初中歷史智慧課堂構(gòu)建方法探究

吳常艷

摘 要：當(dāng)前我們處于信息化時(shí)代背景下，同樣，在初中歷史教育工作中，也要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，構(gòu)建歷史智慧課堂模式，把抽象、復(fù)雜的歷史知識(shí)更為形象化、生動(dòng)化展示出來(lái)，讓初中生能夠更加用心、積極投入到歷史課堂活動(dòng)中，取得理想化的歷史教育效果。讓學(xué)生在收獲歷史知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生歷史人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。筆者是一名初中歷史教師，在日常歷史教育實(shí)踐中較為關(guān)注信息技術(shù)的運(yùn)用。本文主要是對(duì)初中歷史智慧課堂構(gòu)建方法展開探究，希望提供指導(dǎo)與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;智慧課堂;構(gòu)建;方法

在初中歷史教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合，利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)來(lái)打造高效化、智能化的歷史課堂，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生更為全面、深刻掌握所學(xué)歷史知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，為之后的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中歷史智慧課堂具備多方面的特征，智慧課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富、多元的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)定合理、科學(xué)的歷史教育方案，提高歷史教育活動(dòng)的有效性。同時(shí)，在歷史智慧課堂中，能夠豐富教育資源載體，不僅能夠用文字的形式來(lái)展現(xiàn)歷史知識(shí)，還可以借助于圖片、視頻來(lái)呈現(xiàn)歷史事件，給予學(xué)生更多探究、分享、互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、做好課前學(xué)情分析與教育設(shè)計(jì)

在初中歷史教育工作中，要想展示出智慧課堂的優(yōu)勢(shì)與作用，一定要做好課前學(xué)習(xí)情況分析與教育設(shè)計(jì)工作，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。首先，在學(xué)情分析工作中，教師要多渠道了解學(xué)生真實(shí)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度與個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)設(shè)定教育方案，只有真正了解學(xué)生的學(xué)情，才能夠讓歷史教育方案更加合理、科學(xué)，提高歷史課堂教育活動(dòng)的有效性。其次，在教育設(shè)計(jì)中，教師要圍繞教育目標(biāo)、學(xué)情分析、歷史內(nèi)容開展教育決策，把目標(biāo)為導(dǎo)向，著重體現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化歷史學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如，在講解“青銅器和甲骨文”的時(shí)候，教師可以提前了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與歷史知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，科學(xué)設(shè)定教育方案與教育活動(dòng)，并且用多媒體技術(shù)的方式展示歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于青銅器甲骨文有更多的了解，感知到探索歷史知識(shí)的趣味性，養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重課中導(dǎo)入與探究性學(xué)習(xí)

在初中歷史智慧課堂活動(dòng)中，教師要注重課中導(dǎo)入與探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為歷史課堂中的主體學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)生在合作、探究、思索中，加深對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的記憶。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的教學(xué)情境，用交互式電子白板、視頻的方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史知識(shí)探究欲望，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力。比如，在講解“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候，教師要明確本堂課的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握三大戰(zhàn)役中的歷史意義、歷史背景、先后順序。這時(shí)候教師可以設(shè)定如下問(wèn)題：“解放軍和國(guó)民黨決戰(zhàn)中的首戰(zhàn)場(chǎng)為何會(huì)選擇東北戰(zhàn)場(chǎng)？體現(xiàn)的是何種作戰(zhàn)方針？有何種意義？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)史料與視頻，讓學(xué)生在探究性、合作性歷史課堂活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力解答問(wèn)題，明確本堂課的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，師生之間共同構(gòu)建理想化的歷史課堂。

三、做好課后微課輔導(dǎo)

在初中歷史智慧課堂中，教師不僅要做好課中的教育工作，還要做好課后的復(fù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)鞏固所學(xué)歷史知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解，構(gòu)建完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的延伸和拓。比如，在講解“安史之亂和唐朝衰亡”相關(guān)歷史知識(shí)期間，教師可以設(shè)定一個(gè)具備啟發(fā)性的問(wèn)題：“分析唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的具體原因與啟示。”并且讓學(xué)生利用課后時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搜集素材，再融入自己的理解去分析史料，發(fā)揮自身的能力來(lái)掌握更多的歷史知識(shí)，掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)歷史知識(shí)。同時(shí)，通常很多學(xué)生會(huì)對(duì)安史之亂發(fā)生的歷史影響、原因存在認(rèn)知誤區(qū)，教師可以把這部分學(xué)生難以理解的內(nèi)容用微視頻的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)觀看微視頻。這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生都跟上歷史教育進(jìn)度，提高歷史課堂教育效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中歷史教育工作中，教師要善于構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和歷史課堂的深度融合，增強(qiáng)歷史課堂教育活動(dòng)的趣味化，讓學(xué)生能夠更加自主、積極投入到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，加深對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，師生之間共同構(gòu)建高效化、理想化的歷史課堂，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

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