“三個堅持”，即：堅持立足教材文本，構(gòu)建勞動教學(xué)資源;堅持立足語文課堂，促進(jìn)勞動素養(yǎng)培養(yǎng)和堅持課外活動，形成豐富的勞動體驗(yàn)，讓勞動素養(yǎng)培養(yǎng)充分融入語文教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪昌德，鄧才容.淺析小學(xué)語文勞動教育滲透[J]時代教育，2017，10（012）：220

[2]李淑霞.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育探究[J]考試周刊，2019，10（48）：158-159

[3]許麗春.芻議小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的方法[J]新智慧，2018，10（25）：179-180

[4]劉潔梅.立德樹人背景下小學(xué)語文教學(xué)中的品德功能[J]新智慧，2019，21（17）：116-117

[5]陸文忠.淺議勞動教育與中職語文教學(xué)的融合[J]內(nèi)蒙古教育，2020（8）：101-102