學(xué)生語用素養(yǎng)提升的實(shí)踐探索

彭維香

【摘要】語文教學(xué)過程中，立足文本但又不局限于文本，充分挖掘教材資源，尋找有價值的語言訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言情境，搭建語用平臺，使學(xué)生在語言實(shí)踐中積累并運(yùn)用語言，提升口頭和書面表達(dá)能力，從而探尋出提升學(xué)生語用素養(yǎng)的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】語用素養(yǎng);實(shí)踐;提升

語文教學(xué)作為語言類課程教學(xué)，以提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。[1]而在教學(xué)中常常出現(xiàn)重分析理解輕積累運(yùn)用的現(xiàn)象，這樣造成的后果是學(xué)生語用能力低下，表現(xiàn)為說話和寫作能力低下——內(nèi)容空洞，言之無序，詞不達(dá)意，言不成文。要走出語文教學(xué)“高耗低效”的困境，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依托文本，鉆研文本，在語文教學(xué)中有效落實(shí)語用訓(xùn)練。[2]而部編版小語教材是時代發(fā)展的最新成果，入選的課文不僅內(nèi)容經(jīng)典而且語言優(yōu)美，是學(xué)生進(jìn)行語言積累和運(yùn)用的極佳范例。

語文教學(xué)中我們可以依托文本，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)情分析，積極探索語言訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語用情境，使學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中積累和運(yùn)用語言，讓學(xué)生能“說”會“寫”且能“說得好”“寫得好”，從而促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的全面提升，同時促進(jìn)語文教師自身專業(yè)發(fā)展。

一、調(diào)查分析，弄清語用素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀

關(guān)于語用素養(yǎng)的提升，此前師生比較模糊，為了有效開展此項(xiàng)研究實(shí)踐，我們設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生語用素養(yǎng)及學(xué)生語用素養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表，對202名學(xué)生和49位教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分老師能認(rèn)識到在語文教學(xué)中進(jìn)行“語用型”教學(xué)的重要性但具體落實(shí)的比較少?！罢Z用型”教學(xué)中“點(diǎn)”的訓(xùn)練隨意性高，沒有正確認(rèn)識到“語用型”教學(xué)與學(xué)段目標(biāo)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)之間的密切關(guān)系;“語用型”教學(xué)重“仿寫”“感悟”，輕擴(kuò)寫、縮寫、改寫，不利于語言綜合運(yùn)用能力的全面提高。調(diào)查結(jié)果還顯示學(xué)生在語言實(shí)踐中積累并運(yùn)用語言，提升口頭和書面表達(dá)能力方面存在一定的困惑和難處，因而探尋提升學(xué)生語用能力的有效途徑和方法具有一定意義。

二、有效實(shí)踐，探索語用素養(yǎng)提升的策略

1.理論引領(lǐng)，更新觀念。為了快速轉(zhuǎn)變觀念，我們從《語用學(xué)教程》《有效教學(xué)》等相關(guān)書籍中汲取營養(yǎng)，并用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，逐步提升教師深度研讀文本、駕馭文本，進(jìn)行有效教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時，利用教研活動時間，通過課例研討和專題講座等形式，組織教師討論交流，暢談研究過程中開展語用實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)和反思，在相互評價和學(xué)習(xí)中共同成長。

2.立足課堂，搭建平臺。課堂是提升學(xué)生素養(yǎng)的主陣地，語用訓(xùn)練必須以課堂教學(xué)為載體。首先，以語文教材為立足點(diǎn)，進(jìn)行探索、研究、嘗試、交流，形成“語用教學(xué)”策略。其次，確立符合各學(xué)段學(xué)生不同需求的語言訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，如通過課文擴(kuò)寫、課文縮寫、課文續(xù)寫、故事改編、想象補(bǔ)白、閱讀感悟、劇本表演等方式，引導(dǎo)幫助學(xué)生能說會寫，將語用訓(xùn)練落到實(shí)處。同時，還將學(xué)生作品定期展示交流，評選優(yōu)秀作品裝訂成冊，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行分享，這一舉措極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此外，教師積極參與上級組織的教育教學(xué)和教科研活動，主動開設(shè)研討課、講座等，把研究成果和遇到的困惑與同行交流，認(rèn)真聽取專家意見使實(shí)踐過程中的不足之處得以修正與提升。

3.開展活動，提供舞臺。在閱讀能力提升方面，我們創(chuàng)造性地使用文本，根據(jù)不同文本內(nèi)容和不同學(xué)段特點(diǎn)，通過舉辦“經(jīng)典誦讀”比賽、“故事大王”比賽等，借助班級微信群、學(xué)校微信公眾號開展“親子共讀”“師生共讀”活動，家長、教師和學(xué)生一起閱讀并交流讀書收獲，在此基礎(chǔ)上鼓勵指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書心得形成讀后感，親子之間、同學(xué)之間、師生之間相互交流共談體會;在寫作能力提升方面，除了定期評比優(yōu)秀作文和組織學(xué)生參加省市征文競賽等活動之外，我們還在?？兜谝簧健泛托?bào)《灑金橋》辟出專欄，刊登師生優(yōu)秀文學(xué)作品;在口語表達(dá)提升方面，通過舉辦“我愛閱讀，我愛寫作”演講比賽、口語交際展示、小小辯論會、讀書交流會、“我是小詩人”等系列實(shí)踐活動，給學(xué)生搭建展示的舞臺。以上這些舉措充分點(diǎn)燃學(xué)生聽說讀寫的熱情，有效提升學(xué)生的語用能力。

三、總結(jié)拓展，豐富語用素養(yǎng)提升的內(nèi)涵

1.基于學(xué)生，語用素養(yǎng)提升實(shí)踐方法多樣

一是學(xué)生閱讀時間空間更加廣闊，閱讀熱情得到激發(fā)。隨著教育現(xiàn)代化和信息化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生的閱讀方式得到極大解放，紙質(zhì)閱讀和電子閱讀，學(xué)校、家庭、社區(qū)、超市、圖書館等，隨時可讀、隨處可讀，為語用能力發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是學(xué)生口語表達(dá)的興趣日益濃厚，口語交際更加自信。能踴躍參加課內(nèi)外交流，積極思維，大膽表達(dá)，不同程度地提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在“經(jīng)典誦讀”“故事大王”“演講比賽”“口語交際”“小小辯論賽”等精彩紛呈的言語實(shí)踐活動中，學(xué)生表現(xiàn)不凡。

三是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的平臺更加寬廣，寫作水平顯著提高。隨著課題研究的深入，各種習(xí)作比賽和語文實(shí)踐活動的開展為學(xué)生提供更多練筆機(jī)會?！罢n文續(xù)寫”“文本縮寫”“故事改編”“佳作推薦”“劇本表演”等系列活動深受學(xué)生喜愛。

通過各種語用實(shí)踐活動的開展，學(xué)生的知識面拓寬了，文化成績提高了，行為舉止更加文明了，書香氣息越來越濃，涌現(xiàn)出一批又一批“優(yōu)秀小讀者”“優(yōu)秀小學(xué)者”。學(xué)校各項(xiàng)讀寫活動引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活良性發(fā)展，也對他們的家庭產(chǎn)生積極影響。在各級讀寫競賽中，學(xué)生語言表達(dá)能力提高了，很多學(xué)生的作文不但遣詞造句優(yōu)美生動，還漸漸有了自己的見解，有了自己的特色。學(xué)生習(xí)作在《新語文》《閱讀》《小記者報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表，260余篇學(xué)生習(xí)作在省、市、縣競賽中獲獎。

2.基于教師，語用素養(yǎng)提升實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

教師邊研究邊實(shí)踐，對提升學(xué)生語用素養(yǎng)有了新的認(rèn)識。在積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，課堂教學(xué)水平不斷提高，教科研能力也獲得長足發(fā)展。教師對語用訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)從字詞、句段、篇章、單元等不同角度作細(xì)致分析和甄選，并結(jié)合課堂教學(xué)撰寫教學(xué)隨筆和反思，及時調(diào)整訓(xùn)練方案形成具有代表性的教學(xué)案例，這些成功案例不僅對語用訓(xùn)練具有借鑒意義，也為后期教學(xué)研究提供范例和依據(jù)。老師們的主題教學(xué)課例多次在“名師送教”“課題研討”等活動中展示，專題講座經(jīng)驗(yàn)分享廣受好評，圍繞實(shí)踐主題撰寫的論文在省級刊物上發(fā)表。

3.基于學(xué)校，語用素養(yǎng)提升實(shí)現(xiàn)質(zhì)量超越

一是學(xué)校語文教學(xué)方式趨于優(yōu)化。參與實(shí)踐的語文骨干教師，他們緊緊圍繞語用素養(yǎng)提升培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，不斷探索創(chuàng)新，在教學(xué)模式、訓(xùn)練方法、評價體系上有很多創(chuàng)新和很大突破，積極帶動學(xué)校其他語文教師更新教學(xué)觀念，促進(jìn)語文教學(xué)方式不斷優(yōu)化和完善。

二是學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量有所提升。參與實(shí)踐的教師在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動中起到示范引領(lǐng)作用，方法和成果在校內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用。教師的有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文成績明顯提高，在語文質(zhì)量調(diào)研中，學(xué)生閱讀理解與習(xí)作表達(dá)的得分有了不同程度的進(jìn)步，有效推動學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量整體提升。

三是學(xué)校語文教學(xué)研究不斷深化。借助此項(xiàng)研究實(shí)踐活動的輻射效應(yīng)，激發(fā)了學(xué)校語文教師參與研究的熱情逐漸被。數(shù)名老師積極申報(bào)和參與各級各類的課題研究工作，學(xué)校教學(xué)研究氛圍日趨濃郁，語文教師整體科研能力得到進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，學(xué)生語用素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事，也不是一節(jié)課兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)，靠的是長期的實(shí)踐與積累。實(shí)踐過程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是語用能力訓(xùn)練的內(nèi)容要緊扣文本。不能脫離文本脫離語境單純進(jìn)行語言訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)有抓手，要有的放矢。二是協(xié)調(diào)好語用訓(xùn)練指導(dǎo)活動與教師負(fù)擔(dān)的矛盾。比如演講比賽、作文競賽等實(shí)踐活動都需要語文老師組織，比較辛苦，需要時間和精力，更要有激情和熱情。三是圍繞語用能力提升、優(yōu)化訓(xùn)練方法、如何面向全體師生、輻射其他學(xué)科等還可以進(jìn)一步探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)陽興.如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（10）：86-86.

[2]李國斌.對初中語文教學(xué)中“重知識輕能力”現(xiàn)象的分析[J].考試周刊，2013（95）：24-24.