提高高職學生內(nèi)科護理學課堂上的學習主動性

李琰

摘要：新課改所圍繞的核心就是調(diào)動學生的積極性，在上課過程中提高學生的地位，激發(fā)學生在課堂的積極性。高職護生在學校期間必修的一門課程就是內(nèi)科護理學，對以后的整個職業(yè)生涯都很重要，但是內(nèi)科護理學專業(yè)性強、耗時長，學生學習熱情低落，本文主要從采用多種教學方式、以就業(yè)為導向，設置教學內(nèi)容、定時評估改正三個方面著手進行分析如何提高高職學生課堂積極性。

關鍵詞：高職學生;內(nèi)科護理學;學習主動性

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）07-301-01

過去的職業(yè)教育模式是以教師為核心，在課堂上傳授知識和實操技巧，學生主要就是記筆記，跟著老師的步伐學習。在學生心里，老師就是萬能的，老師講的就是對的，沒有想過反駁，更沒有想過質(zhì)疑老師，這就造成了學生缺乏積極主動性，在整個學習過程中對老師過于依賴，本文主要就如何提高高職學生在內(nèi)科護理學上的主動性提出一些建議。

一、采用多種教學方式

第一、翻轉課堂

從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。在新課改以前，我國高、中、小的教育普遍是以老師為核心，整個上課時間有一大多半是老師在說話，學生只是附和老師的觀點，對老師的講課表示肯定，但是卻忽略了自己的觀點。但每個學生都是一個獨立的個體，有自己的思維模式，僅跟隨教師的觀點和講解來學習，是被動的學習，學生只是知識的接收者。教師可以采用翻轉課堂的形式讓學生來掌控課堂，讓學生成為課堂的主導者，教師僅作引導和啟發(fā)。學生在課前完成知識的自主學習，通過網(wǎng)絡視頻、翻看參考文獻、查閱資料、聽講座等方法進行課前學習，課堂的時間主要交給學生，能充分發(fā)揮個性化的教學，提高學生的學習主動性。

第二、情景模擬

為了提高學生的在內(nèi)科護理學課堂上的積極性，增加學生的學習興趣，提高課堂互動率，可以使用情景模擬的方式，讓學生模擬護患交流情景，生動地體驗臨床實踐，在情景中更深入地理解課堂知識。

第三、案例教學

枯燥的內(nèi)科護理學理論知識是降低課堂學習積極性的“殺手”。內(nèi)科護理學的內(nèi)容既多，又繁雜，對于基礎知識薄弱的高職學生來說學習起來比較困難。因此，為了幫助學生融會貫通，深入掌握內(nèi)科護理學知識，教師可以采用案例教學的方式進行教學。對于某一種疾病的護理，結合臨床實踐，提出真實的案例讓學生通過分析病例，激發(fā)學生學習興趣。

第四、小組互助

高職的學生普遍基礎較差，老師可以采用小組互助的方式進行講課，引導學生相互討論，在討論中解決問題。同時可以舉行小組競賽，針對問題，各小組之間相互評價優(yōu)缺點，并說明原因。以小組比賽的形式激起同學的勝負感，提高學生課堂的互動，讓每個同學都參與到課堂中來。

例如，在講述肺炎這一章節(jié)時，老師就可以以小組為單位，讓各小組僅僅討論匯總有關肺炎的知識，結合生活中所見所聞，總結肺炎的病狀、注意事項、是否需要忌口等，把自己所了解的有關肺炎的一切知識都分門別類的總結好，然后各小組把本組匯總好的知識交給老師，由老師來判別哪些是正確的，哪些是錯誤的，并且把一些生活中典型的誤區(qū)進行更正，如生活中常見的肺炎一般不會傳染，與病人進行接觸的時候注意防護就可以了。在這種情況下，更能夠激發(fā)學生的積極主動性，引導學生思考生活中其它的一些“常識”是否正確。

二、以就業(yè)為導向，設置教學內(nèi)容

自2008年起就規(guī)定，通過執(zhí)業(yè)護士考試的學生才能夠進行正常就業(yè)，所以執(zhí)業(yè)護士考試對于護理專業(yè)的學生來說非常重要。那么對于高職護生就不僅僅需要培養(yǎng)學生理論知識，更要幫助學生通過執(zhí)業(yè)護士考試，還需要掌握做護士的一些專業(yè)技能以及培養(yǎng)一定的學習能力，在后續(xù)的工作中能夠不斷學習，提高自己的專業(yè)技能，更好的服務社會。那么教師在設置每一節(jié)教學內(nèi)容時可以關聯(lián)護考知識點，增加護考真題練習，來進行教學。

例如在講到某部分和執(zhí)業(yè)護士考試關聯(lián)性比較大的內(nèi)容時，老師就可以著重強調(diào)這部分內(nèi)容的重要性，明確告訴學生是屬于執(zhí)業(yè)護士考試內(nèi)容的一部分，如果現(xiàn)在好好聽講，在準備執(zhí)業(yè)護士考試時可以節(jié)省大量的時間，達到事半功倍的效果。以考試來吸引學生的注意力，從而刺激學生學習，在學習中發(fā)現(xiàn)內(nèi)科護理學的趣味性，然后接下來能夠主動學習，形成一個良性循環(huán)。

三、定時評估、改正

如果只有干巴巴的學習，學習成果得不到反饋、認可，學生就會逐漸喪失學習的主動性，所以老師要注意及時對學生的學習成果予以肯定，增加學生的自信心，再接再厲，繼續(xù)加油。如每學習完兩節(jié)課，老師就要做一個小總結，對學生做一個簡單的提問，當然這個提問也只是隨機的，不會指定某個學生，有時候也可以搶答，或者所有學生共同回答。一來可以檢驗學生的對知識的掌握程度，二來可以鼓勵學生主動學習，讓學生得到成就感，明白老師是重視學生成績的。甚至老師也可以對成績好的學生表現(xiàn)出適當?shù)钠珢?，借此鼓勵中等成績的學生努力學習，成績更上一層樓。

與高中和初中課堂相比較，高職學校課堂改革進程相對緩慢，并且由于師資力量、學生基礎等客觀原因，改革實施的具體過程也總會遇到這樣那樣的問題，這些都需要老師和學生一起克服。在改革過程中并不是老師完全退出課堂，而是作為一個引導者，逐漸引導學生自主學習，進行探索未知的問題。

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