高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的實踐探索

母克鵬

【摘 要】本文從培養(yǎng)高中生物理自主學(xué)習(xí)能力的角度展開實踐研究。分析了提高高中生自主學(xué)習(xí)的重要性，并提出了物理教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué)實踐;自主學(xué)習(xí);實踐策略

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，既是新課程改革背景下，高中物理教學(xué)活動的主要目標(biāo)，也是時代變化對物理人才提出的新要求，因此，隨著教學(xué)改革的深入，如何培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識和能力已經(jīng)成為物理教學(xué)研究的重要課題。

一、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)是一個人獨(dú)立地運(yùn)用分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法獲取知識的意識和能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中物理教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，其主要表現(xiàn)為：第一，自主學(xué)習(xí)符合時代發(fā)展的要求。隨著時代的發(fā)展，社會對于人才素質(zhì)也提出了更高的要求，在未來社會，能夠走在時代前沿的人才并不是擁有最多知識儲備的人，而是能夠主動探究新知識，并敢于將新知識運(yùn)用于實踐的人;第二，自主學(xué)習(xí)符合高中物理的學(xué)科特點(diǎn)。高中物理從難度和知識容量上講都達(dá)到了一定的高度，這對學(xué)生的理解能力提出了挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)中單純地利用灌輸?shù)姆椒ê茈y使學(xué)生完成對抽象概念的理解，因此推動自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和課堂實驗中自主探究知識，可以有效地提高高中物理學(xué)習(xí)的效率;第三，自主學(xué)習(xí)有利于改善高中物理教學(xué)效果，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的束縛，目前高中物理教學(xué)中存在著效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題，因此推動自主學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)教師改善知識傳授方法，幫助學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的實踐探索

（1）營造課堂環(huán)境，推動自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要一個開放、自由的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的自主性和積極性。所謂開放是指教師在教學(xué)中以更加廣闊的目光將課內(nèi)知識和課外知識相結(jié)合，并充分利用校外資源和校外資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維;所謂自由是指教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該以一個寬容的態(tài)度來看待學(xué)生的各種物理猜想、聯(lián)想，甚至直覺，并及時為學(xué)生提供幫助，以鼓勵學(xué)生利用科學(xué)的方法對這些觀點(diǎn)進(jìn)行實驗驗證，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中敢于并樂于發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而提高高中物理的學(xué)習(xí)效率。

（2）利用主題引導(dǎo)，開展分組合作。在高中物理教學(xué)中，設(shè)置知識探究主題不僅可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，還有利于幫助學(xué)生建立知識體系。教師在設(shè)計主題的過程中，首先要確定主題內(nèi)容，如在《勻變速直線運(yùn)動的研究》這一章的教學(xué)中，教師可以將本章的內(nèi)容進(jìn)行整合，然后將學(xué)生按照一定的原則進(jìn)行分組，并根據(jù)每各組員的特點(diǎn)確定分工，以完成實驗的準(zhǔn)備和操作，接下來通過小組內(nèi)部和小組之間的互動交流，分析“速度隨時間變化的規(guī)律”，最后通過分析總結(jié)，完成實驗探究結(jié)果的匯報。學(xué)生在分組合作教學(xué)中，不僅可以完成知識的學(xué)習(xí)，還可以體會自主探究知識的樂趣，并獲得自主學(xué)習(xí)的動力。

（3）加強(qiáng)課堂互動，改善師生關(guān)系。所謂“親其師信其道”，學(xué)生只有在與教師建立了親密、和諧的關(guān)系之后，才能夠信任其傳授的道理。無論是哪個時代，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用都是至關(guān)重要的。信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了學(xué)生獲取知識的途徑，這樣的環(huán)境一方面拓展了學(xué)生的視野，為其自主學(xué)習(xí)提供了條件，另一方面也使得學(xué)生在信息篩選上面臨著更多的挑戰(zhàn)?；诖?，高中物理教師在教學(xué)中首先應(yīng)該從自身的素質(zhì)出發(fā)，注重道德品質(zhì)的修養(yǎng)，用良好的思想品質(zhì)和謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生;其次應(yīng)該主動承擔(dān)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，深入學(xué)生之中，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供建議，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握正確的方法，進(jìn)而提高其物理學(xué)習(xí)的效率。

（4）整合教材內(nèi)容，優(yōu)化知識呈現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，因此高中物理教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，變革傳統(tǒng)單一的知識呈現(xiàn)模式，將物理知識用更加立體、形象、生動的形式呈現(xiàn)出來，以調(diào)動學(xué)生的多重感官，完成知識的理解。例如在“牛頓第一定律”是高中物理中的一個核心理論，該理論是在大量的事實的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，而在實驗室里并不能創(chuàng)造這種理想化的條件，因此，教師在整合教材內(nèi)容的過程中，可以將實驗內(nèi)容利用動畫呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生在動態(tài)的知識呈現(xiàn)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并從多樣化的知識表象中深刻體會牛頓第一定律的內(nèi)涵，進(jìn)而推動其實現(xiàn)自主思考。

總之，高中物理的教學(xué)質(zhì)量的提升不僅在于學(xué)生考試成績的提高，還在于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。隨著教育改革的不斷深化，高中物理也提出了新的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敢于質(zhì)疑以及自主探索的精神，這不僅有利于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，也有利于現(xiàn)代物理人才的培養(yǎng)。

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