安全類高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的思考

彭元輝

摘 要：隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)技能型人才需求量不斷增加，高等職業(yè)院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要渠道，逐漸受到外界的高度重視。而內(nèi)部質(zhì)量作為高職教育開展的重要保障，保證體系的構(gòu)建直接影響到高職院校人才培養(yǎng)效率與培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，本文深度分析安全類高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)交易; 安全類高職院校; 內(nèi)部質(zhì)量保證體系; 實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）7-192-002

職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用與地位不言而喻，在國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的背景下，高職院校人才培養(yǎng)效率建設(shè)地位日漸提升。為此，高職院校應(yīng)該以學(xué)生的核心素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)際情況制定內(nèi)部質(zhì)量保證體系，為安全類高職院校發(fā)展提供重要助力。

一、安全類高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建思路

高職院校應(yīng)該秉承科學(xué)發(fā)展這一觀點(diǎn)，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)為核心原則，以深刻落實(shí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與管理制度規(guī)范構(gòu)建為教學(xué)重點(diǎn);建立以高職院校為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以專業(yè)特點(diǎn)為教學(xué)核心、以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以文化建設(shè)、文化滲透為軸的基礎(chǔ)化自主工作體系，逐步構(gòu)建全員參與、全員改進(jìn)、全方位開展、多角度監(jiān)管的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，并且在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)優(yōu)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系，使其盡可能趨于科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化[1]。需要注意的是內(nèi)部質(zhì)量保證體系作為安全類高等職業(yè)院校發(fā)展的重要保障環(huán)節(jié)，因此每一個(gè)保證制度與保障措施的制定都需要教職員工結(jié)合校內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)制定，制定原則應(yīng)該以凸顯安全型人才培養(yǎng)為基準(zhǔn)，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及整體審核、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生管理、學(xué)生教育等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理創(chuàng)新與調(diào)整，為高職院校學(xué)生教育、學(xué)生管理工作順利開展提供重要助力[2]。需要注意的是內(nèi)部質(zhì)量保證體系制定雖然應(yīng)該采納以往的教育經(jīng)驗(yàn)，但是更應(yīng)該進(jìn)行合理優(yōu)化與創(chuàng)新，只有教育形式足夠新穎、教育內(nèi)容足夠優(yōu)質(zhì)、教育環(huán)節(jié)足夠高效、教育目標(biāo)足夠明確，才可以為安全類高等職業(yè)院校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)[3]。

二、安全類高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的實(shí)踐策略

（一）完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，保證教育工作順利開展

經(jīng)過全體教職人員的不懈努力，構(gòu)建出學(xué)校層面、專業(yè)層面、課程層面、教師層面、學(xué)生層面的各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以有效確定學(xué)生教育目標(biāo)與教育方向，并且結(jié)合新時(shí)代背景與高職教育的整體情況，新增與質(zhì)量管理相關(guān)的制度[4]。這些管理制度可以配合標(biāo)準(zhǔn)共同完成全方位教學(xué)審核與教學(xué)評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)的設(shè)定學(xué)生培養(yǎng)方案與綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使安全類高等職業(yè)院校的教育工作得到重要保障。各所高職院校經(jīng)過反復(fù)研究與調(diào)查，最終確定以下八個(gè)方面的教育內(nèi)容：即課程設(shè)計(jì)、課程構(gòu)建保障、教學(xué)資源開發(fā)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)形式、完善課程考核、提升教學(xué)效率、師資隊(duì)伍建設(shè)等，在這樣完善的教育環(huán)節(jié)助力下，制定出的保證體系可謂是全面且具體，各個(gè)環(huán)節(jié)均可體現(xiàn)出核心要素、主要觀點(diǎn)、參考依據(jù)、建設(shè)方向以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、診斷結(jié)果等多項(xiàng)內(nèi)容，以教師教學(xué)模式改革為例，其建設(shè)方向與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該從教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)課題研究、教研活動(dòng)開展、論文撰寫、企業(yè)實(shí)踐等方面開展，這樣可以最大程度保障高職院校的教職人員整體素質(zhì)，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)與方向既詳盡又具體，有助于高職院校整體師資力量的提升，注重教育人才的培養(yǎng)與提升，具有較強(qiáng)的可持續(xù)性、可操作性[5]。

（二）構(gòu)建富有朝氣的診改機(jī)制，提升職業(yè)教育效率

高職院校發(fā)展至今已經(jīng)有幾十年歷史，因此在時(shí)代與市場(chǎng)不斷變化的狀態(tài)下進(jìn)行質(zhì)量保證體系的構(gòu)建工作具有相當(dāng)難度，這種難度不僅體現(xiàn)在制度構(gòu)建環(huán)節(jié)，而且體現(xiàn)在日后的管理以及整改環(huán)節(jié)。由于各個(gè)類型的高職院校的側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此保證體系也不可一概而論，需要結(jié)合校內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行，但就安全類高職院校而言，在質(zhì)量保證體系構(gòu)建后，即便體系本身與校內(nèi)實(shí)際情況高度吻合，也會(huì)由于市場(chǎng)與時(shí)代轉(zhuǎn)變過于頻繁出現(xiàn)一定的滯后問題[6]。這些都是影響安全類高職院校發(fā)展的負(fù)面因素，為盡可能消除負(fù)面因素的影響，安全類高職院校應(yīng)該將目光放在學(xué)校日常管理工作以及教育工作中，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升整體保證機(jī)制。嘗試將部分診改制度融入學(xué)校日常管理工作中，通過學(xué)生主體與教職員工的反應(yīng)得出最終結(jié)論，將廣受師生好評(píng)的診改制度列入質(zhì)量保證體系中。將保證體系的構(gòu)建工作與績(jī)效考核產(chǎn)生聯(lián)系，力求教學(xué)體系的構(gòu)建工作可以徹底做到全員化、綜合化、具體化以及網(wǎng)絡(luò)化，這樣建立起來的診改制度可以顯著提升安全類高職院校的教育效率，使得診改機(jī)制更加富有內(nèi)在活力與外部活力。除此之外，質(zhì)量保證制度的建立應(yīng)該在校內(nèi)進(jìn)行意見征集，結(jié)合校內(nèi)全體人員的意見與建議，學(xué)生、教師、后勤人員以及校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)扮演的角色不同，因此觀察到的地方也會(huì)有所不同，通過意見征集的方式可以顯著提升診改效率[7]。

（三）提升專業(yè)教育水平，保障學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

無論高職院校的教育理念與教學(xué)模式如何變遷，專業(yè)教學(xué)，水平永遠(yuǎn)都是一所安全類高等職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。近些年，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)都越發(fā)激烈，高職院校的學(xué)生一度達(dá)到供不應(yīng)求的地步。但是隨著國(guó)內(nèi)大學(xué)生的普及，高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)也逐漸消失。而作為技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，培養(yǎng)安全類專業(yè)學(xué)生的安全職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力就成為高等職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力也是高等職業(yè)院校發(fā)展的必經(jīng)之路與必要條件。因此高等職業(yè)院校應(yīng)該不斷優(yōu)化安全類高等職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)場(chǎng)地，為安全類高等職業(yè)院校的學(xué)生提供更加先進(jìn)、更加專業(yè)的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生課程學(xué)習(xí)的專業(yè)性可以得到保障。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高等職業(yè)院校需結(jié)合幾十年的高職教育情況與近些年的人才需求，不斷對(duì)高職教育的布局進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，將相關(guān)產(chǎn)業(yè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)接，與安全類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，開展校企人才共育模式，為安全類高等職業(yè)院校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8]。

例如在高等職業(yè)院校安全型人才培養(yǎng)過程中，安全類高等職業(yè)院校應(yīng)該積極與具有安全類人才需求的企業(yè)展開合作，共同建立安全類人才培養(yǎng)基地。由合作單位與高等職業(yè)院校簽訂校企合作意向書，由合作單位為安全類高等職業(yè)院校提供專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)踐教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資源，其中安全類實(shí)踐教學(xué)設(shè)施應(yīng)該包括安全管理技術(shù)設(shè)備、安全隱患排查設(shè)備、安全型人才培養(yǎng)設(shè)備以及在開展安全專業(yè)技能學(xué)習(xí)所需的各項(xiàng)技術(shù)設(shè)備;而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地則包括開展實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的訓(xùn)練基地;教學(xué)資源是指合作企業(yè)向校方提供實(shí)踐教學(xué)所需的各種安全型人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)以及人才培養(yǎng)資料。作為回報(bào)，安全類高等職業(yè)院校應(yīng)該為合作單位提供具備安全職業(yè)素質(zhì)與安全專業(yè)技能的技能型人才、社會(huì)型人才，這些經(jīng)過專業(yè)化培養(yǎng)的高職學(xué)生，可以在崗位實(shí)習(xí)過程中，以最短的時(shí)間完成崗位熟悉，并且結(jié)合自身的專業(yè)技能，在崗位實(shí)習(xí)過程中展現(xiàn)自主專業(yè)能力、為企業(yè)發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。首先，安全類高等職業(yè)院校需要派遣具備安全專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的教師來到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行系統(tǒng)的安全學(xué)習(xí)，在教師熟練掌握各項(xiàng)安全實(shí)踐技能之后，可以為安全類學(xué)生帶來更加合理、更加優(yōu)質(zhì)的理論課程與實(shí)踐課程。其次，安全類學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)各種類型的安全技術(shù)與安全知識(shí)展開學(xué)習(xí)，這種專業(yè)性極強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)可以有效提升全體學(xué)生對(duì)安全行業(yè)的了解與認(rèn)知。為培養(yǎng)學(xué)生的安全知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，高職教師需要在實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)為學(xué)生講述安全宣講知識(shí)與名人事跡，使全體學(xué)生以安全類高等職業(yè)院校為榮。最后，安全類高等職業(yè)院?？梢赃m當(dāng)挑選安全專業(yè)知識(shí)過硬的學(xué)生率先進(jìn)入到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生可以收獲到大量平時(shí)接觸不到的突發(fā)情況與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決此類問題有助于學(xué)生的實(shí)踐能力逐步趨向完善。

總而言之，安全類高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建與院校發(fā)展息息相關(guān)，二者之間具有諸多互通之處。安全類高職院?？梢酝ㄟ^完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系、保證教育工作順利開展，構(gòu)建富有朝氣的診改機(jī)制、提升職業(yè)教育效率、提升專業(yè)教育水平、保障學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力等方式開展學(xué)生教育工作，為安全類高職院校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏，楊曉冬.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)研究與實(shí)踐——以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，13（22）：215-217

[2]張盼盼，陳建群，關(guān)佳音，等.高職院校推進(jìn)診改工作的策略與反思——基于27所院校的《內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行實(shí)施方案》[J]科技資訊，2020，18（14）：234-235

[2]田曉，莫韋花，戴曉云.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系教師層面診改研究——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]廣西教育（高等教育），2020，12（24）：2102-2104

[3]周玉泉.基于“診改”理念的本科職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的思考——以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例[J]江蘇高職教育，2020，20（23）：126-130

[4]張紹平，李舒燕.新時(shí)代高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立與運(yùn)行——打造三個(gè)體系，實(shí)現(xiàn)相互融合，以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]高教學(xué)刊，2020，13（26）：2139-2140

[5]王賽，戴桂君，陳艷，等.“一考雙控三有”內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)——宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)診改工作實(shí)踐研究[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，17（21）：286-287

[6]楊曉冬，薛寧，仲崇奕.內(nèi)部質(zhì)量保證體系在中國(guó)特色高水平高職院校建設(shè)中的運(yùn)行與實(shí)踐——以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2020，31（24）：293-294

[7]朱俊.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)之課程診改工作研究——以《數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試》課程為例[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，13（28）：111-112

[8]羅金鳳，石靜，王亮亮.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究——以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]職業(yè)教育研究2018，12（23）：240-243.